1、1伊宁县南通实验学校教师备课教案主备人：张云鹏 备课日期：2017 年 10 月 28 日课题 加减混合运算 授课日期教学内容 教科书第 67 页的内容。 课 时 1知识与技能1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。2. 掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。 过程方法 经历连加、连减教学及运算顺序，具体图示引导教学目标情感态度与价值观培养学生看图意识，处理信息的能力，培养学生对学习数学的兴趣。教学重点 帮助学生理解加减混
2、合式题的意义及计算顺序,正确计算。教学难点 理解加减混合式题的意义及计算顺序。教（学）具教法学法 情境教学法、自学辅导法。教学流程教学环节 教师活动 学生活动会课调整个性化调整一、复师:同学们,你们听过丑小鸭的故事吗?那故事里的丑小2习旧知、激趣导入鸭开始是什么样的?后来又怎么样了呢?师:那只可怜的丑小鸭历尽艰辛最后终于变成了美丽的白天鹅,今天老师要将这个故事带到我们的教室,请看,这里有几只可怜的丑小鸭,它们也希望自己能变成美丽的天鹅,你们愿意帮助它们吗?师:只要能解决丑小鸭身上的数学问题,他们就能变成美丽的白天鹅,谁愿意来帮助这些丑小鸭?二、情境深入，探索新知(一)教学 4+3-2(电子白板
3、出示)师:这四只白天鹅非常感谢同学们的帮助,它要带我们出去看看,你们愿意吗?(课件展示:湖面上停着 4 只天鹅)小天鹅飞到一个美丽的湖上,被周围的景色吸引住了。(课件展示:又有 3 只天鹅飞过来的过程)师:你看到了什么?你能把看到的用一句话说出来吗?(课件展示:飞走了 2 只天鹅的过程)师:这时天鹅的数量又发生了怎样的变化呢?(课件展示:天鹅飞来了 3 只3又飞走两只的连续过程)2.师:你能不能将看到的连续画面完整的说一说呢?(学生回答,教师板书:4 3 2)师:刚才我们看到的连续动画可以用这样的两幅图来表示(课件展示:静态的天鹅图)现在谁再来完整的说一说这两幅图的意思呢?(学生回答教师点击屏
4、幕上相应的位置)师:那么你能用一个数学算式将你看到的情景表示出来吗?(学生回答,教师在原来的数字间板书成:4+3-2)师:这里的 4 表示什么意思?+3 表示什么?-2 呢?全班同学齐读算式。教师将=5 补充完整。师:等于 5,这么快就说出了答案,你是怎么算的,和同桌说一说。(学生小组交流后请学生说出计算的过程,教师板书)点拨:对照图思考先算什么,再算什么,根据自己确定的计算顺序,先算出“4+3”得数“7”,同时在屏幕上闪动“4+3”,进一步感受计算的顺序和第一步计算的得数。再算第二步时,思考:用哪个数减去 2,师:谁知道这个 5学生用圆来表示小动物，根据题完成练习（像上面一样，同桌互相提问）
5、4又表示什么意思呢?反馈练习:小天鹅要来考一考大家,老师手中的算式该怎样计算,谁来说一说。(出示卡片 6+3-4、7+2-5 请学生说出运算顺序)(设计意图:通过学生的表述图意,既培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。多媒体课件展示动态的过程,让学生能直观的感受到加减的含义,在新知识的建够过程中,通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法,让学生真正明白意思弄懂算法,做到知识间的迁移。反复让学生说出你看到了什么,能不能用一句话说出来,让学生真正弄懂加减混合的含义;结合已有知识经验让学生想、议该怎么算,在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比,有效的较会学生进行知识的整
6、合,学会举一反三的学习方法。)(二)教学 4-2+3(电子白板出示)师:小天鹅继续往前飞,又来到一个更美的湖面上,(课件展示:例 2 的画面)仔细看5图,谁能说一说这两幅图的意思呢?(学生回答)师:那么你能把你看的情景用双色圆片摆一摆吗?那就请你们轻轻地拿出圆片在桌子上摆一摆,边摆边说。(学生摆圆片教师巡回指导,摆完后请一个学生到黑板上摆,并说出摆的过程。)师:谁能用一道数学算式来表示这个过程呢?(学生回答,教师板书:4-2+3)师:4-2+3先算什么再算什么?(教师根据学生的回答完成板书)反馈练习:说一说 8-6+3和 10-7+5 两道算式的运算顺序和结果。(设计意图:放手给学生,充分发挥
7、学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。注重学生动手操作,将具体形象转化为较为抽象是数学知识和数学概念。在教学例 2 时不是对例 1 的简单重复,而是在学习例 1 的基础上让学生用双色圆片摆一摆,让学生亲自动手操作,感知画面上的动态过程,建立新的知识结构。6三、巩固练习，拓展提高练习十五第 1 题师:离开了鸭群,小天鹅继续往前飞,这次它们飞到了森林,咦,这里的小动物们怎么都不高兴呀,原来是它们找不到自己的家了,没有关系,让我们来帮帮它们吧!(老师把小动物找家的图贴在黑板上,学生先在书上连线,将小动物手中钥匙上的算式得数与小房子连起来,再请学生到黑板上一个一个帮动物找家。)3 师
8、:我们帮小动物找到了家,它们都很感谢大家,小天鹅离开了小动物飞到了城市,原来这里有一所学校,它来到了我们的中间,它想看看咱们班的小朋友,谁是计算小能手!请同学们完成数学书 68 页2、3、4 题。小天鹅看到了小朋友们的精彩表现,心里非常高兴。可是它就要和我们说再见了,不过,小天鹅还有一个问题想要考考大家,你们能接受它的考验吗?师:你能在生活中找一个能用我们今天学习的加减混合计算来解决的数学问题吗?先跟小伙伴说一说。(请学生说生活中的问题,再请其他学生解决问题)学生独立完成，师巡视指导，辅导员辅导学困生，整体完成练习。7(设计意图:用游戏的形式,调动学生积极的学习情感。练习设计层层递进,讲求实效,落实教学常规。让学生在课堂上完成作业,反复练习,巩固新知,同时又设计有趣的游戏,使学生一直保持学习兴奋的状态,达到教学的最佳效果。)四、全课小结师：今天这节课你认为最有趣的是什么？作业布置 练习册加减混合4+3-2=5 4-2+3=4教后记会课组长签字 教研组长签字教科室签字
