1、- 1 -高三期中教学质量分析本次期中考试，与上学期期末考试相比，尖子生群体相对稳定，但本科达线特别是重点本科达线与区局给我校下达的目标任务还有一定的差距，总体上看成绩还不理想。下面结合期中成绩，主要从学科教学管理、班级教学管理和培优促尖工作三个方面汇报。一、学科教学管理方面1、问题：（1）综合各学科的考后分析，本次考试反映出的突出问题是：学生的基础不牢， 对基本知识、基本概念理解不深入。一些基本的基础知识、基本概念记不住、记不全、记不准，基础有漏洞，在基础题上得分不高，这不仅体现在文科类学科，理科也同样存在。如语文选择题2、5、8、9、11 题正答率太低，文言文的字词翻译得分低；理科数第 5
2、 题的命题否定、9 题的函数图像画不准确，数形结合运用不熟练；文科数带参数的函数不会求导；英语倒装句的用法；化学熔融 KOH 采用铁钳埚；生物 3 题内质网与脂质、蛋白质合成有关，8 题线性体分布的材料；历史三个必修不能融会贯通，选修遗忘过多，导致在一些选择题是失分大；地理突出表现在32 题（2）（3）问上。学生在 试题审读 、知 识运用、 规范答卷方面的基本技能还存在欠缺，学科素养不高，相当部分优生存在“会做 ”与“ 得分”不成正比的现象。一是各学科普遍反映，学生审题细心程度不够，心不静，贪快，导致试题材料信息的读取抓不全，立意把不准，要求弄不明，不能根据材料和设问要求进行答题，而是凭想当然
3、答题。如语文选择题，对试题立意、考查意图审不出，加之知识运用不熟练，失分较大；现代文阅读，读不懂文章，逻辑不清；文科数学 7 题图像关于原点对称，相当部分学生看成 y 轴对称；化学“名称” 的汉字书写；生物的 34（4）“酶与激素作用的共同点”看成“ 酶与激素的作用”；地理 8 题中的 时间没注意到，想当然 认为是“21-28 日”，32 题（2）图乙降水柱状图的判读等。二是运算能力差，计算、演算过程的规范性需加强。如，理科数学主要体现在 16、17、19、20 题的边化角、参数取值范围、基本不等式的运用条件；文科数学中的负号写成正号、把 f（x-2）看成 f（x）；物理 16、17 题的步骤
4、不- 2 -规范。三是答题规范性不强，缺乏应有的学科素养。如，英语作文的书写潦草；物理的书写、步骤不规范；化学、生物、文综存在学科语言表述不规范等。英 语听力得分很低，主要是 11-20 题中有 6 个题得分率50%；语文作文得分不高，语言直白，缺乏感染力。对于各科考试中反映出的这些共性与其他个性问题，各备课组已通过二次批阅与集备，反思教与学过程，查找问题成因，提出教学改进措施，形成分析报告，后期级部分管干部包组依据分析报告抓督促落实。（2）各科发展不平衡，部分学科总体水平在全区不占优势，对优生的学科贡献率不高。表现： 从 单优占全区的比率看， 一本：文科地理（22.0%）、政治（23.2%）
5、、历史（25.1% ）与英语 （32.5%）、数学（32.2% ）、语文（30.5%）有明显差距，地理、政治差距比较突出；理科生物（28.5%）、化学（30.4%）、语文（30.9% ）虽然与高二时相比有进步，但仍不理想， 【英 34.7%、物 33.3%、数 33.1%】，生物差距较大。二本：文理仍然各是这三个学科低，但理科差距在缩小，各科相对均衡，而文科政治（17.6%）、地理（ 18.5%）差距仍较大，尤其是政治进一步拉大差距。从双 优学科 贡献率看，一本：文科数学、英语比较突出，达 80%以上，语文 76.6%以上,文科 综合三科不达 70%（历 66.7%、地 65.8%、政治 60
6、.0%）；理仍然各是这三个学科低，但理科差距缩小，各科相对均衡，而文科政治（17.6%）、地理（ 18.5%）差距仍较大，尤其是政治进一步拉大差距。2、原因：（1）有关备课组、教师个人在基础有效落实方面没有扎实到位，要求不严，落 实不细，想当然地认为自己讲了、要求了，学生就应该记住，就应该会，就会落实到位，跟踪检查跟不上，强化落实不到位；（2）在思维训练、方法指导方面，平时的考评练对学生的细节指导不够，“包办” 的时候多， “放手” 的机会少，宏观引 领的多，而在微 观指导、具体落实到书面上的力度不够，在细节上关注不够；（3）相关学科训练的量尤其是限时训练开展不足，制约学生能力的提升；（4）对
7、全国卷试题的研究与针对性训练不足，对新的命题特点、考查方式、要点组织不适应，还局限在山东卷的思维，这在政治、历史学科都存在；- 3 -（5）对弱科生、边缘生的抓促不到位，促优辅弱、个别指导工作效度不高。3、措施：（1）级部、班级搞好学情调研，及时反馈到备课组、教师，为改进教学提供参考；（2）抓好练考评，在双基落实、规范训练上下功夫，将知识和能力落实到做题上，将规范落实在日常中；特别是综合学科，要参照高考学科题量选题组卷， 进行 50 分钟限时训练。强化讲评课教学。级部分管干部要重点对讲评课进行听课督查，督促任课教师加强对讲评课型研究，提高讲评课的效能；教师课堂教学语言、板书演示等要规范，给学生
8、正确的示范引领。落实“错题学习法”，抓好“ 错题资源” 的有效利用。教 师要对学生错题进行梳理、汇总 ，将一些学生个人的典型错误放大，通过点评让其他学生得到启迪，从中受益；各学科的周末案要有针对性地进行错题回放、错题重做、错题重考，帮助学生走出“ 屡改屡错” 的困境。（3）各学科要认真研究新考纲的调整变化对明年高考的影响，尤其是使用全国卷学科，要在考题研究上下功夫，搞好选题组卷，做好适应性训练。（4）继续开展“我的教学困惑 ”自查和“寻找成绩提升点”的活动，引导教师聚焦课堂、聚焦学生非智力因素，探求激发学生学习积极性、提升学习成绩的有效措施；英语学科要拿出一定时间加强听力训练；语文学科要强化作
9、文升格训练，特别是加强对尖子生的作文指导。（5）关注综合学科教学。周二召开了文综、理综教学研讨会，就打造高效课堂的具体做法、存在的问题及困惑、考纲变化的应对措施、综合训练的组织等进行了交流，达成了共识。二、班级教学管理方面1、问题：（1）从各班级目标任务完成情况看，一本达线：理科除丁桂义任班主任的 309 班完成外，其他各班都没有完成，差距较大的是301、302、303、306、310，差 4-3 人；文科除段效军任班主任的 316 班、刘强任班主任的 318 班完成外，其他各班均未完成，317 班差 3 人，315 班差 5人；二本达线：虽都超出目标任务，但班级之间高低差 4 人。- 4 -
10、（2）一些班级整体存在明显弱科，对班级优生的贡献率偏低。如3、8、2、16 班的语文， 4、5、6、8、17 班的数学，5、6、 16、18 班的英语，5、7、8、10 班的物理， 1、3、10 班的化学，普通班除 4、5、6 各班的生物，13、15、16 班的政治，15、15、18 班的历史，17、18 班的地理。2、原因：（1）班级管理没有深下去，没有找到合适的切入点，管理放松要求影响到学习氛围的营造和良好学风的形成；（2）任课教师抓目标学生的力度不够，尤其对一本弱科生、边缘生的抓促力度不够，面批次数少，没有形成有效合力。3、措施：（1）级部与一本达线数下降大的班级、一本双优差距大的教师面
11、谈交流，分析问题，提出希望，盯准目标，抓好落实。（2）任课教师要加强两个班的学情研究，做好因材施教。（3）强化班级教学共同体意识，班级教学团队既是教学共同体，又是命运共同体。教学班子要注意相互通气、相互补台。在期中班级教学联席会上，班主任要与任课教师分析透学情，找准抓促目标，做好任务分解。在班级教学管理上，班主任要发挥好中心协调作用，在学情分析、培优补弱、课堂教学、作业量调控等方面整合教学班子，抬齐扣子，瞄准抓促目标，搞好分类推进，提高达线率。（4）班级管理要加强学习动机、自信心教育，抓实学风建设，增强学生的学习内驱力、竞争意识；做好心理疏导，不轻言成功，不轻言放弃；通过抓实常规管理，营造氛围
12、，克服松懈、浮躁心态。三、尖子生总体比较稳定，但存在明显短板1、原因：（1）同样存在基础不扎实，思维不规范，心态浮躁，思想压力大，运算精度不准，出现低级失误等现象。（2）任课教师对学生学习、练习的过程关注度不够，忽视了尖子生同样要抓基础的落实，针对性的规范指导还不到位。2、措施：（1）要解剖“麻雀” ，抓好学生答卷的二次批阅，突出对学科成绩不理想的尖子生和部分优生的卷面研究，任课教师要在每个学生的答卷上作出试卷分析，失分点在哪，原因何在，如何整改等，一对一面批面谈，要把尖子- 5 -生考试时的思维过程再现，再反思有没有更好的方法，及时进行思维纠偏。（2）做好尖子生的心理疏导和自信心教育，树立冲
13、击金牌的强烈意识。（3）后期的综合科训练，要注意对每个学生每道小题的得分情况逐次统计，借此分析学生经常失分的点在哪，采取怎样的办法突破。黄岛二中交流材料2016 年 11 月期中考试已经结束一个星期了，透过期中考试的数据，尽管不能反映我们工作的全部，但最起码可以让我们清晰的知晓我们过去的工作的存在的问题。一、期中测试暴露出的主要问题及成因1.学科、班级发展不均（1）表现：理科：物理、数学、生物一本单优在 240 人左右人，而理科语文、化学、英语一本单优只有 200 人左右人，呈现很鲜明的两个档次；文科：政治、地理的一本单优在 95 人上下，而语文、数学、英语、历史只有 75 人上下，同样呈现出
14、鲜明的两个档次。理科班一本达线最高 19 人、最低 9 人，文科班最高 13 人，最低 8 人。（2）主要成因A、备课组、班级建设质量差距较大；同样的时间，不一样的着力点、不一样的策略，产生不一样的成效；管什么？重视什么？哪是牛鼻子？ B、学科备考方向及侧重点上存在差异，没有针对不同的掌握情况进行针对性的复习，普遍采用的是“一刀切” 复 习法，错题重做、精彩回放、再回放的工作落实力度不够；C、级部管理工作重面轻点，重号召轻检查；不干扰不等于不过问！（3）对策A、关注总体工作，更要关注弱势班级、学科、个人；B、对组长工作的重视程度要尽可能地等同于班主任；C、年级管理要更加细致，重视“一线工作法
15、”，杜绝以会议落实会议；D、推广先进班、组、个人的优秀做法，让时间产生“宽度” 。2.审题能力、规范答题能力等基本能力欠缺（1）表现：- 6 -语文作文跑题，阅读题表述不规范；数学的书写不规范；英语作文的书写，作文字数不够；物理 17 题、第 3 题、第 10 题都存在审题不准问题；化学的实验注意事项领悟不透；生物填空要求语言越多越暴露出问题；政治答题抛弃问号和材料；历史 26 题开放型题目分析不到位等。（2）主要成因A、教学急于求成，教学目标不清，对基本能力的培养重视不够；用老师的“ 讲”代替学生的 “学”，考试时必然是 “空”；B、大量的 习题训练时间冲淡了“ 双基”教学，近些年来的老 师
16、讲的时间被一再压缩，学生练的时间一再增加，最终必然是“双基” 水平下降， “不顶考”；C、教师在学生自主学习中的“ 主导作用” 发挥不够，任凭学生自主的发展，很难提高单位时间的学习效果；（3）对策A、提高集备的有效性，发挥大校的优势，集思广益，博采众长；B、重视对“双基”的强化讲解与训练；减少复 习的功利思想，铺下身子，丢掉侥幸心理，实实在在的抓好双基教学；C、课堂教学要重视审题能力和规范答题的培养。3.基础知识不牢（1）表现：语文名句填空错别字较多；文科数学基础公式（如诱导公式）记不牢，运用公式混乱、选择填空错率较高；英语犯习惯性错误“and”“or”；词性不分；物理规律记不牢，如实验中x=
17、at2 不会用；化学方程式书写漏写小分子等。 （2）主要成因A、教师把知识巩固寄希望于学生课下的自觉，闲暇时间缺少指导、缺少督促；B、学生自主学 习习惯的养成问题。（3）对策A、课上和课下都要兼顾基础和能力的教学；B、舍得在基 础知识的教学上花时间，避免高大上的课堂，实实在在的把基础知识落实当成是老师的职责。4.学生的应试能力缺口较大：（1）表现：- 7 -本次考试的部分学科难度较大，对学生的应试能力提出了较高的要求，而部分学生的应试能力缺陷在考试中暴露比较明显，成绩波动较大；如语文、文科数学、英语听力、化学、历史、地理等学科教师均对学生的应试能力提出了自己的看法。（2）主要成因A、日常训练的
18、难度、紧张度与期中考试比有较大的差距；B、考前的指 导针对性不强，效果不佳。（3）对策A、强化班主任在应试指导中的作用，多引导，多训练；B、写考后反思，形成考前自警制度；C、建立教 师考试观察制度；5.学生的假期自主学习效果较差：（1）表现：总结 2013 年以来的最近四届高三的高二期末与高三上学期的期中考试，优 生人数变化特点基本一致，都会出现 20 人-30 人的下降幅度，这说明我们在指导学生的暑假学习上与城区的学校比有较大的差距；（2）对策充分利用好我校开展的微课助学活动，提高学生的假期学习成效。二、工作打算1.找准短板，明确方向，不等不靠为同（对）桌亮出一招，给同（对）桌提出一个忠告。
19、2.把落实“双基”当成老师的事，不推诿多 问：“如果学生不去这样做，怎么办？”重 视概念教学， 让 学生通过概念将知识理解透彻；强 力推行 “课前检查”、 “精彩回放” 、“再回放” 、“月集锦” 。3.研究好课堂，不唯模式课 前、课中、课后统筹规划，提质增效；回 归教案本原。 “怎么教”， “学情预设” ，“设计 意图”， “考点解读” ；关注 课堂 细节：PPT 使用、学案编制、板书板演等环节。4.积累好错题，不怕重复师生同步，教学共振。5.转变工作方式，不惜力气- 8 -多开 现场 会，少开 闭门会。在一 线开展工作宿舍内务、环境、纪律；多展示成果，少口头指导。在活 动中指导展览；多 现身说 法，少理 论说教。 让理论与实际结合交流、案例分析。
