1、把 您 的 设 想 做 出 来 课题实施计划（开题报告）的设计,宝山区教师进修学院科研室 罗青香,为什么有了课题研究方案(申报方案) 还要有实施计划（开题报告）？,研究方案与实施计划有何不同？研究方案明确的重点内容是：出于怎样的目的，想要研究什么问题，为什么要研究，研究主要解决什么问题，可能采用的办法是什么、结果是什么等。可以说是一个设想，是一个规划蓝图。而实施计划重点是具体操作的设计：要明确如何把研究目标、研究内容细化为操作要点，研究任务怎样分工，整个研究过程具体如何有序展开，如何逐步推进；对研究过程如何管理，怎样保证研究能够顺利完成预设的研究目标等要素。可以说，课题实施计划是一个施工方案。
2、要解决的是怎样“把蓝图变成大厦”的问题。概言之，立项后进行的工作，是对整个研究过程的全面规划，课题负责人不仅要对课题研究的各项工作进行详细、具体、合理的安排，还要着重在如何扎扎实实完成课题上进行构思和设计。,开题报告及其主要内容,1、标题：xxxx课题开题报告2、问题的提出（包括研究现状述评，选题的意义，关键词界定）3、研究的目标（少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、准确）4、研究的内容（有具体贯彻要点，涵盖子课题，易理解把握）5、研究方法（实用、勿多）6、研究过程（主要研究阶段及阶段性研究目标）7、研究过程调控与管理措施（组织、分工、进度、经费分配） ；8、预期成果的内容、类型、呈现形式
3、。,从研究方案到实施计划， 我们该做些什么？,一、 简明扼要说清楚该研究课题的研究 意图、研究目标与内容。再次审视研究目标与研究内容，看是否需要修订（微调）（如有必要，对一些核心概念、重要观点应阐述自己的理解）。,重点：研究目标和研究内容,研究目标,1）研究目标的分类 内在规律 （特征、内容、机制、规律、途径、策略、方法等） 实践成效 （教育教学质量、学校发展、教师专业发展、学生素质提高）,2）研究目标的表述 了解 探索 确定 构建 形成 建立,例如：课题名称：初中英语课堂教学中评价的设计与效能研究研究目标： 1、调查和分析当前初中英语课堂教学中评价方面的现状，揭示存在的问题。 2、通过研究确
4、定初中英语课堂教学中评价的有效形式及其效能，并形成评价的系列方案。 3、形成有效评价的应用案例。揭示课堂评价对提高课堂教和学两方面效益的作用及其机理。研究内容： 1、当前初中英语课堂教学中评价方面存在的问题。 2、初中英语课堂中评价类型与方式及其在教学中的恰当应用。 3、评价与学习目标、学习任务以及导学方式有机整合。 4、不同的评价类型与方式对促进课堂教与学的作用。,课题名称： 基于群体动力观察培育新办校教研生态圈的研究 开题报告,1、研究目标 1）深入研究新办校教师群体发展的实际需求和限制因素，构建新办校基于群体动力的教研生态圈实践模型； 2）寻找教研生态圈在动力机制、导向机制、约束机制、校
5、验机制等诸多群体动力因素影响下的数据观察方法，探索与之相配套的实践策略和管理办法； 3）通过持续的数据观察与案例分析，优化、提炼出具有较高普遍性和推广价值的，能促进新办校教研生态圈健康形成并持续良性发展的典型实践经验和行动策略。,课题设计中“研究目标” 常见问题,1）将工作目标或教育目标等同或替代研究目标；,2）过于分散、繁杂，面面俱到；,3）题目、目标、内容之间缺乏一致性；,4）表达不顺畅，不完整、不清晰、不具体；,5）目标设定不适当，难以达成。,二、细化研究内容，分解研究点,研究内容分解与细化的目的 1）形成研究内容的合理、完整的框架结构。 2）研究内容可以实践操作。 3）便于研究工作分步
6、、有序展开。 4）便于研究队伍的组织（形成分课题或研究点的分解、子课题群）。 5）便于落实研究任务、实行课题组长负责制。 6）便于明确成果的归属和对成果的贡献率。,研究内容的分解细化策略,1、以研究的时间序列来思考：调查研究实践探索总结思考,2、从课题和新概念的内涵来分解；,3、从课题实施的途径来分解；,4、从工作领域的角度分解、细化；,5、从研究方法角度的分解、细化。,研究内容1、“当前初中英语课堂教学中评价中存在的问题” 研究点分解 A、当前初中英语课堂教学评价现状调查； B、基于新课程目标的初中英语课堂教学评价要素分解；,研究内容2、“初中英语课堂中评价类型与方式及其在教学中的恰当应用”
7、研究点分解 A、初中英语课堂评价内容、类型的设计； B、初中英语课堂评价方式、手段开发、设计与应用策略； C、不同特征对象的评价方式与使用策略；,研究内容3、“评价与学习目标、学习任务以及导学方式有机整合”研究点分解A、课堂评价的定位与指向；B、评价要求（指标）的呈现方式、时机；,研究内容4、“不同的评价类型与方式对促进课堂教与学的作用”研究点分解A、评价导向功能的发挥； B、评价的调节功能； C、评价激励作用的机制与条件。,2、研究内容1）深入研究新办校教师群体发展的群体动力问题 弄清楚新办校教师群体发展的现状、现实需求、制约因素等问题是构建新办校教研生态圈的基础，因而我们需要通过科学细致的
8、调查分析，去发现共性问题，总结出基本规律，并将新办校教师发展问题和教师专业化成长的基本规律紧密结合起来，从而为研究的深入打好基础： (1)调查分析新办校教师群体性发展的实际需求和制约因素，总结出共性特征； (2)深入研究教师发展的基本规律，厘清教师成长与群体生态之间的关联因素； (3)广泛寻找和研究教师群体发展的成功案例，归纳可借鉴的操作模式；,基于群体动力观察培育新办校教研生态圈的研究 开题报告,2、研究内容,2）构建基于群体动力的新办校教研生态圈 培育新办校教研生态圈，是新办学校对教师群体发展的主动设计和引导过程，因而需要在研究相关理论的基础上，借鉴一些优秀学校成功做法，并将学校的价值判断
9、和目标追求注入其中： (1)深入研究群体动力、生态视角的教师发展理论，分析建立教研生态圈的基础及其影响因素； (2)设计基于群体动力的新办校教研生态圈实践模型，制订相关的实施方案；,2、研究内容,3）对教研生态圈的发展过程进行持续的数据观察和分析 教研生态圈的培育并非一蹴而就的，而是一个持续成长、优化的过程，故而需要通过比较科学系统的数据观察和分析来判断哪些做法是有效的，哪些是无效的，在这个过程中，还必然会涉及到校本研修的内容和形式的选择与创新： (1)广泛吸纳群体动力研究在企业管理等方面的应用成果，吸纳组织学习、教师集体效能的相关测量方法，寻找或开发适用于观察教研生态圈群体动力影响因素的数据
10、观察方法，选择合适的统计分析工具； (2)选择或开发适用于新办校教研生态圈的校本研修内容和形式，对实践过程进行持续的数据统计和分析，不断优化学校主动干预下的教师群体发展干预策略；,2、研究内容,4）设计并归纳促进教研生态圈健康成长的管理规范体系 教研生态圈的培育和发展必然对学校的管理体系产生直接的影响，一些有效的做法将固化为管理制度，并积淀为学校的管理文化： (1) 对教师群体发展的相关数据进行纵向（时间历程）和横向（群落间差异）的分析对比，生成、遴选有利于新办校教研生态圈健康发展的促进手段和管理规范； (2) 教研生态圈健康发展的相关促进策略的制度性固化；,2、研究内容,5）提炼出可操作、可
11、推广的有效实践形式和策略 教研生态圈的培育与发展对教师的群体发展究竟能产生怎样的影响，对学校的优质创建和持续优质发展有怎样的影响，哪些做法和策略是具有普遍意义的？种种问题并不能完全通过数字来表达，因而需要运用诸如案例分析、叙事研究、经验报告等方法将其呈现出来并进行多元视角的分析，从而实现课题研究的借鉴意义和推广价值： (1)教师群体性发展的动态分析； (2)提炼操作性强、可推广的实践策略。,2、研究内容,对一些核心概念、重要观点阐述自己的理解,课题设计中“研究内容” 常见问题,1.无具体内容或内容过于简略；,2. 内容空洞，缺乏操作性；,3. 表述混乱，缺乏条理性；,4.内容与目标或主题不匹配
12、；,5.研究的内容过于琐细；,6.研究的内容已有定论。,三、确定研究方法,（一）了解教育科研方法,1、观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划在自然条件下对研究对象进行系统的连续的观察并作出准确具体和详尽的记录以便全面而正确地掌握所要研究的情况。,2、调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解 (包括口头或书面的直接或间接的)比较充分地 掌握有关教育实际的历史现状和发展趋势并在 大量掌握第一手材料的基础上进行分析综合找 出科学的结论以指导以后的教育实践活动。,3、行动研究法：“研究”就是探索，而行动就是参与。行动研究法是指研究者基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题
13、发展成研究的主题而进行系统研究，它是以解决实际问题为目的的一种研究方法。,4、文献法：通过阅读有关图书资料和文件 来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的 文件最好是第一手材料。如果是第二手材料 必须鉴别其真伪后才可选用。,5、实验法：在人工控制教育现象的情况下有目的 有计划地观察教育现象的变化和结果。它能使观察 记录更为精密便于弄清每一个条件所产生的影响 保证研究工作的准确进行。,6、个案研究法：对单一的人或事进行深入具体的研究。 研究的人或事可能是典型的也可能不是典型的。可 以通过若干个个案研究再作比较找出规律性的东西 以指导工作。个案研究一般常同典型调查结合进行 进行的步骤与调查法类同。
14、,（二）研究方法的操作与使用,A 调查法：问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷，让调查对象作答， 以了解调查对象对某一教育问题和教育现象的看法的调查。 访谈调查是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出 问题，让调查对象作答，以搜集调查对象对教育问题或现象 的态度和看法的调查。 测量调查是指研究者利用测验量表了解研究对象知识水平和 个性心理特征的调查。 调查表法是研究者利用正式的调查的表格，让调查对象填写， 以了解有关情况的调查。,B文献法文献法就是搜集、整理、利用文献的方法。查阅文献资料伴随着整个研究过程。,文献资料的来源,书籍 报纸 期刊 学术性会议文献 计算机网络,电子文献的查找,搜索
15、引擎 常用教育类网址 数据库：中国期刊网 中国知网,C 行动研究法,以教与学的主体教师、学生为研究者 以教与学的动态过程为研究对象 以教与学的行为改变为特征 以教与学的质量和水平提高为目标,确认问题,总结评估,基于群体动力观察培育新办校教研生态圈的研究 开题报告,3、研究方法 本课题主要采用行动研究法。再综合运用文献研究法、调查访谈法、案例研究法、经验总结法、理论研讨法等。采用文献研究法。深入研究群体动力理论、生态圈理论，教师发展理论，分析建立教研生态圈的基础及其影响因素，厘清教师成长与群体生态之间的关联因素，探寻可供借鉴的成功实践案例。采用调查研究和案例研究法。梳理新办校教师群体发展的共性需
16、求和障碍，并通过持续的问卷调查、数据分析等手段，跟踪研究教师群体性发展动态，不断校验和优化基础模型和实践策略。采用行动研究法。构建基于群体动力的新办校教研生态圈实践模型，并在学校中展开多种应用形态的实践，生成相应的管理规范和制度体系，提炼并不断优化教研生态圈的群体动力机制，最终提炼出具有推广价值的实践策略。,研究方法举例1：,方法的使用要有简要说明,研究方法举例2：,高中物理教学中认知诊断和处方纠治的实践研究 一是文献研究法，即查阅国内外有关的期刊文献和论文专著，了解国内外在物理学科评价中的现状。学习认知心理学理论，研究认知诊断理论和技术，研究将认知诊断理论用于高中物理学习评价中的可行性。,二
17、是行动研究法，即研究认知诊断理论对改善高中物理教学过程的实效性，以及探索能为一线教师掌握和使用的操作判别方法。以阶段评估与专家论证等方式不断细化和调整行动方案，以实现研究目标。三是案例研究法，即在尝试确定高中物理知识的认知属性、认知结构等，以及在选择适合的测量模型、编制诊断测试题和教学处方题等方面，通过个案分析、跟踪调查等方式，定时开展反思性研究，有针对性地积累实践经验和相关数据。,课题设计中“研究方法” 常见问题,1、方法列举过多，有些并未运用；,2、方法没有针对性，与研究内容不匹配；,3、方法没有简要说明，不知研究中如何使用（有些方法必须进行说明，如实验法的取样、设计等）；,4、方法没有根
18、据，有些是研究者臆造 （如实践法）。,对研究内容中各个研究点展开研究的具体时段、采用的研究手段、想要获得的结果（阶段性成果）等方面的操作设计，做到“时间、内容、方法、目标”四方面的节点构成有机整体。 明确研究所要追求的结果、可能的成果是什么，尤其要弄明白接下来我们做什么、怎么做。所要做的一定是包含在研究目标和内容之中的，是为达到目标服务的。要让参与者清晰地理解这一研究项目的旨意。 重要活动预设，包括基本时间、目标、形式。,四、确定研究工作的推进策略,基于群体动力观察培育新办校教研生态圈的研究 开题报告,1、研究准备阶段(2012.22012.6) 搜集情报，进行理论研究，完成方案设计和课题立项
19、申报工作。 基本完成课题研究的基础性工作，如现状调研、文献梳理等。 进行课题研究培训，统一对课题核心问题的认识。 进一步细化研究内容，形成子课题群；明确课题组成员分工，制定子课题研究计划。,基于群体动力观察培育新办校教研生态圈的研究 开题报告,2、研究实施阶段(2012.72014.12) 本课题的研究具有很强的实践性，总体上应该经历“系统设计有序实施反思优化提升发展”等阶段，因此研究实施阶段可能根据实际情况形成“假设性设计尝试性实践观察分析修正再设计再实践再修正”的循环。研究实施阶段总的研究任务主要有： 制定具体可操作的课题研究实施方案明晰各子课题与总课题的关系及各子课题预期成果形式、完成时
20、间节点安排、责任分工；形成总课题及子课题群的相关管理制度。 开展基础研究。课题的理论建构与实践探索同步展开，通过文献研究和调查分析，完成基于群体动力的新办校教研生态圈的基础模型设计，提出教研生态圈的培育和动力机制。,选择比较有基础的教研组或年级组，试用教研生态圈的实践体系，导入与之相匹配的校本研修内容，进行跟踪分析，设计并不断优化相关管理制度体系。 设计匹配于教研生态圈在诸多群体动力因素影响下的数据观察手段及相应的调查问卷，选择适用的统计工具，对实验过程进行跟踪分析。 全校推广教研生态圈的实践，探寻中观生态群落的多样化实践形态，实现学校管理制度体系的固化，并探索在兄弟学校中复制推广的可能性。,
21、基于群体动力观察培育新办校教研生态圈的研究 开题报告,基于群体动力观察培育新办校教研生态圈的研究 开题报告,3、总结提炼阶段(2014.122015.12) 整理研究的过程性资料，分类归档，提炼梳理，形成子课题成果。 开展现场研讨与展示交流，进一步分享研究智慧，参考专家意见，提炼总课题成果，形成文集和研究报告。 完成课题结题工作，结集研究成果。,参加研究人员与分工情况,1、参加研究人员 本课题由校长担任项目负责人，吸纳了校内各条线、各部门的骨干成员组成研究小组：,2、子课题分解及组员分工情况 基于以上研究和思考，本课题分解为6项 子课题，具体分工如下：,四、预期成果,开题报告及其主要内容,1、
22、标题：xxxx课题开题报告（不要写论文开题）2、问题的提出（包括研究现状述评，选题的意义，关键词界定）3、研究的目标（少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、准确） 4、研究的内容（有具体贯彻要点，涵盖子课题，易理解把握）5、研究方法（实用、勿多） 6、研究过程（主要研究阶段及阶段性研究目标）7、研究过程调控与管理措施（组织、分工、进度、经费分配） ；8、预期成果的内容、类型、呈现形式。,附实例：中学数学课堂有效性教学的 案例研究开题报告,一、问题的提出及研究的背景从中学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素：（1）新课程实施以来，特别是新课标教学要求颁布以来，由于新教
23、材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的中学数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。（2）课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。（3）课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。当
24、堂的学习质量和效益明显偏低。,与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。特别是最近郑毓信教授的研究文章“数学教学的有效性与开放性”（见课程教材教法2007第7期P.28），从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的
25、收集、分析、反思、提炼等，形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。,二、研究的主要内容 1、核心概念的界定 有效性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效性亦指能实现预期目的。本课题中的预期目的即指省中学数学新课标教学要求。 有效性教学：以省中学数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 有效性教学包括
26、以下三重涵义：一是有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；二是有效率：教学活动是一种精神性的生产活动。教学效率可表述为：教学效率=有效教学时间实际教学时间；三是有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指：中学数学课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。,2、研究的主要观点,课堂有效性教学的主要取决于教学设计（预设与动态
27、生成的设计）。我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、对当堂效益有着显著的和最直接的影响。 中学数学课堂有效性教学主要应关注目标设定的有效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的有效性。 教师的个体素质与群体研究的水平对课堂教学的有效性有着显著的和直接的影响。 课堂教学的有效性应体现在教学的对象是全体学生而不是少数“精英”，教学目标及要求的落实是促进学生的全面发展，三维目标的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上。,三、研究的目标,（1）关于“中学数学课堂有效性教学”的文献研究（2）课堂教学有效性的理解和把握研究 （3）教学行为现状的分析研究 （4）典型课型的有效教学模式的研究
28、。,四、研究的内容,1、从多角度来收集、研究并组织全学校中学数学老师学习有关 文章，在讨论中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学 的意识。,2、着重于当前中学数学课堂教学的实践研究。主要从以下几方面入手：教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性。,3、当前教学行为存在的问题研究；融合先进教学理念的良好教学 行为研究；不同教师群体教学行为的差异研究；不同年级、不同班级的 分层要求的研究。,4、对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考 复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有 指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。,五、研究的方法,（1）
29、本课题以案例研究法和行动研究法为主。 案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。 行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。 （2）本课题以文献分析法和调查法为辅 文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。 调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研
30、究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。,六、研究过程,1、主要研究阶段及阶段性研究目标 主要研究阶段 完成时间 课题组成员分工 阶段成果形式 准备阶段（2007年9月-2007年11月） 2007.12. 乐京科负责拟定课题研究计划，王桂喜、姜文成、张洪华等负责有关学习材料的汇编 学校中学数学课堂教学有效性学习村料汇编 文献集 研究阶段（2008年01月-2009年7月） 2009.7. 王桂喜负责，其它成员协助。 谢建国、姜文成负责。张洪华、高品荣负责。 学校中学数学课堂教学有效性状况的调查调研报告 典型课例的案例分析与研究 中学数学课堂教学有效性的评价指标 总结阶段（2009年9月-2009年12月）2009.12 姜文成负责 王桂喜、乐京科、王劲松、张洪华等协助。 中学数学课堂教学有效性操作操作策略与模式研究 中学数学典型教学案例汇编,七、预期研究成果,最终研究成果形式和数量 预期达到的目标 承担者 1、中学数学课堂教学有效性的操作策略与模式研究；研究论文，1本张洪华等2、中学数学课堂教学有效性的评价研究。研究论文，1篇。乐京科、姜文成等.3、中学数学课堂典型教学案例汇编，1本。 王桂喜等4、课题结题报告， 乐京科本课题预计完成的时间：2009.11,八、参考文献（略）,谢谢各位,2013.4.9,
