1、比的化简说课稿各位老师,领导大家好.我说课的内容是北师大版小学数学第十一册第四章第二节的内容-比的化简.一、说教材:比的化简是北师大版六年级上册第 5253 页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质” ，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。二、说教
2、学目标：知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较中理解什么是化简比， ，并能解决一些简单的实际问题。情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括能力。体验知识的相通性以及数学与生活的联系。三、说教学重难点教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。教学关键：理解“化简比”并掌握方法。四、说教法与学法：根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：1、自主探究、寻求方法 让学生充分自主探究化简比的意义和方法。2、设计教法、体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合
3、作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。3、分层练习、注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。五、说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学：1. 复习铺垫。2. 引入新课3.尝试练习，总结方法4.拓展延伸5.全课小结六、教后反思:本节课学生基本完成了预定的教学目标,对于课堂的设计,采用创设情境发现比可以化简，就让学生尝试解决，在学生尝试解决的过程中，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，从而利用分数的基本性质和除法中商的不变性，进行化简。在学生练习的过程中发现问题,不是批评,而是抓住这个宝贵的时机,，对化简比的过程和结果进行一些强调,适当的区分求比值与化简比。整节课学生的配合很不好,在老师的引导下虽一步步得出新知,但感觉很失败，主要是一开始引入时间过长，练习太少，未体现学生的主体性，从而导致课堂气氛不活跃，还有开始的小组讨论很失败,总之不管是教学教育还是养成教育都有待于进一步提高和改进，希望各位老师能批评指正。
