1、 课程名称：认知心理课程代码：0546第一部分 课程性质与目标一、课程性质与特点认知心理是高等教育自学考试教育类专业为培养和检验考生的认知心理的基本理论知识和应用能力而设计的一门专业基础课程。认知心理学是探索人类认知过程和认知特点的一门学科。认知心理学自20世纪50年代中期以来，随着科学技术的发展，逐步形成了信息加工理论和联结主义理论两大学术流派，并成为发展最快的心理学分支学科之一。二、课程目标与基本要求通过本课程的学习，使考生能够了解认知心理的研究内容、研究方法、主要理论、主要实验以及重要成果。同时，通过本课程的学习，能够锻炼考生思考问题的能力， 考生 理解心理 并应用心理学理论和方法 解
2、实 问题。、与本专业 课程的 认知心理课程 的专业性， 一 的 性。课程 及 代心理学的基本理论和 课题。与生理心理学、认知 科学、计 科学、心理 学等学科。学习 的知识， currency1认知心理的 理论和技术。第二部分 考“内容与考“目标第一 论一、学习目的与要求通过本的学习理解认知心理的研究fi、fl 和发展步了解认知心理的研究认 人的认知心理实质联 自的工 验和生实，”认知心理的重要义。二、考“知识点与考“目标一 认知心理的fl 和fi重点 识 ：1 认知心理的fi2 认知心理的。理解：1 认知心理教育中的义。二 认知心理的实质重点 识 ：1 认知来 实2 是心理的。理解：1 认知是
3、人 实能的 。 性性 认知心理的 性重点 识 ：1 性性 的fi2 性性的特点。理解：1 性性 认知的 用。 认知心理的识性重点 识 ：1 心理的识性2 为。理解：心理、识和 为的 。 认知发展重点 识 ：1 认知发展的 性、 性2 认知 的 分3 认知 的 分。理解：认知的年 特点 教育工的重要义。 心理是的 能重点 识 ：1 2 的基本 是 的基本方和和 第一信 和第二 。理解：1 和 的 2 是生理 是心理 第一信 和第二信 的 及义。应用： 理使用大。 认知心理研究的 展一 识 ：1 认知心理的思 研究2 认知心理的实验研究。理解：信息论和计 科学 认知心理研究的 。第二 一、学习目的
4、与要求通过本的学习，了解的实质、特点和能，分随、随及随 的 自特点，重点currency1 随和随的原因及的 种品质。二、考“知识点与考“目标一 的特点重点 识 ：1 的两特点：指性和集中性2 的外部表 。理解：1 的内部态和外部表 的 2 currency1外部表 的特点 教育工的实义。应用：分析时的外部表 。二 的能重点 识 ：理解选择性能的 义。理解：1 过滤理论2 衰减理论3 主加工模型理论。 的生理基础重点 识 ：1 2 的义大 优势兴奋中心大 的额叶用。理解：1 与2 大 与。 的种类重点 识 ：1 随2 随3 随 4 随的原因5 和保持随的 。理解：1 随 和随的 2 教学中的应
5、用。 的品质重点 识 ：1 的广度2 的稳 性3 的 伏 的摇 4 的紧张性5 的分配6 的转移7 分散分心 。理解：1 广度的 2 稳 性的 3 分配的 4 转移的 5 品质的别差异。应用：如何 学生克服分心的缺陷。第 感觉一、学习目的与要求通过本的学习，currency1感觉的概念，感受性极 变化，视觉 及 ，听觉 及 ，以及 肤觉、嗅觉、觉、平衡觉、内脏觉等 及 。要结 实 弄 感觉 实中的用。二、考“知识点与考“目标一 感觉的概念及 生理 重点 识 ：1 感觉2 人借 感觉 外界事物和躯 的运和态3 外部感觉和内部感觉。理解：人的感觉是世界的主 像。二 感觉的生理 重点 识 ：1 分析
6、的组成部分2 内部分析和外部分析。理解：1 分析是刺激物的 下发生性变化的2 感特殊能”。 感受性和感觉阈限重点 识 ：1 感受性2 感觉阈限3 绝 感受性和绝 感觉阈限4 差别感受性和差别感受阈限。理解：韦伯费希纳 。 视觉刺激物及 生理 一 识 ：1 视觉的适宜刺激物是一 fi的电磁波2 视觉感受眼睛3 视网膜结构及 用4 传导 和中枢 。理解：视觉产生的 。应用：保护眼睛 提高视感受性的重要义。 视觉的两重用与适应重点 识 ：1 锥细胞2 棒细胞3 适应和暗适应。理解：锥细胞和棒细胞和适应的 。应用：适应 人的生和工的义。 颜色视觉重点 识 ：1 彩色和 彩色2 度3 色调4 饱和度5
7、颜色混 6 色盲。理解：1 牛顿颜色混 2 视觉 色学”3 色论。应用：彩色能及心理 。 视觉 像和闪光融 重点 识 ：1 像2 正 像和负 像3 闪光融 。理解： 闪光融 的 。八 比分析 视感受性的 一 识 ：1 比2 彩色 比和彩色 比。理解： 分析 视感受性的 。九 视觉敏锐度重点 识 ：1 视觉敏锐度2 视角和视网膜像大小的 。理解： 视觉敏锐度的因素。十 听觉刺激物及 生理 重点 识 ：1 听觉适宜刺激物2 和 3 和 4 产生听觉的 。理解：1 基 和 的配 色的 2 人的心理 。应用：重视听觉 ，保护听力。第 知觉一、学习目的与要求通过本的学习，了解知觉的实质和 的基本特点。c
8、urrency1 是 知觉、时 知觉、运知觉和 的性。结 实 知觉 实中的应用。二、考“知识点与考“目标一 知觉的概念重点 识 ：1 知觉2 知觉是以 感受刺激的信 与过 验的 结 而产生。理解：1 知觉产生的因素2 感觉与知觉的别与联 3 知觉的主因素。二 知觉的特性重点 识 ：1 知觉的选择性2 知觉的 性3 知觉的 性4 知觉的理解性。理解：1 中选择 的 2 知觉中 和部分的 3 过 验、 调的指导 知觉理解性的 。应用：知觉的理解性生中的义。 知觉重点 识 ：1 知觉2 知觉是 种分析实 的3 形知觉4 大小知觉。理解：1 大小知觉和形知觉的 性2 知觉 性知识实 中的应用。应用：
9、知觉的重要性。 与 知觉重点 识 ：1 眼视差2 眼睛的调 和 3 视4 视5 光 暗分6 的重7 运视差。理解： 内部 和外部 提的信 和 知觉的 。应用： 与 知觉的重要义。 方知觉重点 识 ：1 方知觉的 义2 方知觉的 3 视觉的方 4 觉的方 5 平衡觉的方 6 听觉的方 。理解：实中视觉、听觉、觉、currency1觉、平衡觉同 能力。应用：方知觉的重要性。 时 知觉一 识 ：1 时 知觉的 义2 时 知觉的标“。理解：1 加时 的分析2 时 知觉差的因素。应用：时 知觉的重要性。 运知觉重点 识 ：1 运知觉的 义2 运知觉fi阈和下阈3 fl4 发运。理解：运知觉的 。应用：运
10、知觉的重要性。八 觉重点 识 ：1 觉的 义2 觉的种类。理解：产生觉的原因。应用：用觉为生服 。九 重点 识 ：1 的 义2 的 。理解： 的培养。应用： 科研和教育工中的重要性。第 一、学习目的与要求通过本的学习，了解 是 及 人类生中的重要 ，了解时、时、时 种 自的特点。currency1 的 ，提高学习和工”，教育工要学自觉 教学中培养学生的 力。二、考“知识点与考“目标一 概念重点 识 ：1 的 义2 的心理过程3 的分类。理解：1 过程之 的 2 人类生中的重要义。二 的生物学基础重点 识 ：1 大 叶和 2 大 额叶和 3 内“ “RNA 和 。理解：1 的 ”和 ”2 通过提
11、和 成 分，提 移的设。 时 、时 、时 重点 识 ：1 时 的 义2 时 的 义3 时 的 义。理解：1 时 、时 、时 中的联 2 时 与时 的重要义3 时 和时 是 发展的同 同平。应用： 种 的重要性。 识 重点 识 ：1 识 和 识 2 识 和义识 。理解：1 目的fl 识 的 2 的性质和 识 的 3 同感觉 的 识 的 4 识 方法 识 的 。应用：联 实 ” 识 的 要性和义识 的优 性。 保持重点 识 ：1 识 2 识 的生理 是 时 联 下 的过程3 识 内容fi和质fi的变化。理解：识 过程中的 。 重点 识 ：1 2 的 种表 3 时性 和 性 4 习。理解：1 受识
12、的义、性质 2 程 快 3 和 的 。应用：结 实 ”如何 。 和 认重点 识 ：1 2 认3 和 4 和 5 。理解：1 和联2 认和 是过 验 的两种形， 用并同。应用：结 实 ” 过程是如何 的。八 的别差异重点 识 ：1 形 2 3 4 运 。理解：1 内容 分的 类型2 分析加 中 用 分类型3 的别品质。应用：结 人特点，培养优的 品质。第 表 、 一、学习目的与要求通过本学习，重点currency1表 和 的概念， 之 的 ， 的种类以及 人类生中的义。教育工要结 教育实 ，研究如何培养学生的 力。二、考“知识点与考“目标一 表 及 特重点 识 ：1 表 的 义2 表 3 表 4
13、 表 的种类。理解：1 表 的 性2 表 的概 性3 表 感知 思 的过性应用：表 人的 和 中的重要义二 的概念重点 识 ：1 的 义2 像以表 为基础。理解：1 第二信 中支配和调 用2 大 像的用 与实重点 识 ：1 实中产生2 通过实检验3 是实的 要 理解：像是 实 。应用：结 教学实 培养学生 力。 过程重点 识 ：1 过程2 张过程3 拟人化过程4 典型化过程5 联过程。理解： 的分析 特点及 义。应用：联 中的用。 的种类重点 识 ：1 2 梦的随性3 的形： 造 、创造 、幻。理解：1 造 的 2 幻、理与 之 的别。应用：结 学生实 提高 造 的能力。 创造 与重点 识 ：
14、创造 的义。理解：1 的需求与人的创造需要 创造的 2 原型启发和创造3 创造的积极思 和创造4 自信心和创造5 灵感和创造应用：结 学生实 培养学生的创造性能力。第 思 一、 学习目的与要求通过本的学习，重点currency1思 的概念、基本特、思 的过程、思 的种类以及创造性思 的心理成分。教育工要了解如何培养学生的创造性思 。二、 考“知识点与考“目标一 思 及 特点重点 识 ：1 思 与感知觉的别2 思 与 。理解：1 思 是认识的高级 2 思 的 性和概 性特点3 思 和 。二 思 的种类重点 识 ：1 思 2 形 思 3 思 。理解：年 和 思 、 形 思 、 思 的 。应用： 思
15、 的年 特点 教育和教学。 思 过程重点 识 ：1 分析2 3 比 4 5 概 6 化7 化8 分类。理解：1 分析和 是思 的基本过程2 种思 过程的 联 。 创造性思 重点 识 ：1 创造性思 的基本 义。理解：创造性思 与思 的一 特点的联 与别。 创造性思 的心理特重点 识 ：1 思 的高度积极主性2 思 的敏锐性3 思 的灵性4 思 的独创性5 思 的深刻性。理解：1 创造性思 是思 的最高2 发挥创造思 ，摆脱思 惯性，迅速适应变化的外部环境。应用：提高创造性思 能力。 创造性思 方重点 识 ：1 发散思 2 聚 思 3 觉思 。理解：1 发散思 是创造性思 最显的标“2 聚 思
16、是发散思 的开端3 觉思 的 识性4 觉思 感知觉的特点5 觉思 来实 验。应用：创造性中， 种思 方 自的用。 创造性思 性一 识 ：1 准备 2 潜伏 3 顿悟 4 验证 。理解：创造性思 的联 和结 。第八 概念一、 学习目的与要求通过本学习，重点currency1概念及 形成和 理的基本 。教育工要了解如何 学生正 形成和currency1概念。二、 考“知识点与考“目标一 概念的 义重点 识 ：1 概念和表 的别2 概念的性 3 概念用标“。理解：1 概念的外涵和内延2 概念是 事物本质属性的思 形。二 概念的分类重点 识 ：1 单一概念和普遍概念2 概念和 概念3 概念、选 概念和
17、 概念。理解：日 概念的特点和科学概念， 种概念分类的 。 概念与、 理一 识 ：1 的 义2 衡真伪的标准3 理的 义4 理和 理5 归纳 理和演绎 理。理解：概念与 理的 。 理及 因素重点 识 ： 理的 提。理解：1 性质 理的过程2 理 提的氛 理正 性的 3 人的态度和偏见 理的 。应用： 正 理。 概念的形成重点 识 ：1 人工概念2 同实性扫描策略3 继性扫描策略4 保守性聚焦策略5 冒险性聚焦策略。理解： 概念改造的因素。 概念的currency1重点 识 ：1 概念currency1的 义2 概念形成和currency1的别理解：1 日 概念 科学概念currency1的用2
18、 变运用与currency1概念3 下 义与概念currency14 形成概念 currency1概念的重要义5 运用概念和概念currency1。应用：1 教学中如何运用感性 学生currency1概念2 教学实 中 把 和感性 结 来。第九 问题解 一、学习目的与要求通过本学习，重点currency1解 问题的思 过程中的问题解 程序、解 问题的基本 以及 解 问题的因素。教育工要 学生currency1创造性 解 问题的能力。二、考“知识点与考“目标一 问题解 重点 识 ：1 问题解 的 义2 一性的解 问题3 没 固 答案的问题。理解：1 创造性解 问题的特2 尝试和顿悟的研究。二 问
19、题解 的程序重点 识 ：1 问题解 程序研究的 2 问题解 过程是寻找 列以达 目标的过程3 操过程的 种态。理解：搜索 始态 达目标态的两 途径：一是启发二是 则。 解 问题的基本 重点 识 ：1 发 问题2 问题3 提 假设4 验证假设。理解：1 发 问题的 2 问题中的过滤分析和 性分析3 假设解 问题中的重要性4 假设提 赖的 5 问题解 的重性。应用： 学生发展正 、创造性 解 问题的能力。 势 解 问题的 重点 识 ：1 势的 义2 势的形成。理解：1 用 势的积极方面顺解 问题2 势的消极 。 能固着 解 问题的 重点 识 ：1 能固着的 义2 能固着的习 。理解：1 擅识别物
20、的能， 方面选择和应用同一物 的能解 问题。应用：如何 能固着 解 问题的消极 。 知识、技能的移重点 识 ：1 知识移的 义2 知识移的种类。理解：1 用正移的 2 避免知识移的干扰。第十 一、学习目的与要求通过本学习，了解 和 的概念、分类特点及 获 与发展 正 认识阅读与写的特点，实 中培养和提高学生的阅读、写能力。二、考“知识点与考“目标一 和 重点 识 ：1 2 。理解：1 和 的 2 思 和 的 。二 种类的特点重点 识 ：1 口头 2 书面 3 内部 。理解：1 种类及特点2 种类 的联 与别。应用： 实 需要采用 适的 表达方。 能一侧化重点 识 ：1 与 的 种分析2 大能一
21、侧化3 威尔尼克4 洛卡。理解：1 种分析组成及用2 大左 能 及 的 。应用：实 中开发大左 的 能力。 发展趋势重点 识 ：1 为及特点2 3 电报句 4 结构 。理解：1 获 与发展 种理论的主要点2 获 发展趋势。应用： 发展趋势培养 感知表达能力。 阅读过程模一 识 ：1 阅读2 朗读3 默读4 模主要点。理解：阅读过程模 主要点及 模之 的联 与别。应用：1 学生年 特点培养朗读、默读能力。2 用 适的模指导学生阅读。 阅读中 感知与理解及 因素一 识 ：1 2 句3 阅读 4 阅读速度。理解：1 字理解的原则2 句、 义理解因素3 阅读因素。应用：1 实 教学中 理解顺序指导学生
22、阅读2 给学生提 阅读环境， 化 阅读。 写能力发展趋势及培养一 识 ：1 写2 写构成 3 写发展趋势。理解：同年 学生写特点。应用：结 教学实 及学生年 特点培养 写能力。第十一 能力、智力一、学习目的与要求通过本学习，currency1能力、才能、天才、智力等基本概念，能力、知识、技能的 ，以及能力的种类与结构， 能力形成和发展的因素。熟悉比内智力表和韦氏智力表 智商的计 方法。二、考“知识点与考“目标一 能力的概念重点 识 ：1 能力的 义2 才能3 天才4 能力和智力5 能力是性特。理解：1 能力和的联 2 能力是认知和操方面的性心理特。二 能力和知识技能重点 识 ：1 知识2 技能
23、。理解：1 能力 知识、技能的currency1和应用2 知识和技能促 能力的发展3 能把能力和知识、技能等同。应用：传授知识促 能力发展。 能力的种类重点 识 ：1 一 能力2 特殊能力3 模仿能力4 创造能力5 流 能力6 晶 能力7 认知能力8 操能力。理解：1 一 能力和特殊能力的 2 模仿能力和特殊能力的差异和 3 分流土能力和晶 的义4 认知能力和操能力的 。 能力的二因素”重点 识 ：1 G因素2 S因素。理解：1 二因素”的基本内容2 G因素能力高低是天才和白痴的指标3 S因素的能力差异是人的认识差异的表 。 塞斯顿的群因素论重点 识 ：塞斯顿概 的种基本因素。理解：塞斯顿的群
24、因素论与二因素论的差异。 能力结构模重点 识 ：艾森克人类能力模型。理解：艾森克人类能力模型与斯 尔曼的两因素理论。 智力 结构模型重点 识 ：智力 结构的 度 ：认知操内容产品。理解：1 度的 2 度的结 可以 180种组 ， 一种组 代表一种智力因素。八 重点 识 ：1 的 义2 产 的智商3 的能力。理解：1 的智力因素2 的生理素质。九 低 重点 识 ：1 低 的 义2 产 的智商3 智力 的分类4 智力 的分。理解：1 低 的界 和 别2 智力 的同程度 特殊教育。应用：currency1低 的特点，给以 要的教育。十 能力形成的 传因素重点 识 ： 传的 义。理解：1 素质是能力发
25、展的自 提2 传 能力发展的用。应用：正 传的用发展能力。十一 能力形成的环境因素重点 识 ：1 环境的 义2 产 环境的 3 期 验的 。理解：1 能力形成与实的 2 学 教育 能力形成的 。应用：重视环境 能力发展的用。十二 斯 比内智力 验重点 识 ：1 比”智商2 实 年 3 智力年 4 智力表5 信度和度6 标准化。理解：斯 比内智力计 方法。十 韦克斯 智力 验重点 识 ： 差智商。理解：1 韦克斯 的求 差智商的计 方法2 韦克斯 的智力 验与斯 比内智力 验的异同。第 部分 ”与实 要求一、考“的能力表 本大 考“目标中， 识 、理解、应用 能力 应达 的能力要求。能力为 等级
26、 ， 的基础fi， 义是：识 ：能知 的名、概念、知识的 义，并能正 认识和表 ，是低的要求。理解：识 的基础fi，能 面把基本概念、基本原理、基本方法，能currency1 概念、原理、方法的别与联 ，是 高的要求。应用：理解的基础fi，能运用基本概念、基本原理、基本方法联 学过的 知识点分析和解 的理论问题和实 问题，是最高的要求。二、教 指 教 ：认知心理 高 主 大学 2000年 考教 ：基础心理学 张 教育科学 第二 认知心理学 大学 第一 、自学方法指导1、开始阅读指 教 一之 ， 阅大 中 一的考“知识点及 知识点的能力要求和考“目标，以阅读教 时currency1 心中 ， 的
27、“。2、阅读教 时，要逐 细读，逐句 ，集中力， 一知识点， 基本概念 深刻理解， 基本理论 fifl弄 ， 基本方法 固currency1。3、自学过程中，要思考问题， 要currency1 阅读 ，把教 中的基本概念、原理、方法等加以 理，可 中加深 问题的认知、理解和 ，以 重点，并涵 内容，可以提高自学能力。4、 成书 业和适 的导习是理解、消化和固 学知识，培养分析问题、解 问题及提高能力的重要环 ，currency1习之 ，应认真阅读教 ， 考“目标 要求的同，currency1教 内容，习过程中学知识 理的 与发挥，重理论联 实 和 问题 分析，解题时应培养 性，” 问题fi 知
28、识点 步 分的论 导， 步 的 。、 学的要求1、应熟知考试大 课程提 的要求和 的知识点。2、应currency1 知识点要求达 的能力，并深刻理解 知识点的考“目标。3、导时，应以考试大 为 ，指 的教 为基础，要随 内容，以免与大 脱 。4、导时，应 学习方法 指导，宜提认真阅读教 ，刻 研教 ，主 ，自学通的方法。5、导时，要 重点， 考生提 的问题，要 问答，要积极启发 导。6、 应考能力的培养，特别是自学能力的培养，要 导考生逐步学独 学习，自学过程中提 问题，分析问题，currency1 ，解 问题。7、要使考生了解试题的与能力高低两 是一 事， 能力中着同度的试题。8、 学学时
29、：本课程4学分， 课时72学时， 中 学课时分配如下：ff、 题考试的干 能力比 、度比 、内容程度比 、题型、考试方法和考试时 等 1、本大 提 的内容和考“目标是考试内容。试题 ，适 重点。2、试中 同能力的试题比 大是：识 为50%、理解为35 、应用为15 。3、试题程度应 理：、 、 、比 为2：3：3：2.4、 试中， 类考“点 比 为：重点 65%，重点 25%，一 10%.5、试题类型一 分为：单 选择题、 题、名解 、 答题、试验分析题、论 题等。6、考试采用 试，考试时 150分 ，采用 分 分，60分 。、题型 题 一 单 选择题程序性知识 ：a、技能和认知读 技能 b、思 技能和学习技能 c、发散技能和集 技能d、特殊技能和一 技能二 题是内化了的 _的一种知识结构。 名解 -网 模型 答题代认知心理梦 学的 生和 方面的因素 实验分析题分析 尔 1998年 的内联 验的设计和结果。 论 题信息加工理论研究人的认知时 调 方面
