1、哈尔威船长教学设计教材简析：课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥 60 名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 设计理念：长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。目标预设：1、认读文中人物表现的词语，能按人物的不同表现对词语进行分类。2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。教学重难点： 理解重点段
2、落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。教学准备：1、多媒体课件2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲子；教学过程：一、交流“英雄”话题，引出课题。师：同学们，在历史的长河中，涌现出了无数位英雄，在危急关头、紧要时刻，他们尽显人格魅力，实现了人生的价值。现在就让我们来认识一位英雄船长他创造了海难史上的奇迹。法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章哈尔威船长.二、新授：（一）检查预习，整体感知1、请同学们打开预习单,检查预习情况.(1) 试读重要段落.(2) 读拼音,解释词语.(3) 回答预习单中的问题2 寻找主线，高度评价（1）快速浏览课文。读作者雨果对
3、哈尔威船长的高度评价。（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）（2）评价共有三句话，你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括。（齐读）（二）围绕主线，深入学文1师引导，现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！请同学们朗读课文,小组讨论,回答屏幕上的问题.学生汇报四次命令：（1） “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）
4、“动作再快点！”2、请同学们默读这 4 次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！师先巡视，与生交流。3、下面让我们一起来感悟一下这几次命令，师演示出哈尔威船长下了第一道命令（1）指名读这道命令，哈尔威船长为什么要 “吼” 从”吼”字入手。 师引导人们面对海难的表现（第 8 小节，一片混乱）生读：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。师引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害师：是啊，此时此刻，人们惊恐万状，一片混乱，海水哗哗往里灌
5、，所以哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：（引读）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把人全部救出去！”（2）读救援顺序，体会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士风度.（这种风度在海难面前变得更加高贵）（3）一个“必须”体会哈尔威船长的信心，决心。（4)60 人与 61 人,感悟舍己为人的精神所以作者雨果这样评价哈尔威船长课件演示评价2、师演示第二道命令，（1）指名读，提问：哈尔威船长为什么又下了第二道命令。学生汇报第一次命令后，人们的表现，“一窝蜂似的”“发了疯了似的”“乱得不可开交”此时轮船自身的情况又是怎么样呢？走进简短有力的对话，先让学生三人一组
6、分角色读读，任找一组读，评价读，师强调读的声音和速度，老师与生配合范读从对话中我们知道炉子停了，火灭了，机器停了，你体会到了什么？问船长问题：船长，你说够了又是什么意思？但是有一个前提，那就是要有秩序，要听命令。（2）从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？（船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理）（3）船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么？（人们看到了生的希望，感召力）难怪作者雨果这样评价哈尔威船长课件演示评价3、引导学生体会哈尔威船长下的过第三道和第四道命命命令， “动作快点！”这是最
7、后一道命令，这也是哈尔威船长留给世人的最后四个字。可是他心中想的仍然是保障乘客的安全！四道命令学完，在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是。是。是。却始终没有想到自已！难怪作者雨果这样评价哈尔威船长课件演示评价同学们，如果把诺曼底号遇难看做是一幅悲壮的长卷，那么哈尔威船长的这 4次命令则是这幅长卷中最能彰显人性魅力的 4 幅画面，而接下来，我们也将看到长卷上最震憾人心的一幕。三、学习“殉职”部分，升华情感同学们， 20 分钟到了，当第 60 个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的
8、呼喊着-我们仿佛听见小艇上的人在呼喊- ，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊-所有的人都含着热泪在呼喊师深情朗读任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。同学们，此情此景，假如你就是获救克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？学生汇报师：老师也想对哈尔威船长说，哈尔威船长，在您与船共存亡的那一刻，我的心中有说不出的痛，您是一位英雄的船长，您恪守着船在人在，船亡人亡的的诺言，那阴森森的溥雾可以证明，老天也为你的壮举而动
9、情！哈尔威船长，走好！（引导同学们，就让我们将心中的千言万语化做对哈尔威船长的一声祈祷吧！哈尔威船长-走好！）师总结：同学们。在诺曼底遭遇海难的整个过程中，哈尔威船长用自己忠于职守、舍己救人为我们树起了一座雄伟的丰碑。（师板书）。同学们，老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，真诚与无私，也筑起一座生命的丰碑。教学反思在学习课文中，我要求学生在读懂课文内容的基础上，体会哈尔威船长在灾难前表现得临危不惧，镇定自若、舍已救人的崇高品质。再让学生交流了学习中的疑问之后，我就开始要求学生读哈尔威船长给自己留下怎样的印象。我让学生写一句最能代表自己感情的话，送给哈尔威船长，
10、没想到产生了未曾预约的精彩。有的同学写道：“面对死亡的威胁，人的选择往往铸就了人的层次。哈尔威船长是用生命铸就赞歌的英雄。”有的同学写道：“英雄的颜色是七彩的，这是用人格折射出来的光辉。”有的同学写道：“灵魂的伟大是一个人最高的荣誉”。从学生的写法不难看出，他们的思想感情已完全进入课文中了，他们已体会到了文章的主题思想，并且从哈尔威船长伟大人格中受到熏陶和感染，更好地把握了文章的中心思想。这未曾预约的精彩应该说我没有料到，关注学生的道德生活和人格培养，是语文课程标准所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行正确引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德和丰富的人生体验，这篇课文教学如果没有深入联系实际进行回忆，就无法触动学生的心灵，无法让学生受到情感熏陶。
