1、空间位置记忆广度实验名称：空间位置记忆广度 实验课程：实验心理学 实验室名称：心理学实验室 指导老师：刘洋 班级：心理11-3班 姓名：张碧 学号：110724318 摘要记 忆 广 度 是 指 按 固 定 顺 序 逐 一 呈 现 一 系 列 刺 激 后 ， 刚 刚 能 够 正 确 立 刻 再 现 的 刺 激 系 列的 长 度 ， 他 是 测 定 短 时 记 忆 能 力 的 一 种 简 单 易 行 的 办 法 。 而 空 间 位 置 记 忆 广 度 是 指 按 固 定顺 序 呈 现 一 系 列 位 置 之 后 ， 被 试 刚 刚 能 够 立 即 再 现 的 空 间 位 置 系 列 的 长 度
2、。 被 试 再 现 的 顺 序必 须 符 合 原 来 呈 现 的 顺 序 。实验材料为：在 计 算 机 屏 幕 上 呈 现 一 个 53的 绿 色 表 格 ， 然 后 在 这 15个 格 中 的 某 几 个格 中 随 机 呈 现 粉 色 亮 点 （ 从 一 次 连 续 呈 现 3个 格 开 始 ） ， 要 求 被 试 尽 量 记 住 圆 点 出 现 的 位 置及 顺 序 。 在 圆 点 出 现 完 之 后 ， 要 求 被 试 按 照 刚 才 圆 点 呈 现 的 位 置 顺 序 点 击 表 格 ， 并 用 鼠 标 点击 “确 定 ”按 钮 输 入 。 在 某 个 广 度 做 了 3次 之 后 ，
3、 如 果 不 是 全 错 ， 则 广 度 加 1后 继 续 ， 直 到某 个 广 度 连 续 3次 都 错 或 完 成 数目为12的任务为止。 主 试 要 指 导 被 试 认 真 阅 读 指 示 语 ， 强 调在 每 次 输 入 答 案 时 ， 如 果 有 错 误 可 以 点 击 最 后 点 过 的 表 格 进 行 修 改 ， 被 试 明 白 实 验 的 要 求后 ， 开 始 正 式 实 验 。参 加 本 事 实 验 的 被 试 共 有 69人 ， 其 中 女 生 44人 ， 男 生 25人 。 剔 除 极 端 值 后 ， 得 到 61个 有 效 数 据 。 其 中 男 生 23， 女 生 3
4、8。 实 验 结 果 表 明 ， 1.不同个体对同一刺激的反应时不同，且受多种因素的影响； 2.男生与女生在空间位置记忆广度上存在显著差异； 3.注意广度与空间位置记忆广度有显著相关。关键词空间位置记忆（SPACESPAN)、记忆广度、显著性、差异性前言记 忆 广 度 是 指 按 固 定 顺 序 逐 一 呈 现 一 系 列 刺 激 后 ， 刚 刚 能 够 正 确 立 刻 再 现 的 刺 激 系 列的 长 度 ， 他 是 测 定 短 时 记 忆 能 力 的 一 种 简 单 易 行 的 办 法 。 而 空 间 位 置 记 忆 广 度 是 指 按 固 定顺 序 呈 现 一 系 列 位 置 之 后 ，
5、 被 试 刚 刚 能 够 立 即 再 现 的 空 间 位 置 系 列 的 长 度 。 被 试 再 现 的 顺 序必 须 符 合 原 来 呈 现 的 顺 序 。记 忆 广 度 的 研 究 最 早 是 由 JAKOBS创 用 的 ,是 根 据 艾 宾 浩 斯 发 明 的 系 列 回 忆 法 稍 加 改 动形 成 的 .记 忆 广 度 的 测 定 和 绝 对 阈 限 的 测 定 类 似 ,可 以 用 最 小 变 化 法 ,即 将 刺 激 系 列 的 长 度逐 级 增 加 。 此 种 方 法 还 可 以 改 动 一 下 ， 即 以 三 次 都 对 的 最 长 系 列 作 为 基 数 ， 以 后 每 做
6、 对 一 次加 1/3分 ， 将 其 和 作 为 记 忆 广 度 。 A.ORISINI等 人 1961年 用 CROSI设 计 的 测 定 空 间 位 置 记 忆广 度 的 方 法 ， 以 4-10岁 儿 童 作 为 被 试 ， 研 究 了 性 别 、 居 住 地 区 （ 城 市 或 者 农 村 ） 对 儿 童 空间 位 置 记 忆 广 度 的 影 响 。 他 们 发 现 ， 空 间 记 忆 广 度 城 市 儿 童 大 于 农 村 儿 童 ， 男 童 大 于 女 童 ，年 长 者 大 于 年 幼 者 ， 这 些 差 异 在 统 计 学 上 差 别 是 显 著 的 。 1963年 P.SMIR
7、INI又 以 14岁 左 右的 青 少 年 为 被 试 ， 研 究 过 类 似 的 问 题 。 结 果 表 明 ， 居 住 地 区 不 同 ， 性 别 不 同 ， 对 于 青 年 空 间位 置 的 记 忆 广 度 均 无 显 著 影 响 。 这 种 记 忆 广 度 对 儿 童 来 说 平 均 为 3.8， 对 于 青 年 来 说 ， 平均 为 5.3， 对 于 成 人 来 说 还 没 有 测 量 过 。 影 响 这 种 记 忆 广 度 的 因 素 还 需 要 进 一 步 探 索 。空 间 记 忆 广 度 的 一 种 测 量 方 法 是 柯 西 块 测 验 （ Corsiblock test）
8、： 研 究 者 给 被 试 者同 时 呈 现 若 干 个 方 格 ， 然 后 以 随 机 顺 序 依 次 敲 击 这 些 方 格 ， 要 求 被 试 者 重 复 ， 被 试 者 能 正 确完 成 的 最 大 序 列 长 度 为 被 试 者 的 空 间 记 忆 广 度 。空 间 位 置 记 忆 广 度 在 实 践 中 有 重 要 意 义 ， 可 以 作 为 职 业 能 力 测 评 的 一 个 指 标 。 有 研 究表 明 ， 空 间 位 置 记 忆 广 度 受 性 别 、 年 龄 及 居 住 地 区 等 的 影 响 。 他 可 以 作 为 区 分 个 体 空 间 方 位知 觉 、 情 绪 （ 如
9、 应 激 状 态 ） 的 一 种 心 理 指 标 。 并 存 在 较 大 的 个 体 差 异 ， 它 的 大 小 主 要 与 短 时记 忆 的 组 块 理 论 相 关 。 有 研 究 表 明 ， 不 同 性 质 材 料 的 短 时 记 忆 容 量 不 同 ， 以 汉 字 、 图 形 、 数字 、 位 置 4 种 性 质 特 征 的 材 料 来 说 ， 数 字 类 短 时 记 忆 容 量 最 大 ， 其 次 是 图 形 类 ， 再 次 是 汉字 类 ， 位 置 类 的 短 时 记 忆 容 量 最 小 。方法1.实验材料：1.1自变量：计 算 机 屏 幕 呈 现 35的 黑 线 方 格 ， 刺 激
10、 材 料 为 粉 色 圆 。 个 数 为 3 15个 不 等 ， 逐 个 呈 现 ，位 置 在 方 格 内 随 机 。1.2 因变量空 间 位 置 记 忆 广 度 值1.3可能的无关变量:室内环境、被试的身心状况、被试的额外动机、被试的历史经历、外界干扰等1.4无关变量的控制a.在安静的环境下进行实验。b用统计分析的方法进行控制。2.被试：参 加 本 事 实 验 的 被 试 共 有 69人 ， 其 中 女 生 44人 ， 男 生 25人 。 剔 除 极 端 值 后 ， 得 到 61个有 效 数 据 。 其 中 男 生 23， 女 生 38。3.实验目的：a.学习空间位置记忆广度的测量方法b.测
11、定空间位置记忆能力。4.步骤：a.登 录 并 打 开 PsyTech心 理 实 验 软 件 主 界 面 ， 选 中 实 验 列 表 中 的 “空 间 位 置 记 忆 广 度 ”。单 击 呈 现 实 验 简 介 。 点 击 “进 入 实 验 ”到 “操 作 向 导 ”窗 口 。 实 验 者 可 进 行 参 数 设 置（ 或 使 用 默 认 值 ） 。 然 后 点 击 “开 始 实 验 ”按 钮 进 入 指 导 语 界 面 。 可 先 进 行 练 习 实 验 ， 也 可以 直 接 点 击 “正 式 实 验 ”按 钮 开 始 。b.实 验 指 导 语 是 ： 这 是 一 个 检 查 对 空 间 位
12、置 记 忆 的 实 验 。 实 验 开 始 后 ， 小 方 格 内 会 在不 同 位 置 呈 现 粉 色 圆 。 请 你 注 意 看 ， 并 记 住 它 们 呈 现 的 位 置 和 呈 现 的 先 后 顺 序 。 呈 现 完毕 屏 幕 出 现 提 示 语 。 这 时 请 你 用 鼠 标 点 击 小 方 格 重 复 刚 才 的 呈 现 过 程 （ 包 括 位 置 和 先 后 顺 序 ）。 如 觉 得 点 错 了 可 以 再 点 击 最 后 点 击 出 现 的 黄 色 圆 ， 该 黄 色 圆 消 失 ， 进 行 修 正 。 当 你 明 白了 实 验 步 骤 后 可 以 先 进 行 练 习 ， 然
13、后 点 击 下 面 的 “正 式 实 验 ”按 钮 开 始 。c.呈 现 的 起 始 位 数 是 3个 ， 最 多 15个 。 每 位 数 随 机 呈 现 3遍 ， 只 要 有 1遍 点 击 完 全 正 确 ，就 升 1位 继 续 呈 现 ， 直 至 某 位 数 被 试 连 续 3遍 点 击 错 误 或 正 确 完 成 15位 数 的 点 击 （ 3遍 ） ， 实验 自 动 结 束 。d.实 验 结 束 ， 数 据 被 自 动 保 存 ， 实 验 者 可 直 接 查 看 结 果 ， 也 可 换 被 试 继 续 实 验 ， 以 后在 主 界 面 “数 据 ”菜 单 中 查 看 。5.计算方法：每
14、 通 过 一 次 得 1/3分 ， 以 3次 都 能 通 过 的 长 度 数 为 基 数 ， 加 上 其 后 面 未 能 完 全 通 过 长度 的 通 过 比 率 。 如 ： 6位 时 3次 都 通 过 （ 作 为 基 数 ） ， 7位 时 通 过 2次 ， 8位 通 过 1次 ， 而 9位 3次 均 未 通 过 ， 则 记 忆 广 度 为 6+2/3+1/3 7。结果1、描述性统计分析表一：2011级被试描述统计N 最小值 最大值 平均值 标准差空间位置记忆广度 69 4 8 5.49 0.79 三 69 66.67 100 98.55 6.85 四 69 33.33 100 91.30 1
15、6.81 五 69 0 100 78.26 25.45 六 69 0 100 51.21 34.10 七 69 0 100 18.36 25.27 八 69 0 66.67 2.90 11.05 九 69 0 66.67 0.97 8.03 十 69 0 0 0 0十一 69 0 0 0 0十二 69 0 0 0 0有效个数 69通过对上表进行分析，当刺激物个数为3-8时的数据中，出现极端数值，即个数在三个标准差之外。当圆点个数为3时，剔除郑文（极端数值66.67）、于平（极端数值66.67）、郑雯心（极端数值66.67）；当圆点个数为4个时，剔除王景（极端数值33.33、张婧（极端数值33.
16、33）；当个数为5时，剔除何文倩（极端数值为0）；当个数为6时，剔除赵爽（极端数值为100）；当个数为8时，剔除董岩琨（极端数值为66.67）。得 到 61个 有 效 数 据 。 其 中 男 生 23， 女 生38。剔除极端数值后所有被试描述统计量N 最小值 最大值 平均值 标准差空间位置记忆广度 61 4 7 5.48 0.68 三 61 100 100 100 0四 61 66.67 100 92.35 14.13 五 61 33.33 100 79.78 23.79 六 61 0 100 51.37 32.53 七 61 0 100 16.94 23.27 八 61 0 33.33 1.
17、64 7.27 九 61 0 0 0 0十 61 0 0 0 0十一 61 0 0 0 0十二 61 0 0 0 0有效个数 61由上表可得，61个有效数据中，空间位置记忆广度的平均值为5.48，标准差为0.68.当圆点个数逐渐增多时，记忆广度的平均值不断下降。当个数为9个及其以上时，空间位置记忆广度下降为零。表二：心理113班描述统计 N 最小值 最大值 平均值 标准差空间位置记忆广度 21 4 6.67 5.46 0.67 三 21 100 100 100 0四 21 66.67 100 90.48 15.43 五 21 33.33 100 82.54 24.99 六 21 0 100 5
18、5.56 26.53 七 21 0 66.67 12.70 22.30 八 21 0 0 0 0九 21 0 0 0 0十 21 0 0 0 0十一 21 0 0 0 0十二 21 0 0 0 0有效个数 21由上表可得，21个有效数据中，空间位置记忆广度的平均值为5.46，标准差为0.67.。与整体被试的平均值与标准差非常接近。当圆点个数逐渐增多时，记忆广度的平均值不断下降。当个数为8个及其以上时，空间位置记忆广度下降为零。常态性检验性别 Kolmogorov-Smirnov(a) Shapiro-Wilk统计值 自由度 显著性 统计值 自由度 显著性空间位置记忆广度1 0.29 8.00
19、0.04 0.83 8.00 0.07 2 0.17 13.00 0.2* 0.96 13.00 0.82 1表示男生，2表示女心理111-3班与整体被试的直方图比较 二、男生与女生在空间记忆广度上的差异表三：男女在空间记忆广度上的差异性别 N 平均值 标准差 标准误年龄 1 23 19.48 1.27 0.27 2 38 19.26 0.72 0.12 空间位置记忆广度1 23 5.71 0.68 0.14 2 38 5.33 0.64 0.10 其中，1代表男生，3代表女生。由表中数据可得，男生空间记忆广度平均值为0.68，女生为0.64，相差不大；男生空间记忆广度标准误为0.14，女生为
20、0.10，也相差不大。说明男女在空间记忆广度上无明显差别。独立样本t检验F Sig. t 自由度 Sig. (双侧平均值差异标准值差异差异的95%的置信区间下限 上限年龄 方差齐性2.57 0.11 0.84 59 0.40 0.22 0.26 -0.30 0.73 非方差齐性 0.74 30.72 0.46 0.22 0.29 -0.38 0.81 空间位置记忆广度方差齐性0.18 0.68 2.17 59 0.03 0.38 0.17 0.03 0.72 非方差齐性 2.14 44.11 0.04 0.38 0.18 0.02 0.73 由表格可知，sig=0.030.05, 即总相对误差
21、与年龄无显著差异。个人的实验数据分析个数 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 正确率 100% 100% 66.67% 33.33% 0% 0% 0% 0% 0% 0%备 注：测验耗时：267秒参数表呈现时间(毫秒)=400 间隔时间 (毫秒)=600 两组间隔时间 (毫秒)=1000分析与讨论1.对个人数据的分析：从空间位置记忆广度的直方图可看出，当圆点个数为3-4时，我能保证全对，但个数较多时，正确率下降，当个数大于7时，正确率为零。我觉得原因符合短时记忆容量的规律。当个数较少时，属于自然记忆，很容易记清楚原点出现的先后顺序及位置关系。当个数增加时，我觉得尾部和头部比较容易记忆，
22、中部靠后的原点位置比较难以记忆。我采用的是连线记忆，即每出现3个左右时，连成一个简单图形，最后将几个图形整合成一个整体图形。我所面临的最大问题是，个数较多时，能记清楚圆点的位置，但记不清楚圆点出现的顺序。2.假设只记忆圆点的位置，忽略圆点出现的顺序，注意广度会有何变化？在其他同学进行实验时，我在旁边记忆圆点出现的位置，但并没有记忆顺序。我感觉这样记明显简单很多。其他同学也有人采用了这种方式，感受基本相同。我觉得原因是，当我们只关注圆点出现的位置而忽略顺序时，注意分散度减小，因而准确率增大。3.测定空间位置记忆广度有何实际意义？用什么方法可以提高空间位置记忆广度？空间位置记忆广度是关于人对空间方
23、位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。空间位置记忆广度可以作为区分个体空间方位知觉的一种心理指标。对于空间记忆广度的提高，可以用针对提高注意力、模块记忆的专门训练加以练习，已达到提高人们的基本素质的目的。注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。要保持注意的稳定性，实际上就是保持良好的有意注意，因此也需要有效地抗拒各种干扰。主体具备坚强的意志力，就可以战胜各种困难，克服自身缺点和不足，始终如一地保证活动的进行和活动过程的高效率。测定空间位置记忆广度对于职业选择来说应该比较重要。一些特殊的工作，如军事情报人员，专业驾驶员，导游等等这些职业
24、方面。空间位置记忆更偏重于视觉记忆，对人的空间思维能力也提出了一定的要求，因此我觉得做几何题目、素描、三维图能够锻炼人的这种能力。4.本实验缺陷在哪？如何改进？ a.我觉得刺激物的特点会影响人的空间位置记忆广度值，如刺激物圆点的颜色、大小不同对空间位置记忆广度会有所不同。所以，可以将实验材料由红点扩展为字母、数字等。也可以考虑颜色等影响因素。b.由于本实验被试条件有限，未能考虑更多限制条件，可以做更多的补充实验，如考虑被试的年龄差异、性格差异等等，使实验结果更精确。5.请说明这种计算广度的方法的优越性。本次实验中，规定在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直到某个广度连续3次
25、都错或完成数目为12的任务为止。以前的实验中，刺激物个数是随机出现的，而此次试验刺激物个数是逐渐增加的，因为实验记忆难度与圆点位置和顺序紧密相关。6.为什么男生的空间位置记忆广度比女生要高？有哪些影响因素？我觉得，一般情况下，男生的逻辑思维要强于女生。这也与文科理科有差异。文科生侧重于记忆，所以在短时记忆方面会强于文科生。结论1.不同个体对同一刺激的反应时不同，且受多种因素的影响；2.男生与女生在空间位置记忆广度上存在显著差异；3.注意广度与空间位置记忆广度有显著相关。参考文献1.杨博民主编 心理实验纲要 北京大学出版社 140-141页2. 郭秀艳 实验心理学 人民教育出版社 2004年10月第一版
