1、,广州大学外语学院 学科教学英语 周海红,论文中期汇报,动态评估在高中英语写作教学中的行动研究An Action Research on Dynamic Assessmentin English Writing Teachingat a senior high school,简介,关于论文框架,关于论文框架,Chapter One Introductions Chapter Two Literature Review and Theoretical Framework Chapter Three Methodology Chapter Four Implementation of the Re
2、search Chapter Five Results and Discussion Chapter Six Conclusion,论文中期汇报大纲,前言,实习前，我完成了论文的第一章绪论、第二章文献综述部分的写作。第一章绪论包括研究背景、研究目的与意义和论文框架三个部分；第二章包括介绍动态评估及其的理论基础、动态评估在二语教学中的国内外研究动态、英语写作评估的回顾以及行动研究的简介四个部分。除此之外，我还在实习前拟定了行动研究详细的计划，为教学研究做好了充分的准备，并结束了论文第三章的写作。,为了调查高中生对英语写作的态度和现状，根据前人 关于“动态评估在大学英语写作教学的实证研究”中的大学
3、生英语写作态度问卷 ，我设计了高中生英语写作态度的学生问卷。调查问卷在实习的第一周内发放并回收。,调查问卷,研究过程,中测,在第一轮行动研究结束后，进行中测第一次段考。第一次段考情况会在家长会上进行分析，因此学生认真对待此次考试以及作文写作。,在行动研究前，搜集上学期期末考试英语成绩作为前测。,教学活动,写前: （介入）教师通过提问帮助学生选择恰当的切入点，拓宽写作思路，产生观点并构思，进行写作策略的指导。教师针对发现的问题及时进行总结和讲解（中介学习经验），探索学生最近发展区域。,写中：（介入）学生在规定的25分钟内写完初稿。教师提供范文并进行具体修改策略的指导，让学生自评。教师引导小组讨论
4、，提供评改作文的标准和方法，对学生进行互改方法的训练，让学生介入进行互评。最后，学生完成二稿。,写后：（介入）教师批改并指出优缺点和改进办法，让学生进行修改，完成第三稿。最后考虑作文篇幅、思想内容、语言表达和篇章结构等方面对作文进行打分，学生的最后得分取决于三稿的进步情况。,改进措施,互评环节：重新合理划分互评小组，科学分组。（分组的原则必须考虑组内成员的英语水平、写作水平和性格）制定具体的激励措施。2.写后阶段：增加“筛选和打印优秀文章和亮点句子” 的环节，供学生相互学习、模仿和交流。,行动研究,教学研究,教学研究,教学研究,行动研究后，学生的的写作兴趣比之前有明显提高，但在访谈中，少数同学表示有写作焦虑感。另外，学生的中测和后测作文比其前测作文成绩均有提高，且学生成绩提高幅度较大。就后测作文而言，学生整体水平较好，其作文在语言、内容、结构方面有明显提高。动态评估应用于高中英语写作教学中效果良好。,初步结果,存在的问题,调查问卷设计参考了大学和高中英语写作态度的调查问卷，在某些方面可能不具体确切。运用SPSS软件进行数据分析和处理可能存在困难。,论文完成计划,设定目标,Thank You!,
