1、第五章 幼儿园课程评价,案例,一儿童回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜出望外；过了一段时间，这名儿童又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“55分”，二话没说，几个耳光。任课教师认为他学习成绩良好，进步很快，第一次考试“95分”在班级排名第30名，而第二次排名上升至第5名。这个儿童也认为自己这段时间有了很大进步。,为什么三人评价不同,任课教师：班级中其他同学爸爸：满分100分，60分及格儿童：自己的过去（第一次考试）,案例,一个女孩在当初择偶时，纯粹以金钱作为择偶标准，后来的生活中，这个女孩逐渐发现，对方道德败坏，行为粗俗不堪，最终导致离婚。,问题,这个女孩在择偶与离婚时，对同一个人的评价
2、为什么存在如此大的差异？,择偶时的指标体系,财（1.00）,现有财富（0.60）,潜在财富（0.40）,固定资产（0.40）,流动资产（0.60）,工资水平（0.60）,家庭情况（0.40）,离婚时的指标体系,财（0.30）,品（0.50）,行（0.20）,评价的三个关键问题,从哪些方面进行评价？ 用什么工具进行评价？ 如何用工具进行评价？,案例分析,仔细阅读P127-128中的案例，讨论： 幼儿园课程评价的目的是什么？ 谁来评？评什么？怎么评？,第一节 幼儿园课程评价概述,含义 目的和作用 类型与特点,一、幼儿园课程评价的含义,一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的
3、特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益作出判断的过程。（P128）,二、幼儿园课程评价的目的和作用,目的 作用,（一）目的,课程方案形成前：需求评估、比较与选择课程 课程方案实施阶段：评价的目的是诊断与修订课程 课程方案实施结束：了解课程目标的达成程度、判断课程的成效,（二）作用,选择作用 监控作用 总结作用 反馈作用 导向作用,三、幼儿园课程评价的类型与特点,类型 特点,（一）类型,评价的功能和进行的时间 评价的方法 评价主体 评价对象的范围 评价的参照体系,1、评价的功能和进行的时间,形成性评价 终结性评价,形成性评价,也称过程评价，是在课程系统运作、发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式。（P132）,终结性评价,也称总结性评价、结果性评价，是一种对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式。（P132）,
