1、关 于 普 通 高校 健 美 操 教学 改 革 的 思考 张秀珍 山 西 师范 大 学体 育 学院 作 者简 介： 张秀珍 (1964) , 副教授。研究方向:体操、健美操教学与训练。 健美操是一项集舞蹈、 音乐、 健身等为一体的受欢迎的、 普及性强的体育项目, 健 美操包含多种类型, 如搏击操、 拉丁健美操等。 健 美操的推广与普及受到了学生 的青睐。 伴随着我国体育事业的发展, 分析普通高校健美操教学改革新要求, 健 美操改革成为教学必然, 这对学生终身体育意识与身体素质的提升具有重要作 用。 1 普通高校健美操教 学必要性 健美操是一项深受广大群众喜爱的体育形式, 尤其在普通高校中深受学
2、生喜爱。 伴随着体育教学事业的发展与新课程改革创新, 越来越多的专家和学者致力于 健美操必要性研究中。 在以前, 我国各高校体育教学由于传统教学理念限制, 在 教学方法上主要以固定基础要领讲解为主, 理论与实践技能脱节, 重视结果而 忽略过程, 重视眼前而忽略后续体育培养。 在新课程改革后, 建立“ 健康第一” 指导思想与理念, 重视学生主体地位发挥与身体素质提升, 使得我国体育教育 教学目标发生了根本性的变化。 新课程背景下, 将学生能力提升作为教育理念与 目标。 而在健美操教学上, 相对于传统教学形式却未有明显变化, 依然易以传统 固定套路动作与音乐形式为主, 其唯一变化是对传统的动作进行
3、了取缔, 有了 新的健美操教学动作。 在教学模式、 评价方法上仍然与传统形式相同, 缺少学生 兴趣爱好培养与创新意识引导。而现代化发展背景下, 强调复合型人才的培养。 因此, 普通高校健美操 教学改革也必将伴随着体育教育的改革而变化, 成为现 阶段体育教育的当务之急。同时, 高校健美操教学改革也有利于学生兴趣的培 养、技能动作的掌握, 成为教育改革的必然趋势。 2 健美操教学现状 2.1 学生 参与性 不高 如果将健美操应用在教学中, 需要将不同类型的健美操分为不同的课程, 实行 分层教学, 而实际教学情况却是, 无论什么类型的健美操都被划分为健美操教 学中, 由此一来, 使得学生对于健美操产
4、生思想认知偏差, 对健美操缺少本质 性理解, 在教学中缺少参与性。 另一方面, 受传统教育教学影响, 体育这门学科 在教学 中没有较高的地位, 进而造成教学管理的松散, 教师在课堂教学中按部就班交给学生舞蹈动作, 较为形式化, 使得学生对于健美操教学也没有较高的 重视, 进而造成教学开展的效果不理想。 因此, 想要提升健美操教学效率, 还需 要激发学生的参与性, 只有学生的参与性得到提升, 才能使健美操得到重视, 提升教学效率。 2.2 创新 教育融 入健 美操 教学 受到限 制 我国教育教学一直处于不断改革阶段中, 虽然注重创新教学、培养学生创新意 识、 激发学习兴趣等, 但是高校体育教学中
5、较为重视竞技类教学项目, 健美操教 学只是体育教学中的边缘地 位, 这样学科划分导致健美操教学一刀切模式。 首先 教师进行动作教学, 教师将动作分为几个节拍, 学生重复教师动作; 最后教师对 某个有难度动作进行简单地讲解, 对学生不到位动作进行纠正。 教学形式固定化, 缺少有效的交流、 沟通。 这样的教学方法在竞技类教学中较为适合, 应用在健美 操教学中则显得过于僵硬, 缺少教学灵活性。 并且在动作掌握上, 如果教师不对 动作进行详细分析, 学生对于动作掌握就会模糊化, 不能对健美操学习有准确 的定位, 使健美操教学中创新教育的融入受到限制。 2.3 缺少 教学评 价 在教学过后, 教师对教学
6、 进行评价, 有助于学生理解知识, 及时认识到自身存 在的不足并进行改正, 同时教师也能在评价中不断地总结, 完善教学。 体育竞技 类教学中, 教师进行教学评价能够对学生学习情况有客观的认知, 并且教师能 在评价中及时了解学生存在的不足。 而在健美操教学中, 教学缺少有效评价, 使 得在健美操考试中较为形式化, 缺实质性的理解, 对教学没有起到推动性效果。 3 普通高校健美操教 学改革思考 3.1 创新 教学理 念 各高校开展健美操教学应立足于社会体育现状和实际教学内容, 提升学生创新 意识、 树立终身体育意识、 创新理念、 成为健美 操教学改革的基础前提。 创新教 学理念、 提升认识其主要在
7、于健美操教师在教学能否跟上现代化发展, 凸显课程 时代性。 健美操教材应是最近颁发的现代系列教材、 健美操国家重点教材等现代 先进教材。 健美操改革想要有明显的进步与发展, 也需要健美操教师掌握其课程 改革的精髓与目标, 将创新意识与体育意识融入到健美操改革中, 教学方法与 内容、 模式等彰显现代体育教育特点, 顺应社会健美操运动发展形式。 教师应创 新思想、 开拓进取、 敢 于突破, 将传统先进的教学方法与现代教学内容与方法融 合, 让健美操教学既保持传统底蕴, 又能够凸显现代特点。 新课程改革背景下健美操教学内容包含有氧舞蹈、 搏击健身操、 踏板操、 健身街 舞、 爵士舞、 拉丁舞等 。
8、健美操教学内容也能够进行适当地延伸, 如技术、 保健、 素质等, 进而凸显多样化特点, 便于学生学习兴趣的提升。 在教学深度上可以凸 显健身性、 娱乐性、 实用性、 适用性特点, 进而与社会体育相融合, 便于学生主 动投入到健美操学习中。在学生创新意识学习上, 教师应构建和谐的教学环境, 让学生在 了解健美操动作要领基础上不断地增加信心, 引导学生在健美操学习 中得到创新与兴趣培养。 3.2 提升 教师自 身能 力 近几年, 我国各普通高校逐渐扩大招生, 学生人数逐渐增加, 而健美操教学数 量逐渐减少。 学生人数增加, 但教师资源有限。 另一方面, 当代大学生思想意识 开放、 多样化, 对新鲜
9、事物的学习能力较强, 喜欢追求个性, 学生们越来越希望 在健美操教学中能够学习到实质性内容, 如现代舞、 拉丁舞、 健身舞、 瑜伽等都 是学生们喜闻乐见的运动项目。 对此, 这还需要教师不断提升自身教学水平与专 业理论知识。 但从现阶段教学现状看, 不管是教师资源还是教学现状上都存在较 多不足, 有待进一步提升。 为此, 需要制定长久规划, 与短期安排融合。 立足于 长远目光看, 我国有关教育单位需要扩大该专业学生数量, 同时一些师范类学 校可开设健美操专业。 在短期目标安排上, 对教师进行短期教育与培训, 提升教 师教学水平与能力进而符合健美操教学要求。 另一方面, 建议各高校健美操教师 主
10、动投入于专项研究中, 创新教学方法, 提升专项知识与专项指导能力。 3.3 注重 学生主 体地 位, 创新 评价 机制 3.3.1 尊重学 生主 体地位 以往的教学多以教师为主体地位, 学生被动学习, 学生需要按照教师教学步骤 进行, 使得学生兴趣与积极性得不到激发, 学生兴趣与信心缺少鼓励。 新课程背 景下强调学生为教学主体地位, 教师起到引导作用, 应注重学生发展性、 终身性 培养, 尊重学生个性特点与潜力挖掘。 健美操教学中应以学生兴趣培养为主, 立 足于学生特长与教学方法, 培养学生良好的体育锻炼习惯与体育意识, 将学生 身体素质提升作为目标。 3.3.2 创新评 价机 制 健美操教学
11、中评价机制是教学重要组成部分, 是评价教学方法与教学质量的主 要途径。 现阶段, 较多普通高校期末考评主要是通过学生临场单套动 作发挥判断 学生健美操分数成绩, 较为倾向技术量化角度, 考评效果完全在于教师认定, 缺少科学性与合理性。 新课程背景下考核评价应该打破传统评价方式, 应立足于 学生身体素质、 心理素质、 学习能力等多角度进行评价。 分数成绩的考核和评价 需要立足于学生现有学习能力, 进行多维度的评价。 此外, 健美操改革中, 教师 不只要注重学生专业知识、 基础技能的提升, 也要关注学生体育意识、 思想情感 等。评价形式应是双向的, 包括教师与学生评价、学生与学生评价。 3.3.3
12、 采 取健 美操课 外活 动形 式 在课后开设健美操课外活动, 使得喜爱健美 操运动的学生能够得到课外扩展与 延伸, 并借助教师的指导更加了解健身知识与方法。 在课外活动中, 学生不只能 够学习到更多健美操知识、 技能, 也能够提升体育意识、 能力, 对其今后发展具 有重要影响。 健美操改革的首要前提是为学生营造愉快的学习氛围, 只有在这样的教学模式下, 创新教育才能发挥真正的作用效果, 才能更好的培养学生的创 新意识, 凸显学生的主体性。 在创新教育模式下, 学生的创新意识才能得到发挥, 当学生体验到健美操所带来的乐趣, 才能投入其中, 在轻松、 快乐的环境中学习, 主动研究动作技巧, 爱上健美操。 4 结语 健美操改革已经势在必行, 成为各普通高校的重要研究课题。 健美操改革中, 教 师应立足于多角度、 全过程进行改革创新, 应尊重学生兴趣爱好进, 使其树立终 身体育意识, 为其后续健美操学习奠定基础。 参考文献 1 杨雪梅, 徐勇.基于 健身产业化背景下的高校健美操教学改革J. 才智, 2016 (28) . 2 张丁月.体教专业健 美操翻转课堂教学改革研究J.内江师范学院学报, 2016 (12) . 3 吕丽.高校健美操教 学的价值分析与改革策略研究J.体育世界: 学术版, 2016 (11) .
