1、 NO. 105-2012 音乐课程教案（2012版） 本标准所刊载内容为东方爱婴有限公司财产，一切版权属东方 爱婴所有。未经东方爱婴书面批准，不得以任何形式翻印或复制。 2012 北京市东方爱婴咨询有限公司 音乐课程 目录 目录 0B260B 总论 1 4B264B 一、音乐 课程 概述 . 1 5B265B 二、课程 总体流 程及详 解 . 2 6B266B 三、课程 理论基 础 . 4 7B267B 四、教案 的使用 方式 . 7 8B268B 五、教师 的授课 原则 . 8 9B269B 六、音乐 小知识 . 8 1B261B 童歌谣 . 10 10B270B 第一课 小金鱼 11 1
2、1B271B 第二课 小乌龟 15 12B272B 第三课 蝴蝶 18 13B273B 第四课 哈巴狗 21 14B274B 第五课 妹妹背着洋娃娃 24 15B275B 第六课 马儿来了 27 16B276B 第七课 小羊 30 17B277B 第八课 小木偶 34 18B278B 第九课 小小鸡蛋把门开 37 19B279B 第十课 小青蛙找家 40 20B280B 第十一课 火车快飞 43 21B281B 第十二课 小兔子乖乖 46 2B262B 童欣赏 . 49 22B282B 第一课 胡桃夹子 50 23B283B 第二课 谁在那里 54 24B284B 第三课 野蜂飞舞 57 25
3、B285B 第四课 小星星变奏曲 60 26B286B 第五课 可以转起来的音 乐 63 27B287B 第六课 三只小猪 66 28B288B 第七课 芝麻开门 69 29B289B 第八课 放错了的音乐 73 30B290B 第九课 诺亚方舟 76 31B291B 第十课 伤心和振奋的音 乐 79 32B292B 第十一课 园丁剪草 82 33B293B 第十二课 拔萝卜 85 3B263B 童游戏 . 88 34B294B 第一课 我的朋友在哪里 89 35B295B 第二课 玩具国 93 36B296B 第三课 库企企 96 37B297B 第四课 懒惰虫 99 38B298B 第五课
4、 我们大家做得好 102 音乐课程 目录 39B299B 第六课 开车舞 105 40B300B 第七课 魔盒握手 108 41B301B 第八课 动物园 111 42B302B 第九课 影子 114 43B303B 第十课 拨弦 117 44B304B 第十一课 啤酒桶与小老 鼠 120 45B305B 第十二课 在大蜗牛的背 上走 123 音乐课程 总论 1 0B260B总论 通过歌 谣学唱 、古 典音 乐欣 赏 以及 趣味 的音乐 游戏 ，激 发了 宝宝 自发 的运 动节 奏感， 并培养 宝宝 有节奏 的自发 性变为 可以 让身 体与 韵律 节奏相 结合 的能 力 ； 在 语言 能力不断
5、提 高的同 时， 也培 养了 宝宝 对音乐 线条 的感悟 和即兴 创想能 力。 4B264B一、音乐课程概述 （一）各班次及月龄 课程类别 班次 适合年龄 音乐课程 童歌谣 2536 个月 进阶 式 混龄 童欣赏 童游戏 （二）课程目标 童歌谣： 在经 典儿 歌的 学唱中， 让宝 宝去 掌握 稳定以 及 变化 的节 奏， 同 时还丰 富 了宝宝 的语 言， 增强 了宝 宝的理 解力 ； 通过 奥尔 夫的 多 声部 器乐 合奏 训 练， 使 宝宝 感受 到节 奏与 乐器配 合所 带来 的感 染力 以及每 个人 在团 队中 的责任 和使 命感 。 童欣赏： 通过 聆听 古典 时 期著名 的音 乐家
6、 的经 典曲 目， 让宝 宝学 会欣赏 不同 风格 的音乐 ， 感 受不 同音 乐家所 表 述的 音乐 心情， 激发宝 宝 的音 乐潜 能，教 会宝宝 如何 用 心灵 自发 的去感受 音 乐。 童游戏： 通过 有规 则的 音 乐游戏 ， 让宝 宝去 发现 任何 乐 曲都 是由 乐句 构成 的， 就 像一座 大楼 ， 有 的里 面有 很多的 房子 ， 有 的只 有一 间房子 ， 并 且还 有大 有小， 所以 请 宝宝 自发 的去 找 到房 门， 从而 理解 音乐 中 的乐 句和乐段。 （三）课程特点 U1、 童歌谣 如 同“ 童歌 谣” 的名 字一 般， 在 这期 课程 中， 所选 用的曲 子大
7、部 分都是 传 统的 经 典歌 谣， 让宝 宝可 以听着歌 谣 所带 来的 传统 趣 味故 事快乐 的成 长。 U2、 童欣赏 如 同“ 童 欣赏 ” 的名 字一 般， 在 这期 课程 中， 所选 用的曲 子大 部分 都是 古典 时期 的经典 曲目 ， 有 莫扎 特、 舒伯特 、 勃 拉姆 斯、 柴可 夫斯基 等音 乐大 师所 作的 适合 音乐课程 总论 2 宝宝聆 听与游 戏的音 乐。 U3、 童游戏 如同 “ 童游 戏” 的名 字一 般， 在 这期 课程 中， 所选 用的曲 子大 部分 都是 有游 戏情 节的世 界经 典儿 歌与 音乐 ， 在游 戏中 感受 着弱 起节拍 、 切 分节 拍、
8、 各 种节 奏型 的 组合、 声音 的长 短、 以及 对乐句 的理 解， 为学 习专 业的乐 理小 常识 作铺 垫。 5B265B二、课程总体流程及详解 （一）流程 建 立 和谐 （课前 5 分钟 ） 问好 声势 调性练 习 故事欣 赏 讲故 事 学儿 歌 音乐 节奏 体态 律动 乐器玩 奏 游戏表 演 （二）各流程详解 建立和谐 目的 1、建 立和 谐关 系， 有利 于 课上家 长的 配合 ，并 表现 出公司 人性 化的 企业 文化 。 2、 与家 长宝 宝做 课前 沟通。 教学方法 1 、课前五分钟教师 在等候区迎候 宝宝和家长，并 热情地表 示欢迎和问候， 叫出 宝 宝名字 主动 与宝
9、宝打 招呼 ，同宝 宝交 流时 ，眼 睛与 宝宝平 视。 2、 课前 1-2 分 钟教 师请 家长带 宝宝 进入 教室 ，发 放鞋套 ，并 积极 帮助 家长 照顾宝 宝，协 助家 长和 宝宝 尽快 进入教 室。 U1、问好 目的 1、通过 旋律 性的 歌唱 问好形 式 ，让 宝宝 感受 到轻 松的 音 乐课 堂 所带 来的 快乐 。 2、建立 了宝 宝的 自信 和对集 体 的认 识 2、声势 目的 1、声势 训练对 宝宝的 节奏 感、听辨 能力 、反应 能力 、记忆能 力以 及创造 性能 力都 是一种 非常 好的 培养 方 法。 2、让宝 宝认识 自己的 身体 ，感受身 体发 出的节 奏是 音
10、乐入门 训练 最重要 的基 础方 音乐课程 总论 3 法之一 。 3、调性练习 目的 1、 培养 了宝 宝对 C 大调 音阶 的 音高 听辨 和模仿 能力 ，帮助 宝宝 建立 戈 登的 音乐 语 汇（Bam ） 。 2、为宝 宝今 后对 音乐 建构模 式 的 了解 和学 习打 下良 好的基 础。 5、故事欣赏 讲故事 目的 1、教师 配合着 直观的 图卡 在讲故事 提出 问题的 同时 ，鼓励宝 宝自 己去探 索答 案， 去寻找 各种 各样 的可 能性 ，激发 宝宝 的想 象力 和语 言能力 。 2、通过 每一个 故事内容 所表 达 的寓 意， 丰富了 宝宝 在生活、 情感 、道德 方面 的认
11、知。 学儿歌 目的 1、从本 土方言 的儿歌 、童 谣开始， 运用 节奏朗 诵进 行入门教 学， 是最受 宝宝 们喜 欢的方 式。 2、运用 节奏朗 诵歌谣 可以 培养宝宝 良好 的语言 节奏 能力，为 今后 在音乐 教学 中的 发展做 好铺 垫。 音乐节奏 目的 1、培养 宝宝运 用声势 以及 各种方式 来掌 握稳定 和变 化的节奏 ， 以及 一些 特殊 的节 奏型 2、同时 也为宝宝 在乐器 玩 奏中的 多声 部乐 器合 奏做 铺垫 体态律动 目的 1、通过 节奏运 动唤醒 了宝 宝的音乐 本能 。孤立 的听 觉训练不 会使 宝宝热 爱和 理解 音乐。 只有 从宝 宝本 身所 具有的 节奏
12、 要素 入手 ，以 听音乐 和身 体运 动为 手段 ， 才能唤 醒宝 宝天 生的 音乐 本能。 2、将音 乐表现 中的音 响力 度、速度 、音 色的对 比、 变化等要 素与 宝宝们 运动 时的 能量、 空间 、时 间融 合在 一起， 使他 们具 有联 系和 体验音 乐情 绪的 能力 6、乐器玩奏 目的 1、通过 使用以 节奏性 为主 的乐器， 来让 宝宝认 识奥 尔夫的打 击乐 器，同 时也 培养 了宝宝 双手 配合 的节 奏感 。 2、通过 奥尔夫 的多声 部器 乐合奏与 轮奏 ，让宝 宝感 受到个体 在集 体中的 力量 和责 任，加强 了宝 宝掌 握节 奏感 和 自我 控制 的能 力。 7
13、、游戏表演 音乐课程 总论 4 目的 1、通过 游戏表 演的方 式来 回忆歌曲 的内 容，帮 助宝 宝理解歌 词， 也增添 了音 乐的 趣味性 。 2、在 游戏 的过 程中 ，加 强 了宝宝 们之 间的 合作 能力 以及自 身的 肢体 协调 性。 6B266B三、课程理论基础 奥尔夫 （一）教育思想 “ 原本 性” 是 奥尔 夫的音 乐教 育思 想的 核心 。 “原本 ” 意 即属 于基 本元 素的、 原始 素材的 、 原 始起 点的 、 适 合于开 端的 。 所 以原 本的 音乐决 不只 是单 纯的 音乐 ， 它是 和动作 、舞 蹈、 语言 紧密 结合在 一起 的； 它是 一种 人们必 须自
14、 己参 与的 音乐 ，即 ： 人们不 是作 为听 众， 而是 作为演 奏者 参与 其间 。 （二）教育实践 1 、 语言 在音乐 教学 中的 应用 将语言 引入 音乐 教学 是奥 尔夫对 学校 音乐 教学 的一 项伟大 贡献 。 几乎 每个 儿童从 生 下 来都 会听 到妈 妈和 大人 们 给他 说、 唱儿 歌、 童谣， 开 始学 语言 后也 都会 学习 念儿歌 童谣 。 无 论哪 个国家 、 哪 个民 族， 儿 歌、 童谣 都 会世 世代 代相 传下 去。 从 孩子们 熟悉 喜爱 的儿 歌开 始， 运 用节 奏朗 诵进 行入 门教学 ， 是 最受 孩子 们喜 欢的 方 式。 而运 用本 土方
15、 言的儿 歌、 童谣 进行 教学 将更加 受 欢迎。 因此， 语言 进入 教 学可以 说是 奥尔 夫主 张的 “适于 开端 ”的 教育 观念 的体现 。 引用： 音乐课程中 “学 儿歌”环节，就是语 言与 节奏的良好结合。 2、 动作 在音乐 教学 中的 应用 20 世纪 20 年代， 欧洲 的新 思潮层 出不 穷， 人们 更关 注人和 人自 身的 发展 ， 一 种 “ 回 归自 然” 的 思潮 产生， 影响 着社 会， 也 影响 着艺 术 的发 展。 达 尔克 罗兹体 态 律动的 新音 乐教 育体 系风 靡欧洲 ， 这 些都 给了 年轻 的奥尔 夫以 很大 的启 示。 他开 始 产 生探 索
16、 “动 作与 音乐教 育 彼此 交融 和补 充” 的想 法， 想由 此建 立起 一种 “ 新 的节奏 教育 ” 。 声势 定 义： 是 用身 体作为 乐器 ， 通 过身 体动 作发出 声响 的一种 手段 。 它是人 类 宣泄、 表现 、 交 流情 感最 原始、 最直 接的 方式 ， 产 生于语 言、 音乐 之前， 且至 今仍 被人 们运 用着。 形式： 跺脚 （男 低音 ） ， 对 等的乐 器是 皮革 类（ 例如 鼓类） ； 拍腿 （ 女低 音） ， 对等 的乐 器是金 属或 木质 类 （ 例如 撞钟、 双响 筒） ； 拍手 （ 男高 音） ， 对等 的乐 器是木 质或 散响 类 （ 例如 双
17、响筒 、 沙 锤） ； 捻指（女 高音） ， 对等的 乐 器是散响 或金属 类（例 如 沙锤、撞 钟） ； （四种 最基 本的 形式 ） ， 熟 练之后 ，可 加入 身体 的任 意部位 。 方法： 跺脚 音乐课程 总论 5 分站姿 和坐 姿两 类。 一般 是脚掌 跺地 ， 左右脚 均可 ， 并 鼓励 左右 脚 都会用 。 特 殊的 用法 是脚 跟 或前脚 掌着 地， 用脚 画弧 线 、 圆线 等等。 坐姿是 坐在 凳上 ， 大 腿一 半要在 凳子 外悬 空， 凳子 的高度 以大 腿与 小腿成 直角 为宜 ， 跺脚 时脚 掌 略提 起。 （在 我们 的课 堂中没 有凳 子， 宝宝都 是坐 在地
18、板上 的， 所以要 请宝 宝身 体稍 向后 倾， 然 后两 脚交 替） 。 站 姿是 从腿 根部 起动 作， 左 右脚 轮流 作类 似原 地踏步 的动 作， 注意不 要过 分用 力跺 脚根 ，以免 振动 过大 而伤 脑。 跺脚也 有音 量 、 音色的 变化 ，感 觉越 细微 越好。 跺脚声 音比 较低 沉， 在合 奏中宜 担任 节拍 重音 的声 部， 跺 脚的 节奏 不宜过 密和 复杂 。 拍腿 双手自 然置 于大 腿靠 膝部 ，双臂 放松 ，双 手拍 打。 也可单 手拍 腿 ， 由于动 作自 然， 所以 是四 种声势 中最 容易 做的 ， 快 速做时 比拍 手更 容易和 不易 紧张 。 拍
19、腿可 拍打出 更为 丰富 的节 奏花 样， 且 本身 可做 二声部 练习 ， 就 使它 成为 了学习 打击 乐、 音条 乐和 键盘乐 前的 最佳 准备练 习方 法。 拍腿声 音不 够鲜 明， 合奏 中不可 单独 在重 拍使 用， 会使节 拍重 音不 突出。 训练 十六 分音 符节 奏时比 别的 声势 容易 。 拍手 两肩与两 臂放 松， 双手 在胸 腰 前拍 手， 一手 （如 左手 ） 平放 ， 另 一 手拍打（ 可根据 自己的 习 惯用手而 不必强 求用哪 一 只手） 。开 始教 学时 ， 可 以叫 宝宝尝 试以 右手手 指指 尖击 左手 掌根 ， 注 意音 量、 音 色的特 点， 然后 边
20、拍 边向 前移动 至掌 心， 此时 声音 像有共 鸣似 的 ， 音量较 大， 再向 前音 量又 会变小 ， 通 过这 种练 习让 学生了 解拍 手会 因部位 的不 同而 产生 音量 、 音色 的变 化。 一般 练习 采用 右 手拇 指外 的四指 击拍 左手 掌心 ， 左 手一般 不动 ， 主要是 右手 击掌 ， 音 量大 小 也由右 手控 制 。 不要 用两 手对拍 ， 对拍 会影响 速度 ， 也 易造 成两 臂 紧张。 拍手 还可 以包 括拍 掌背、 手背 对手 背、 指尖 对指尖 等等 。 拍手声 音一 般明 亮、 清脆 ， 在声 势合 奏中 ， 易 拍鲜 明的、 节奏 性较 强、较 复杂
21、 的节 奏声 部。 捻指 中指 、 拇 指相 捻发出 的响 声， 许多 人尤 其宝宝 很难 做到 ， 也 可用 弹 舌发声代 替捻指 发声， （ 在 我们的课 堂中， 因为宝 宝 做不到， 所以 请宝宝用 中指和 拇指做 捏 拢放开状） ，捻指 可用不 同 的姿势、 高度 做，它 在四 种声 势中 极少 单独训 练， 多为 结合 其他 声势练 习。 捻指音 量最 小 ， 但声 音较 高， 有时 可以 发出尖 锐明 亮的响 声 。 一 般 不宜用 在重 拍及 复杂 而快 的节奏 中。 目的： 声势 训练 对宝 宝的 节奏感 、 听 辨能 力、 反应 能力、 记忆 能力 以及 创 造性能 力是 一
22、种 非常 好的 培养方法， 也是 音乐 入门 训练 最 重要 的基 础方法 之一 。 注： 除了 以上 四种 声势 基本 形 式外， 现在 发展 出更多 的 声势 形式， 如可 以从头 、脸 到全 身各 个部 位的拍 打获 得极 丰富 的节 奏和音 色变 化 。 体态律动 定义：是 在听音 乐的同 时 以身体运 动来体 验音乐 ， 并将这种 体验转 化为 音乐课程 总论 6 感受和认 知。它 不是用 音 乐伴奏的 舞蹈， 也不是 伴 随着音乐 的体 育运动 。 特点： 体态 律动 的训 练不 是宝宝 模仿 教师 的动 作， 它不注 重身 体姿 态或 外表形 式， 而是 要将 音乐 要素融 化于
23、 宝宝 的身 心， 要发展 对音 响 节奏和 身体 节奏 的通 感， 要达到 能用 我们 的官 能直 接反应 情感 。 方法： 基于 实践 先于 理论 的原则 ， 即 当宝 宝们 体验 到所要 学习 的事 物之 后再教 他们 规则 。 目的： 通过节 奏运动 唤 醒了宝宝 的音 乐本能 。孤 立的听觉 训练 不会 使宝宝 热爱 和理 解音 乐。 只有从 宝宝 本身 所具 有的 节奏要 素 入手， 以听 音乐 和身 体运 动为手 段， 才能 唤醒 宝宝 天生的 音 乐本能 。 将音乐 表现中 的音响力度 、速度 、音色的 对比、变 化等要 素 与宝宝 们运 动时 的能 量、 空间 、 时 间融
24、合在 一起 ， 使他们 具 有联系 和体 验音 乐情 绪的 能力。 注： 音值的细分 八分音 符 跑步 四分音 符 走步 二分音 符 第一 拍迈 步， 第 二拍 的前 半拍 膝盖 弯曲 ， 后半 拍身 体上提。 全 音 符 第一 拍左 腿跨 出 一步， 第 二拍 膝盖 弯曲， 第三 拍膝 盖 再弯 曲， 第四拍 膝盖 稍弯 曲（ 微微 向上提 ，然 后换 右腿 ） 音乐与身体相对应 的要 素 音乐 身 体运动 音高 手 势在空 间 的方 向和 位置 音响强 度 肌 肉力度 音色 身 体不同 部 位的 表示 音值 动 作持续 时间 时间 节奏 节奏 休止 停顿 旋律 各动 作 的连续 乐句 动
25、作段落 曲式 运动 在 空间和 时间 中的 分布 状态 教师尽可能的去引导宝宝按以上两 点 的要 求 去完成体态律动，当双脚可以很好 的表达音乐节奏的时 候， 慢慢的加入手臂的动 作， 促进四肢的协调性。 引用： 音乐课程 中 “声 势” 和 “体态 律动” 是 两 个非常重要的环节 ， 要 遵循 以上的训练方法。 3、 奥尔 夫 乐器 在音 乐教 学中 的应用 奥 尔夫 乐器 的 诞生来 源于 一个 教育 原理 ： 人们只 有在 音乐 实践 中才 能学到 音乐 。 器乐教 学使 教学 过程 能充 满声响 音 乐， 像在 水中 学 习游 泳一 样， 而离 开了 宝 宝 亲 自参 与的 音乐 活
26、动 的音 乐 学习 必将 是枯 燥乏 味和 没 有效 果的。 所以 奥尔夫乐 器演奏 是给 予宝 宝亲 自参 与音乐 活动 及发 展创 造性 的理想 方法 之一 。 音乐课程 总论 7 节奏训练 刚开始 的节 奏练 习通 常容 易赶拍 子 ， 所 以包括 全身 性的大 动作 （ 如走路 ） 和 朗诵都 要反 反复 复交 替进 行。 无 论朗 诵、 声 势还 是做 节奏练 习时 ， 都 要把 音量、 速度（ 可晚 一点 进入 ）及 声部进 出（ 在声 势和 节奏 乐中已 带有 音色 变化 意味 ） 这些内 容加 进去 ，特 别要 多练轻 声， 这是 训练 节奏 感最好 的方 法。 打击乐器为节奏
27、朗 诵、 歌曲、声势伴奏 正像 声势 可以 为节 奏朗 诵 、 童 谣、 儿歌 、 歌曲 伴奏 一 样， 打击 乐也 可以通过 固定节 奏型 来担 任伴 奏。 在这里 有两 个原 则： 第一， 采用 多声 部固 定节 奏型是 入门 教学 最佳 的途 径， 就是 一个 节 奏型 无限地 重 复， 这样 可以 分出 精力去 关 照与 别人 的合 作， 没有 任 何心 理压 力与 技 术负担 。这 是奥 尔夫 原本 性音乐 中“ 适于 开端 ”的 观念。 引用：音乐课程“ 童歌 谣和童欣赏” 的器乐 玩奏 中 第二 ， 是 编配 原则， 注意 声部的 交错 互补 ， 而 不是 填得满 满的 大齐 奏
28、， 其中 的 一个声 部哪 怕全 曲只 需敲 一下， 在节 奏感 的训 练效 果上， 也一 点不 亚于 从头敲 到尾 ，甚 至可 能更 加困难 ！ 引用： 音乐课程“童 游戏 ”的器乐玩奏中 即兴创作 打击 乐 器虽 然有 自己系 统 的技 术训 练手 段， 也有 高 深的 技巧， 但它 又最容 易 掌 握， 无需 培养 即能 操 作， 它是 与人 的身 体、 生活最 贴 近的 乐器。 用打 击 乐器 进行即 兴创 作， 使宝 宝有 机会参 与音 乐活 动， 与大 家合作 ，开 始尝 试“ 表现 ” 与“交流沟 通” ，的确 是非 常好的教学 手段。教 师只 需想出办法 ，吸引宝 宝参 加进来
29、 ， 同时 要注 意引 导 宝宝去 学习 发展 自己 的能 力。 他们 开始 的创 造会 很 不 成样子 ， 很简 单， 在这 点 上一定 要有 耐心 ， 创造 力 的培养 不会 像学 习某 种技 艺 那么容 易见 成效 ，这 是一 种能力 的培 养， 一定 要给 予机会 和时 间， 积极 引导 。 这 里 达到 什么 水平， 结果怎 样 是不 重要 的， 重 要的是 过 程， 创 造力 是在 这个创 造的过 程中 慢慢 被诱 发出 来的， 思路 打开 了， 就会 像河水 破堤 奔流 而出 。 引用：音乐课程中 “乐 器玩奏”的环节，就 是遵 循了以上的训练方法 。 7B267B四、教案的使用
30、方式 （一）关于故事的用法 教案中 的故 事要 配合 着图 卡来讲 ， 教 师可 以发 挥想 象力， 让 故事 内容 更 加的 生动有 趣， 但是 故事 情节 的 进展必须要符 合图 卡的 画面 内容 ， 达到 具 体直 观的 教学形 式， 时 间要控 制合 理。 （二）关于游戏表演的操作方式 每一节 课都 会有 游戏 表 演环 节， 对于 这一 环节 ， 请教 师 以教 案为 本， 为宝 宝 准备表 演服饰 或头 饰， 要设 计和 故事内 容相 吻合 的表 演场 景，教师 可以 发挥 自己 的想 象 力， 创造更 有趣 味的 游戏 方式 和表现 形式 ，避 免纯 律动 形式， 难度 要适 宜
31、。 音乐课程 总论 8 8B268B五、教师的授课原则 （一）良好的观察者 教师在 课堂 中， 要一 直处 于一个 观察 者的 角色 。 在 教学的 每一 个环 节， 教师 不仅要 细致地 观察 每一 位宝宝 在 游戏过 程中 行为 的 具体 表现 ， 还要 通过 宝宝 的面 部表情 来 更 深 一 步的 了解 其心 理感 受， 教师 只有 做到 良好 的观察 ， 才 能为 宝宝 提供 真实而 有 意义 的教学 ，满 足宝 宝的 需要 。 （二）积极的引导者 教师要 积极 引导 每一 个教 学环节 的流 畅进 行， 同时 更 为重要 的是 要积 极引 导宝 宝的 行为表 现，首 要条 件是 “
32、 尊重宝 宝，宝 宝第 一” 。 当 宝宝正 在创造 性的 表现 时 ，请教 师 要 尊重 宝宝， 进一 步激发 他 的创 想并 跟随 他一 起表 现， 让宝 宝感 受到 教师对 他 的认 可； 当 宝宝 安静 甚至 无动于 衷 时， 请 教师 仍要 尊重宝 宝， 这时 更需 要积 极的引 导，让 他从模仿 教师 或者 其他 的宝 宝 开始， 最终 而达 到自己 的 创造 性表 现， 让 宝宝感 受 到教 师的鼓 励和 自己 的成 功。 教师只 有做 到积 极的 引导 ， 而不 是传 统的 模式 化教 与学， 才 能不断 的为 宝宝 提供 一块 块儿 没有 耕作 过的 田地， 让宝宝 根据 自
33、己 的创 想去 播种 ， 真 正根据 实践 去感 受经 验所 带来的 快乐 与兴 奋。 （三）适当的评估者 教师要 根据 自己 的专 业知 识， 以及 对每 一位 宝宝 观 察所得 到的 了解 ， 给予 适当 的评 价。 教 师的 评价 要具 体而 有针对 性， 所以 要在 每一 个环节 过后 ， 即 宝宝 具体 的行为 表 现后， 做一 个评 价， 首要 的是要 肯定 宝宝 的行 为， 然后再 提出 更高 的要 求和 期望。 9B269B六、音乐小知识 节奏：节奏 主要 是音 与音 之间的 长短 关系 。 节奏型： 节 奏型 就是 音乐中 具 有典 型意 义的 节奏， 也 就 是说 不是 任
34、何 节奏 都可 以叫做 节奏 型的 。 强拍和弱拍： 在 节拍 的每 一循环 中， 只有 一个 强音 时， 带 有强 音的 单位 拍， 就 是强拍 ；不 带强 音的 单位 拍，就 是弱 拍。 拍子：拍子 就是 节拍 的单 位拍用 一固 定的 音符 来代 表。 音程：在乐 音体 系中 ，两 个音之 间的 高低 关系 。 旋律音程：旋律 中的 两个音 先 后发 声。 和声音程：音程 中的 两个音 ， 同时 发声 。 自然半音： 由相邻 的两 个基 本 音级 以及 这两 个基 本音 级 的变 化音 级所 构成 的半 音。 自然全音： 由 相 邻的 两个 基本音 级以 及这 两个 基本 音级的 变化
35、音级 所构 成的 全 音。 变化半音：由某 一基 本音级 及 变化 音级 所构 成的 半音 。 变化全音：由某 一基 本音级 及 变化 音级 所构 成的 全音 。 音乐课程 总论 9 度数：即音 程中 两个 音在 五线谱 上所 占的 线与 间的 数目。 音数：就是 音程 中的 两个 音所包 含的 全音 、半 音的 数目。 大三度：音数 为 2 的三 度 小三度：音数 为1的三度 纯四度：音数 为 2的四度 增四度：音数 为 3 的四 度 纯五度：音数 为 3的五度 小六度：音数 为 4 的六 度 大六度：音数 为 4的六度 小七度：音数 为 5 的七 度 大七度：音数 为 5的七度 纯八度：音
36、数 为 6 的八 度 和弦：按照 三度 音程 关系 或非三 度音 程关 系， 三个 以上的 音的 结合 。 三和弦：按 照三 度音 程关 系叠置 起来 的三 个音 所构 成的和 弦。 大三和弦： 按三 度音 程排列 ， 从根 音到 三音 为大 三度 ； 三音 到五 音为 小三 度的 三和弦 。 小三和弦： 按三 度音 程排列 ， 从根 音到 三音 为小 三度 ； 三音 到五 音为 大三 度的 三和弦 。 合奏：指由 众多 的人 演奏 多个乐 器声 部， 或众 多乐 器齐奏 同一 声部 。 曲式：乐曲 的结 构形 式， 类似文 章的 段落 。 二段曲式： 由两 个功能不 同的乐段有机结合构 成的
37、 曲式， 称为 “二段曲式” （ 简 称“二段式” ） 三段曲式： 可以说是带再 现的二段曲式的扩展。 当 带再现的二段是的 “中间 句” （即第二段的上句） 发展 为相当于一个乐段的 规模 ， 而再现句在结构 上也相当于一个乐段 时， 就成了三段曲式（简 称“ 三段式” ） 童歌谣 封面 10 1B261B童歌谣 童歌谣 第 一课 11 10B270B第一课 小金鱼 46B306B一、问好 （一）教学目标 1、 建立 宝宝 的自 信和 对集体 的 认识 。 2、训 练宝 宝的 节奏 能力 。 （二）教学过程 #!a axgcxf dxacxa xscxazg zg a axgcxf dxdc
38、xd xscxs X X 拍拍 手 我们 一起 拍 拍 X X 拍拍 手 请你 跟我 a a/ 拍 拍 A A（ 节奏练习） 1、 教师 与宝 宝和 家长 围圈坐 ； 2、 教师 带宝 宝和 家长 一起唱 歌， 并分 别叫 每 个宝 宝的 名 字， 请 他做 任 意的 动作； 3、在结 尾处有 一个节 奏练 习，教师 要根 据每位 宝宝 的能力， 做出 相应的 节奏 练 习，请 宝宝 呼应 ；节 奏练 习可以 拍手 也可 以延 用前 面所做 的动 作。 注：此学期问好均按 以上 方式进行。 47B307B二、声势 （一）教学目标 1、 初步 学习 四个 基本 声势动 作 中的 两个 动作 。
39、2、 建立 宝宝 对身 体的 认知， 以 及身 体所 发出 的声 响。 （二）教学准备 C D： 两只 老虎 （三）教学过程 1、 这首 歌曲 是四 二拍 ，整首 歌 曲由 a+b+a 部 分组 成。 2、听 音乐 ，教 师根 据声 势 谱带领 宝宝 做声 势。 3、教 师要 根据 适能 力发 展 的原则 ，可 由简 单化 再到 复杂化 。 建议： 如果宝宝对这套声 势动作已 经 掌握熟练 了， 可以更换小动物的声 势动 作， 但必须是宝宝所熟知 的小 动物。 教学重点：教师要初 步建 立起宝宝的身体跟随 音乐 节奏的协调能力 童歌谣 第 一课 12 48B308B三、调性练习 （一）教学目标
40、 学唱 C 大调 音阶 （二）教学准备 音砖一 套 （三）教学过程 1、出示 一组 音砖 ，准 确敲击 其 音阶 ，让 宝宝 听到 一组 C 大调 的音 阶。 2、敲击 asdfghjra ， 分别 带宝 宝用 中性 词（Bam ） 来演 唱。 3、 可以 集体 唱， 也可 以请宝 宝 单独 唱。 （自 选， 可根据 宝 宝的 能力 而定）。 49B309B四、故事欣赏小金鱼 （一）教学目标 通过小 金鱼 的故 事， 让宝 宝学习 小金 鱼为 达到 目标 而坚持 不懈 的精 神。 （二）教学准备 1、IMTS 课件 ： 共三 幅画 面，滑 动换 页，交 互方 式。 童歌谣 第 一课 13 2、
41、C D ： 小 金鱼 （三）教学过程 1、讲故事 今天老 师给 宝宝 们带 来了 一位好 朋友 ， 这个 好朋 友 啊可漂 亮了 ！ 它 长着 大眼 睛，有美丽 的大尾 巴，还 会游泳呢， 它就住 在小池 塘里（打开 动画页 面） 。你 们 猜猜它是谁 ？（宝 宝答： 小金鱼）对 啦，是 小金鱼 （点击小 金鱼 按键） 。在 这个 小池塘 里有 绿色 的荷 叶 ， 粉色的 荷花 ， 真漂 亮。 小金 鱼在小 池塘 里 ， 每 天游 过 来， 游过去 （ 根 据故 事叙 述的顺 序 分别 点击 荷 叶、 荷花、 泡泡 按键 ） 。 随着 小金 鱼一 天一天的长 大（点击 大 金鱼 按键） ，它
42、觉得这 小池塘 太小了，住 在小池 塘里不 舒 服，生 活得 不适 宜了 。 妈妈说 ： 有 个叫 做大 海的 地方， 那里 非常 大， 有水 草、 珊 瑚、 还有 很多 鱼朋 友。 可 是去 大海 的路 途遥 远， 要 很辛 苦、 很累 才能 游到那 里去 ， 但 是小 金鱼 很勇 敢，不怕 困难， 决定 一定 要游到大 海去 （从右 向左 滑动屏幕 至第 二幅画 面） 。 于 是小金 鱼努 力游 啊努 力游 ， 游到了 这里 （点击 屏小 金鱼按键； 再点 击小 金鱼 本身： 会暂停） 。它看 到了水 草， 鱼朋友和 小浪 花（根 据故 事叙述分 别点 击屏幕 右侧 水 草、 其 它鱼及
43、浪花 按键 ） ， 小金鱼 高兴 的说 ： “我来 到大 海 里啦 ！ 我 来到 大海 里啦！ ” 身边的 水草 摇动 着身 体对 小金鱼 说 ： 小 金鱼这 里不 是大海 ， 这里 是小河 ， 大 海还 很远很 远， 你要 继续 努力 游。小 金鱼 点点 头， 继续 向前游 去（ 点击 小金鱼 本身： 游到屏 幕右 侧，需 及时 翻页 ） 。 它游过 了一 天又 一天 ， 游 到了一 个很 大的 地方 （从 右向左 滑动 页面 至第 三幅 画面；点 击小 金鱼 按键 ） ， 它看到了 漂亮 的珊瑚 、水 草和很 多鱼 朋友 （根据 故事 叙述分别 点击水 草、 其它 鱼按键） 还听 到了大
44、海的 声音（点击 海浪 按键） 。小 金 鱼摇摇 尾巴 高兴 的说 ： “ 我 来到大 海啦 ！ 我来到 大海 啦！ ” 小 金鱼 要给 大 海 里的鱼 朋友说儿歌啦： （ 点击 屏幕 右下角小 黄 鱼 按键：返回 首页，跟 据画面叙述儿歌） “我是小金鱼， 住 在池塘 里， 游过来， 游 过去， 总 是不适宜， 努力游 ， 努力 游， 游过了小河，一天又 一天 ，到了大海边。 ” 2、和宝宝说儿歌 歌词内 容： 我是 小金 鱼， 住在池 塘里 ， 游过来 ，游 过去 ，总 是不 适宜， 努力游 ，努 力游 ，游 过了 小河， 一天又 一天 ，到 了大 海边 。 3、音乐节奏 （1） 教 师根
45、 据音 乐， 引领 宝宝按 与 的节奏 拍手 ， 可 以是稳 定的 ， 也 可以 交替 着变化 。 （ 教师 根据 宝宝 的 能力， 以此 为基 础再 进行 自由发 挥） （2） 听音 乐， 教 师和 宝宝 一起做 声势 ， 动作 不要 更换 的 频繁 。 （建议 所选 用的 声势 动作： 拍手 、拍 腿） 4、体态律动 （1 ） 教师 播放 “ 小金 鱼” 的一段 音乐 ， 引导 宝宝 用 走路 （表 示 ） 或 者跑 步 （表 示 ）的 形式 来感 受音 乐节 奏。 童歌谣 第 一课 14 （2）在 初步学 习游走 时， 可以只做 腿部 的节奏 ，如 果宝宝节 奏发 展较好 时， 可以 慢
46、慢地 加入 手臂 的配 合动 作。 手臂 的动 作是随 意的 ， 可以 模仿 小金 鱼， 或是 其他的动 作，甚 至是没 有 任何动作 只是站 立原 地欣 赏。 （以 宝宝为 主体， 教 师引导 ） 50B310B五、乐器玩奏 （一）教学目标 1、学 习演 奏铝 板琴 和手 铃 ，让宝 宝掌 握两 种乐 器敲 击节奏 的变 化。 2、 初步 建立 宝宝 掌握 乐队合 奏 和即 兴演 奏的 能力 。 （二）教学准备 1、 乐器 ：铝 板琴 25 个、 手铃 25 对 、 音砖 C 、G 两块 2、C D： 小 金鱼 （三）教学过程 （1）介 绍铝 板琴 和手 铃的功 能 ，并 请宝 宝自 由玩
47、奏。 （以宝 宝玩 奏为 主） （2） 听音 乐教 师请 宝宝 分别 敲 击两 种乐 器， 铝板 琴按 的 节奏 敲击 ， 手 铃按 的节 奏敲击 。 （ 教师 根据 宝宝 的 能力， 以此 为基 础再 进行 自由发 挥） （3） 按节 奏分 组进 行器 乐 合奏 （教 师根 据宝宝 的能 力， 以此 为基 础再进 行自 由发 挥 ） （4）引 入 C 、G 两 块音 砖， 听音乐 教师 按节 奏敲 击， 宝宝继 续按 各自 的节 奏演 奏乐器 ， 大家进 行合 奏。 （教 师也 可 以请宝 宝敲 击音 砖） （5）不 播放音 乐，教 师敲 击两块音 砖， 带领宝 宝一 起唱歌， 然后 请宝宝
48、 一边 唱歌一 边按各 自的 节奏 演奏 乐器 ，进行 合奏 。 （6） 乐 器游 走表 演： 请宝 宝和家 长挑 选自 己喜 欢的 乐器， （不 使用 的乐 器， 教师 收 回） 跟随音乐 敲击乐 器游 走， 教师敲击 音砖。 （教师 根据 宝宝的能 力，以 此为 基础 再进行 自由 发挥 ） 51B311B六、游戏表演 （一）教学目标 1、 通过 情境 游戏 表演 让宝宝 加 深对 儿歌 与旋 律的 记忆 。 2、 同时 给宝 宝和 家长 增添了 音 乐游 戏所 带来 的愉 悦感 。 （二）教学准备 1、教 具：12 套小 金鱼 服饰 、 若干 长条 纱巾 、泡 泡枪 （ 如需 其它 教师 自行 准备） 2、C D ： 小 金鱼 （三）教学过程 1、 教师 分别 请宝 宝穿 戴小金 鱼 服饰 。 2、 教师 抖动 若干 长条 纱巾， 做海 浪状 ； 打 泡泡 枪做浪 花 状； 带 领宝 宝学 小金鱼 ， 在海中 游来 游去 。 （ 其它 场 景教师 可
