1、四、怎样分析教材中的 方法论因素,（一）分析教材中方法论因素的含义,我们说分析教材中的方法论因素，就是以物理学史资料为线索，对比物理学发展中的研究方法，分析、挖掘教材中是用什么方法描述物理现象、研究物理现象的，是怎样设计物理实验的，是如何建立物理概念的，是如何探讨、总结并检验物理规律的等。目的是在此基础上，结合教学进行物理科学方法教育。,（二）分析教材中方法论因素的方法,3.“知识类型归类分析法”,2.“教学逻辑程序分析法”,1.“知识结构分析法”,(方法论因素,方法存在的形式,物理科学方法判定原理),“知识结构分析法”,“知识结构分析法”的含义,分析教材的知识结构,具体步骤,剖析方法论因素,
2、总结教材中的知识点,电流可以 产生磁场,实验1：闭合导体的一部分在磁场中运动，产生电流,产生感生电 流的条件,电磁感应现象,实验2：研究感生 电流的方向,右手定则,电磁感应现象 中的能量关系,右手定则 的应用,知识结构分析法1,另例：原东升文 0-1 开封 原东生 在高中物理教学中进行科学方法教育的策略研究.doc,教学逻辑程序分析法,依据某一单元教材所提供的传授知识的逻辑程序，或者教师自己设计的教学逻辑程序，把教学分成明显的若干步骤（子程序）；程序之间反映了知识的纵向联系，是知识逐渐引申的过程，根据“物理方法判定原理”即可分析对应每两步之间的方法论因素。,知识类型归类分析法（对应分析法）,宏
3、观上将物理知识分为四大类：讲授概念为主的概念教材；研究物理规律为主的规律教材；实验为主的实验教材 ；解决实际问题为主的应用（习题）教材。详细分析每一种知识类型一般具有的方法论因素，并以此为借鉴，再遇到同类教材时，即可类比分析。,概念教材中的方法论因素,1.概念的分类方法： 2. 定义概念的基本原则：普遍性；简单性；可测性； 3.概念的引入与建立方法：概念建立；概念同化；概念顺应； 定义概念主要方法：操作定义法；人为定义法；数学推论法； 建立理想模型的方法：模拟式；理想化实体；理想化过程；,规律教学中的方法因素,总结规律的基本方法 ：实验归纳法逻辑推理法；理想实验法；假说 总结规律的数学表达式：
4、作单因子实验； 写成数学关系； 简化数学表达式（如：外推法改变坐标 原点；改变坐标参量斯涅尔定律）； 介绍物理学家的方法论思想 重要物理规律发现中的方法论思想 介绍物理学家的失误,实验教材中的方法 思想,设计实验的基本组成部分（实验对象， 实验源，实验效果显示器） 实验效果显示器的设计方法：比较法（共同、差异）；转换法（力热电光机械等）；放大法；其他方法（叠加平均，平衡思想等） 实验结果的分析方法：定性的因素分析法定量的数学分析法,应用中的方法论思想,应用的理论依据,理论应用于实践的基本思路,求解习题中的常用方法,分析法,综合法,极限法,平衡法,等效法,各科应用科学方法创新示例,应用熵的概念研究语言学的问题； 诗歌中的科学； 应用统计数学的方法研究文学作品问题 应用数学方法研究乡村城镇的分布问题 研究人体血液的问题 门捷列夫元素周期律的发现 数学归纳的示例,各学科利用科学方法创新示例,历史学界研究我国的造纸术问题 应用光谱分析的方法研究中药材的 问题 利用科学方法进行艺术作品的创作问题（达芬奇，蒙娜丽莎，“明暗转移法”，“空气透视法”微笑时颤动的真实感； 左右观察的效果左视平线在手部，右到眼角处，左有崇高之感，右有平易、亲切之感等；数学、化学、光学、解剖学等，科学与艺术的结合典范； 应用心理学的规律与电子技术结合，改 进教学方法的问题,
