1、10 杨氏之子教学目标 1会写 6 个生字，会认 3 个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点、难点 教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。教学用具 ：ppt 课件教学过程 一、出示课题，感受文言1.出示课题“杨氏之子”，能说说题目的意思吗？杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：之”是助词，相当于“的”。2.读读课题，说说这个课题的语言有什么特别的地方？教师小结:这是古代汉语，是一篇古文。我们一般将古文称为“文言文” 把现代人写的文章叫白话文。3.大声地朗读课文，感受文言文和现
2、代汉语到底有什么差别，有什么不同。4.自由地说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答:很难读通顺;有些字没见过，不好认;意思不懂;句子很短根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wi) ”“应（yng)”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如:有些古汉字在现代汉语中不常用，文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解文意（1）大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。（2）边默读课文，边看注释，说说每个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。（3）课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句
3、子，可能需要教师重点指导：（1）为设果，果有杨梅。省略了主语，前面要加上“小孩”。（2）未闻孔雀是夫子家禽。难点是“夫子”的理解。课文的意思: 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”3、深入理解，体会语言1 细品孩子形象。（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”从这句中你读懂了什么？这句话直接点明杨氏的儿子（ ）的特征。起到（ ）全文的作用。（2）这个孩子的聪慧是从哪儿读出
4、来的？主要是通过孩子的巧妙回答中表现的。-“未闻孔雀是夫子家禽。”a“应声答曰”说明反应很快，不假思索。b“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙地从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然也不是我们家的。(3)孩子的回答很巧妙，妙在：a.孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔而想到孔雀；b.最妙的是，孩子没有生硬的直接说“孔雀是夫子家禽”而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽。”既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”之意，使孔君平无言以对;c.这个回答反映了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。(4.)这个孩子除了
5、聪明之外,还有哪些好品质？你从哪里读出来的？2.浅析客人（孔君平）形象。(1)再读课文，找一找描写客人的句子，概括客人具有怎样的性格特征。(孔指以示儿曰：“此是君家果。”)(2)孔君平是怎样故意逗弄孩子的？(孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子:“此是君家果。”这信手拈来的玩笑话，很有幽默感，也很风趣。)3.品读对话，感受语言魅力。(1)“此是君家果”与“未闻孔雀是夫子家禽。”(2)对比一下下面的两句话。“孔雀是夫子家禽。”与“未闻孔雀是夫子家禽。”“孔雀是夫子家禽”这一句口吻比较生硬，后面一句是否定的句式，感情比较委婉有礼，既表现了对长辈应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。4.小结：这篇课文写的是梁国有一户姓杨的人家有个九岁的儿子很聪明。一天，一个姓孔的人到他家拜访，孩子用巧妙的语言回答了对方的玩笑话，表现出孩子的风趣、机智。四、拓展延伸，综合学习1 搜集积累在表达上很有特点的语言，比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。2 搜集和拟写提示语、广告语。3 收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。板书：
