1、第五章 幼儿教师教学口语运用训练,一、幼儿教师教学口语的内涵,1.教学口语： 教学口语是知识信息的载体 。 教学口语是组织、管理、指导课堂活动的教学手段。 教学口语具有潜在价值的示范作用。 教学口语是教师在教育教学活动中作用于学生的语言的总称。,2.幼儿园教师教学口语 （1）幼儿园教师教学语言是儿童化的。 （2）幼儿园教学语言具有艺术性。 （3）幼儿园教学语言是教师与幼儿有效交际的产物。 （4）幼儿园教学语言对幼儿的影响是潜在的。 3.幼儿教师教学口语的分类 导入语、讲解语、过渡语、提问语、结束语。,二、导入语训练,（一）什么是导入语？ 导入语就是开场白。好的导入语有助于创设最佳教学情境，引导
2、幼儿尽快进入教学状态。 （二）导入语的种类 悬疑式导入、直入式导入、渐入式导入,1.悬疑式导入,例：中班科学探索活动摩擦起电 教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意看！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。“哎，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状，然后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师把尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。“吸起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的尺子会变魔术吧！你们想试试吗？” 教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表情、眼神、语气、体态的配合。,例：大班科学活动看时钟教师先用一个谜语开头：“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉你，
3、什么时候起，什么时候睡。”运用这种方式要注意选择的内容简单、押韵、琅琅上口。,1.悬疑式导入,例：小班社会活动我学小猫来钓鱼教师讲小猫钓鱼的故事，形象生动，活泼有趣，激起了幼儿的学习兴趣的同时，明确了教学目标。注意故事不能太长，因为幼儿注意力焦躁时间有限。,2.直入式导入,幼儿园教具包括图片、手偶、玩具、实物、影音资料等。 例如大班语言活动快乐鸟教师展示幼儿收集的鸟的图片，并请幼儿作介绍。又播放了几种鸟的录像，进一步的引起了幼儿的兴趣。使用这种方式要注意的是教具必须与本课主题契合，教具要精致美观有童趣。,2.直入式导入,例如社会课快乐的班级 师生共同玩老鹰捉小鸡，引导幼儿讨论： 教师：“刚才玩
4、游戏的时候，大家心情怎么样啊？” 幼儿：“高兴！快乐！” 教师“如果你天天一个人，没有朋友，你会这么高兴吗？” 幼儿：“我不会，我不高兴。” 教师：“我和小朋友们一样，一个人也不开心，和你们在一起才会感觉幸福，因为我们有一个快乐的班级。,3.渐入式导入,（三）导入语设计的要求,1.切题：必须从教学内容和教学对象的实际出发;2.求精：语言力求概括精炼，不可喧宾夺主;3.求巧：要根据教学内容力求巧妙、新鲜、富有吸引力；4.设疑：好的导入语能引起幼儿的思索。,（四）导入语设计实践练习,小班社会课认识肥皂（请设计出几种不同的导入语） 活动目的： 1.初步感知肥皂的主要特性和用途。 2.尝试运用各种感官
5、感知和发现问题。 课外练习：P255,三、讲解语训练,（一）什么是讲解语？教师较系统、完整地阐释教学内容的教学语言，是教师将相关内容转化为儿童可以理解的语言，主动提供给儿童的过程。“语言是教师用来表达、组织和论述其概念、观念的一种有价值的工具”。 （皮亚杰）,（二）讲解语的种类,幼儿园中的讲解语与其他年龄段不同，由于教学对象的特殊性，要求教师一定要遵循幼儿的认知规律，要有层次感。一般以摆现象提问题讲原因谈结果的顺序完成，注意寓教于乐，不可一味说教。一般有独白讲述、提问点拨、归纳总结，有时也会交叉进行。,1.独白讲述,以教师独自讲述为主。 例如：大班科学活动课自然测量，教师教幼儿以冰棍为测量工具
6、，测试桌子的边长。 “测量时，冰棒棍的一头要对准桌子的边角，在冰棒棍的另一头用粉笔画一条短线作为记号。” 注意：表达要自然准确，生动有趣，具体可感。,2.提问点拨,即通过提问掌握幼儿的认知情况，然后再点拨。 例如：在大班语言活动小狗抬花轿 教师想让幼儿理解为什么要用八只小狗抬花轿，小朋友们说出了老虎太大太生，小狗少了抬不动。老师就问道：“还有一个原因，小朋友们想想看，这只老虎特别讲排场，觉得让八只小狗来抬显得特别有气派，看上去更威风，你们觉得有道理吗？”,3.归纳总结,即教师用简练精确的语言归纳出一段教学或一个问题的结论，明确其规律。 例如：大班数学“四等分”活动 教师讲正方形的三种分法摆给幼
7、儿看，然后请幼儿比较整体与部分的关系。 教师归纳：像这样把一个东西分成一样大的四份叫四等分，四等分后的每一份都是一样大的，而且每一部分都比原来的整体小，整体比部分大。,（三）讲解语的要求,要深浅适度 要生动有趣 要连贯通畅,优秀幼儿园教学案例赏析,小班教育活动好听的声音,1.为小班教学活动有趣的鞋设计“鞋的分类”的讲解语2.为大班认识风活动设计讲解语（风的形成、风的作用）,（四）讲解语训练P260,四、结束语训练（自学）,结束语是一节课或一个教学环节结束时要说的话。目的在于归纳总结所授内容，巩固和强化教学效果。 结束语的表达方式大致如下： 1.画龙点睛式。 2.归纳总结式。 3.指导活动式。
8、4.发散探讨式。 5.过渡衔接式。 6.行为评价式。,设计一次春游的结束语。,作业,视频赏析诗歌活动听雨,中班教育活动谁和谁好 http:/ 教师提问则是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示”，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。 例如，“熊妈妈和熊宝宝为什么住在屋子外面？”“请你说说6还可以分成几和几？”这两个句子都有教学提示的作用，因为，它们都以疑问（是什么？）或陈述（说出 ）的形式交流了内容。,（二）提问语的形式：一般可分为填空式、过渡式、选择式、比较式、连环式、信息反馈式、错误诱导式等。,1.填空式,就是把问题组织成填空那样，依次
9、发问。又称为重点式提问。 例如：小花猫的耳朵是什么形状的呀？ 嘴边长了什么呀？ 小花猫走路什么样呀？,2.过渡式,在教学中起着承上启下的作用，通过这个问题，幼儿可以发现更本质的问题。 例如：教师出示“分享”二字。 教师：“这是什么字？” 幼儿： 分享 教师：“是什么意思？” 幼儿：“和大家一起享受。” 教师：“和别人分享的时候是什么感觉？” 幼儿：“高兴！” 教师：“森林里的小动物也爱分享，我们来听听它们分享什么了？”,3.选择式,用选择句提问的方式。这样缩小了问题的范围，而且使辨识的问题更加集中。 例：3和3能组成6，还是组成9呢？10个10是100呢还是1000呢 ？,4.比较式,既有不同
10、点的比较，也有相同点的比较。这种提问方法有助于发展幼儿的求异思维和求同思维。 例：教小朋友认识沙子时，提问：“沙子和土有什么区别？干沙子和湿沙子在堆小山时有什么不同呀？”,5.连环式,教师精心设计的环环相扣的一连串问题，这几个问题形成一个整体。 例如：“有几只小白兔呀？” “有几只小灰兔呀？” “我贴上一只小灰兔，7只添上1只是几只呀？” “小灰兔和小白兔谁多谁少呀？” “怎样使他们的数量一样多呀？”,6.信息反馈式,针对幼儿的学习效果提出的问题。 例： “你们懂了吗？” “你们是怎么想的？” “你们是怎么做到的？”,7.错误诱导式,教师故意用错误的结论激发幼儿思考，从而发现正确的答案。 例如
11、：“我想爸爸妈妈不给我买玩具，我大哭大叫也没什么不好，我是小孩嘛，你们说这样对吗？”,8.追本探源式,直接请幼儿回答问题产生的原因。 例如： “为什么要有广告？” “我们为什么要穿衣服？”,（三）提问语的要求,选点准确 启发智能 难度适当 层层递进,（四）幼儿园活动中提问的现状,教师提问的类型 （1）描述性提问。 （2）比较性的提问。 （3）分类性提问。 （4）假设性提问。 （5）选择性提问。 （6）反诘提问。,按提问后的产生的效果分 1.引发讨论的提问 2.激发幼儿想象的提问 3.便于换位思考的提问 4.有助于探究的提问 5.利于双向活动的提问,我们在实践中如何有效的提问呢？ 1.问题必须围绕教学中的关键设计 2.问题设计必须遵循幼儿的认知规律 遵循循序渐进原则贯彻因材施教的原则 3.丰富集体教学活动问答模式 4.集体教学中的提问要讲究语言艺术 5.重视集体教学活动中的答问评价、鼓励幼儿质疑问难,提问语训练,1.开放性的提问语 2.激发想象的提问语 3.便于换位思考的提问语 4.填空式提问语 5.环环相扣的提问语 6.两物相比的提问语,视频赏析破译电话号码,http:/
