1、班主任工作中的,陈默,心理学视角,2,导语 班主任是个好职业,自由度高 有成长性 休假较长 影响他人,3,班主任的教育信念,积极的教育信念效能感专家教师 个人成就感高峰体验 生命需要,认知成分 情感成分 价值感 目标感 潜能开发 能量集聚最高点,概念：具有动力作用的教育观念系统 信念：教师对学生成长的作用,班主任的作用,学生成长的引领者 对学生人生的影响,班主任的个人素养,心怀大爱教师是用大爱来做小事的人 慈善为怀 善解人意（正确倾听与共情表达） 人格健康 善于与学生、家长和任课老师沟通 具有母性,班主任的个人素养沟通技巧,倾听询问说话,姿势 鼓励说 小结 态度正确 解除防御 解释保密 理解情
2、绪 表达共情 引导,6,班主任的角色,活动的组织者 学生的保护人 移情作用 协调任课老师关系,8,你了解现实中的孩子吗？,天生的孤独感（1993年以后取缔粮票） 沉重的情感负担 空前的学业压力 话语权要求 信息量大，知识面广 现实感弱 善良，有同情心，道德素养高 自我中心，个体化 个性化生活要求 第三只笼子里的鼠,9,班主任应对学生生理上的了解,出生状况 体质体能 幼时疾病,10,班主任应对学生成长史的了解,家庭结构 父母关系 儿时创伤,班级管理的有效性,小组化管理 选员要素 固定至毕业,12,如何增强班级凝聚力,公正 助弱,13,班会的操作： 班会的作用,解决班级有争议的问题，解决同学间的矛
3、盾，解决班级管理中面临的难题。提高学生反省能力，培养有责任的人。,14,班会准则,尊重他人 诚实友善 认真倾听,结构化班会反省问题,我们在班会上讨论了什么问题？ 我们的讨论得到了什么结论 对自己在班会上的表现感到满意吗？为什么？,班会的方式,角色扮演 设计场景 互换角色 大家练习 详谈感受 辩论赛 针对意见相反的问题 小组讨论 以小组意见为单位的问题讨论,学生矛盾冲突的处理步骤,倾听双方叙述经过 提出疑问 矛盾双方将经历演一遍 请双方谈对对方的感受 矛盾双方互换角色再来演一遍 双方再谈自己的感受发现问题解决问题,情绪 技巧,针对问题教育、训练 要求重新握手言和 双方表达和解诚意,班主任的正确批
4、评,批评而不是辱骂 指出具体错误 给出操作指导,18,班主任的正确表扬,表扬要简单、自然，不要夸张 用直接，描述性的句子 指出具体成就，认可其努力 不要用老一套的表扬词 语言表扬和非语言表扬结合 避免表扬针对顺从 私下里表扬更真诚,19,有效的行为管理,奖励 惩罚 消退 训练,20,增强师生关系给学生一张笑脸,自我心灵提升 克服焦虑 真爱学生,增强师生关系帮助学生克服自卑感,修正内在语言 提供成功机会,23,增强师生关系正确与家长沟通,弄清联系目的 表达善意和期望 掌握家长的心理状态,24,小学生的心理特征,教师是权威，真理的化身 一生中幸福感最高的时期 同伴游戏是基本心理需要 发展出勤奋感和自卑感,25,小学生在校常见的心理问题及应对策略,高（中）考考前的心理辅导,减轻对学生的焦虑传递 观察父母的焦虑程度 帮助学生放松,初中生的心理特点,内心充满矛盾冲突 极度重视同伴关系 同一性发展,同一性发展的目标（我是谁）,初中生在校常见的心理问题及应对策略,高中生心理特点,性别面对权威价值观,同一性发展,高中生在校常见的心理问题及应对策略,
