1、作文互评互改,作文自评自改,尤溪县八字桥中学 余乐生,一、学习目标,我们修改文章要注意哪些问题？,1.了解修改作文的简单方法，通过评改作文逐步提高学生的写作能力。 2.学会自己修改作文；学习写作文评析，培养学生的写作和阅读欣赏美文兴趣。 3.引导学生明白作文修改的重要性，体会修改的乐趣。,想一想，议一议,二、过程与方法,1. 互改：同桌之间交换习作互改。 2. 交流：请学生介绍自己的批改，并请原作者谈 谈对于同学批改的感受。 3.自改：归还同学的习作，并根据同学的批改，自 选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可 以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精 彩。 4. 展示：展示学生的自改习
2、作，并谈感受。,三、名人谈修改,1.叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。久而久之，自然会写作文了。2.贾岛：“两句三年得，一吟双泪流。” 3.卢延让：“吟安一个字，拈断数茎须 。”,三分文章七分改,“文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不惊人死不休”。著名作家老舍写春华秋实，共修改了12 次；杨朔写雪浪花，全文仅3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多字的文章一件小事，改动就有15处之多；著名作家托尔斯泰写的为克来塞尔乐章而作一文，全文只有5页
3、那么长，而手稿却有800页之多。5：800，多么可观啊。,列夫.托尔斯泰和复活,复活是作家托尔斯泰烩炙人口的作品。但它的创作也不是一帆风顺的，最先开始的时候，托尔斯泰听检查官托尼讲的一个真实的故事，托尔斯泰想就这个故事写一部以道德忏悔为主题的中篇小说，并很快写成了初稿，但他自己很不满意。于是，写了又推翻、推翻了又重写，一边创作一边进行艰苦的思索。光是开头部分就设想了多种方案，足足写了一年多。小说自1889年一直写到了1899年，六易其稿，历时十年。小说出版后受到了世界各国人民的喜爱。,好处：,1.经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要 求，而且对这些要求理解得越来越深刻。,2.每个人都
4、有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放的机会。,3.促使学生自觉提高作文水平。,4.让学生评语和鼓励。,校对符号,1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81校对符号及其用法。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。,一套符号,使用说明： 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。,一套符号,使用说明： 4.改正号：把错
5、误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。,一套符号,使用说明： 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。,一套符号,使用说明： 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.前移号：文字前移或顶格。,四、作文修改常见符号,增补号,删除号,调位号,换用号,连续号,分段号,后移号,保留号,留空号,四、作文修改常见
6、符号,五、作文修改的范围,中心思想 观点和情感 材料 结构 语言技巧 文面（卷面书写标点行款） 标题,1.通读全文（熟悉思路） 2.提出修改意见原则：文道统一（文以载道）,（1）符号（删、改、调、换、补）,（2）内容（中心、立意、材料、感情）,（3）语言（标点、格式、文字、语句）（修改语病）,（4）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次安排、谋篇布局、详略安排）,（5）综合（主题通篇完整、材料更趋合理、结构更加严谨、语言更能达到各种表达方式的各种要求）,六步骤,（作文评改“十查表”） 一查观点是否正确； 二查中心是否突出； 三查内容是否充实； 四查扣题是否紧密； 五查字词是否确切； 六查句子是
7、否通顺； 七查详略是否恰当； 八查结构是否完整； 九查文笔是否精炼； 十查标点是否准确。,七、作文评改要注意,多观摩 多论争 发现闪光点 反复修改,修改过程中的注意事项：,八、如何能批改同学作文？,（）格式是否正确 （）卷面是否整洁（）错别字有几个（）有几处病句（）标点符合有几处明显错误。（）看文章的中心是否鲜明、集中。（）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。（）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。（）看感情是否真挚，看是否够字数。,这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的
8、缺点短处，自己引以为戒，也是好事，我们的思想多了一个相互交流，开放的机会。,从以下9个方面写评语、打分，谁都能学会改作文。,九、作文评分参考,A级(90分以上)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。 B级(80-89分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确。 C级(70-79分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误合计不超过四处。 D级(60-69分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。 E级(59以下) 没有中心，空洞
9、无物，严重离题;结构残缺，不成篇章;文理不通，错别字很多。,评语及等级 （ ）评语=优点+语 病 +鼓励语等级：甲 乙 丙 丁日期：2011.3.25,十、评语及等级,评语=优点+语病+鼓励语 等级：甲 乙 丙 丁 日期：2013.12.12,和学习,的,日子。因为利用这个日子,逛,懒,你可以干很多你平时想干而没时间干,但,快点,得自己,也矛盾起来,我,成功地运用了对比的方法引出自己的星期天比较无聊，较新颖,但错别字较多，句子有语病，语言不太精炼。,实践活动：互相评改作文（千万不能乱涂乱画）,1、交叉评改作文。（独立完成）在左上角签上评改人的名字，评改人：； 在右上角写上分数；在正文下面写评语
10、。 2、小组交流评改意见（讨论完成）由小组其中一人在评改人的名字下面，签上复评人名字，复评人：,作业训练,评改作文步骤：,具 体 要 求,“自改作文十查”： 一查格式是否符合要求， 二查文面是否整洁， 三查标点运用是否正确， 四查有无错别字， 五有无查病句， 六查中心是否突出， 七查条理是否清楚， 八查内容是否具体实在， 九查有无真情实感， 十查内容有无重点。,作文批改既是作文指导的继续与发展，又是作文讲评的依据和准备。作为作文教学中的重要一环，教师如果能够在作文批改方面明确内容与要求，掌握恰当有效的方式与方法，激发学生的写作兴趣，就能达到提高学生作文水平的目的，是作文教学事半功倍。,作文批改
11、,文章是思想内容和语文形式的统一体，批改作文时就应该注意形式和内容两个方面，既要注意作文观点是否正确，内容是否健康。又要注意审题立意、布局谋篇、遣词造句以及标点符号是否正确使用等。,作文批改内容,所谓批，就是给作文下批语，指出学生作文中的优缺点及其原因。一般地说属于思想认识、内容和篇章结构上的问题应该批。,作文批改内容,所谓改，就是帮助学生改正作文中的缺点和错误。一般地说属于字词句和标点符号上的错误应该改。,作文批改内容,批和改不能截然分开，改的地方也可以加批语。批语要具体、简明、准确、实事求是，切忌空话、套话，不要走过场。,作文批改内容,作文“批”的内容第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学
12、生作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。,作文批改内容,作文“批”的内容第二、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道理，给学生启示。,作文批改内容,作文“改”的内容第一、错别字。 第二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语
13、意不畅的句子。 第三、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。 第四、错用的标点符号。 第五、错的书写格式。,作文批改内容,作文批改的要求：把批改的主动权交给学生；作文批改的目标应该实现由评向改的转变；写好评语激发学生写作兴趣。,作文批改内容,作文批改的方式：重点批改全班集体批改学生自改和互改当面批改,作文批改内容,作文讲评的内容：思想观点审题立意篇章结构布局谋篇语法修辞,作文讲评,作文讲评要科学引导、正确定位，让学生树立正确的写作观念：文字明白条理清楚情流露杜绝假话个性创新,作文讲评要求,作文讲评要宏观把握，范文开路，让学生知道写什么，怎么写。,作文讲评要求,作文讲评要赋予学生成就感，
14、激发写作兴趣，让学生变“要我写”为“我要写” 。,作文讲评要求,综合讲评佳作讲评专题讲评对比讲评：作文与课文、范文；原稿和修改稿交流写作经验和心得体会,作文讲评方式,培养学生自改作文的能力,一套符号 两方结合 三种用笔 四个过程,一套符号,一套符号,使用说明： 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。,一套符号,1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81校对符号及其用法。该标准规定的符号共有22种，常用的有以
15、下9种。,一套符号,使用说明： 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。,一套符号,使用说明： 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。,一套符号,使用说明： 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。,一套符号,使用说明： 提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。,一套符号,使用说明： 压行号是降
16、格缩行的符号，用于表示字行退后。,一套符号,使用说明： 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。,一套符号,使用说明： 离空号：# 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用#表示。,一套符号,使用说明： 连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。,一套符号,使用说明： 空行号：、,两方结合,如看文章的中心是否鲜明、集中。这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇
17、中心不突出、不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文举一反三，就能批得符合实际。,三种用笔学生抄写作文用黑色笔； 学生批改（自批或互批）用蓝色笔； 老师批改定评用红色笔。,四个过程,公开示范批改 师生共同批改 学生互评互改 学生自我评改,小试牛刀,请批改下面这篇作文，要求改正文中的错别字（在错别字上画一横线，改在右侧的边白处），改正病句（就原文修改），在文后写出评语。评语要求能够简明、准确地概括本文主要地优缺点，并对学生今后地写作具有指导作用。给自己留白曾经登山，一步一叩问地挪到山顶，却感茫然，不现青山绿水的妩媚；却感大气，天地豁然雄浑渺远，心也呼之欲出，悠然于“一览众山小”的妙境。曾经临
18、海，翘首极目，几乎决眦，只见天海唇齿相依，一线间，却又似无穷无尽，荡气回肠，心灵忽然超越时空的限制，如庄周梦中的蝴蝶，翩然番飞大自然的留白，让人兴叹感慨，也让人浮想思悟。中国画向来崇敬素纸淡墨，山水笔画间，不动声色，淡淡的勾勒，却把万千的气象磅礴地推向极致。曾经观过一幅洞庭湖写意，画面是大片的空白，只在边缘有河岸，芳草，烟柳，夕阳，中间漂着几叶扁舟，渔歌互答。那片片的留白，让我感受到了一种真切的浩渺和波浪状扩，给予心灵一个真正的洞庭。书法中有焦笔，干干的墨痕拖出丝丝的白皙，如金石般铿锵有力，那些留白，,小试牛刀,让人感觉到了道劲。古琴声音陈雅，一拨弦如滚珠落玉，有晋人风骨的古琴节奏舒缓，音符相
19、间极长，但这留白让人回味无穷，如哀松碎玉，一曲平沙落雁，隐隐有大漠风光，弹得人心摇曳。这是艺术得留白，让关有了延展，让美有了空间，美得空灵大气。苏轼得不到重用，数次贬官，留下多少千古奇文，字字珠玑；李白得不到青睐，浪荡于江湖，剑气长啸，绣口一吐，他的诗就是半个盛唐的月光；司马迁残受宫刑，所以写出了洋洋洒洒五十万言的史记。皇帝不经意间的留白，造就了三位千古奇才，试想，若没有这样特殊的留白，苏、李、司马三人天天为俗务功名所拢，岂做得出如此文章？别人的留白，切无将其视为人生挫折，这是对人的挑战，让人的才华有施展的空间。,小试牛刀,人也需要给自己留白。心灵的留白，留的是宽容。诸葛孔明有“七擒孟获”的气量，平定了一方战乱；蔺相如有先国家之急的胸怀，造就了“负荆请罪”的美谈；我整天无所事事，给自己留下了虚度年华的空白。林则徐说：“海纳百川，有容乃大”，道出了宽容要有海量。给心灵留白，少了算计别人的山川之险，城府之严，多了“行至水穷处，坐看云起时”的气度。给心灵留白，不是留遗憾，不是留缺陷，留的是施展抱负，留的是对道德修养的陶冶。孟子善养浩然之气，乃成一代大儒；屈原虽九死犹未悔，终成诗人之父；苏轼有“一点浩然气，千里快哉风”之慨，遂成文学大家。他们的气度，岂只是嵩华之高，黄河之远！重视留白，学会给自己留白吧，交给自己一份心胸中的天地之宽！,
