1、滥竽充数教学设计教材分析寓言两则是义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册第六单元的一篇精读课文。包括滥竽充数和邯郸学步两则寓言。滥竽充数讲的是战国时候,齐宣王喜欢听吹竽,又喜欢讲排场,常叫三百人的乐队一起吹奏给他听。齐宣王死后,齐湣王继位,他的爱好与齐宣王不同,他叫每个人单独吹竽给他听,南郭先生再也混不下去了,只好偷偷地逃走了。邯郸学步讲的是战国时候,燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路的故事。这两则寓言,都是把深刻的道理寄寓 一个 的故事 , 有 ,给人 和教育。滥竽充数 了 有 ,混 充数的人。邯郸学步 人, 后 的也了。 学分析这两则寓言,currency1 ,都“深刻的道理。学
2、生理起有fifl, 读 的,文”“的深刻 义 课教学 南郭先生只好偷偷逃走了和个学走路的燕国人只好去这两个 去理两个人 下场的 。 的学 , 学生 后 , 下 ,把文”的 , 寓 , 学生 读实 学 读,学生的精 和实 。教学 标 与 竽郭 个 , 滥竽宣 腔混 0个 。掌滥竽充数高 装腔 势优雅底 词语。2 读课文,理这两则寓言的寓 ,从 受到 和教育。3 使学生掌更多的寓言故事,懂道理,学做人。4 续 寓言故事,学生的想象 和表达 2程与法 读书 组词掌课文 的生 词2 多读,加深对课文的理, 寓言的含义3态度与价值观。 学生 道, 有 才实学而混 面凑数,这样做的结果是十分狼狈的。2 教
3、育学生做任事都做一个聪明的人,做一个善于观察不急于求成的人fl:理这两则寓言的寓 。fl:学 灵活 这两个成语。教学准备生 词语卡片这两则寓言的动画片滥竽充数教学设计课时 标学 滥竽充数 的生 ,理有关词语。2学 滥竽充数,懂 有 才实学蒙混凑数是不 的道理。3 造性地复述课文,续 课文。教学程一交流寓言,激 趣。师:同学们,我们 学 寓言故事掩耳盗铃, 道了寓言是 故事的告诉我们一个道理或者教训,课后你还收集了哪些寓言故事呢生:我 看了亡羊补牢。生:我还 道班门弄斧生:叶公好龙杯弓蛇影。生:滥竽充数师:你看滥竽充数的故事, 不 给大 讲讲呢生:滥竽充数就是讲学生根据 的忆讲述故事 师:你很不
4、错, 够把 看的故事 心 ,并且大大地讲给大 听。这就是我们今天学 的另一则寓言滥竽充数。板书课 齐读课 。 准生 滥竽,课件展示竽的 片,了竽是 一的乐 。复述故事 了学生 表达的 趣,使学生乐于表达善于表达, 高了学生的语言 ,激 了学 趣。 读课文, 。学生 读课文, 读 生 。2 组交流 fl的生 ,并想 法 。3集 :影生词 滥竽充数 南郭先生 装腔 势 师:你 读好这些生词 些给学生 读的时 生:我们 组的同学 读滥竽充数的时候充的 不准,我 大 充 时把 起,不 的 。生:装腔 势的 是 的 ,不和做事的做混了。学生 读生词。学 ,教师currency1。三“读 寓 。了故事大
5、, 学 4个学生分 读四 ,想一想滥竽充数讲了一个故事你有fi师:读了课文 后,你有 fl生 :南郭先生不吹竽, 吹竽队充数生2:南郭先生是样 吹竽队 充数的生3:南郭先生只好偷偷地逃走了2 四人一 组 。交流 学生 书 的 他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。人多南郭先生不吹,也不 。 2: 学生读课文,教师 影 示:每”吹竽,南郭先生是 ,竽 ,装腔 势,混 队 充数。学生 读 表 这 。师 :哪一个词括了南郭先生是样混 队 充数的学生 装腔 势。 示 我们 看一看他是样装腔 势的学生看 并读 。2 齐读第 。3 :南郭先生混了一又一, 有人 ,后逃走呢对装腔 势的理 课文教学 , 人心理。
6、3 齐湣王叫吹竽的人一个一个地吹给他听。南郭先生只好逃走了。2 观察一下 ,看看南郭先生逃走时的样, 一下他currency1时的心, 南郭先生听到这个 ,一 。3 交流。4 示寓 师:学了寓言后,你懂了道理生: 有 才实学, 蒙混 ,是 不了的。师: 你的生活 有 有 到 的 生:有的时候我 有课文, 师一个一个的 了。生:我去学 ,每 师都单独 , 果我 有好就很 去 课。 我是时 好 ,不做南郭先生。学生 够根据 对课文的理, 生活 的,明对课文的理有了从性到理性的 ,这也是个性 读的 。 四 展 ,深 寓 。师:南郭先生 有 才实学,不吹竽, 只好逃走,后样了呢你根据课文表达的寓 展想象。生 :后,人们都 道了南郭先生不吹竽,是个 ,齐湣王 道后大 ,南郭先生,把他关 牢 。生2:南郭先生逃到另一个国 ,这个国 的人 听吹竽的 。于是南郭先生就吹竽给国王听。南郭先生 又装 样 地吹起竽。国王 ,装 懂 乐的 ,还不时地:好好续 的故事了寓言的 ,明对课文的理达到了一定的深度,教师结:这课同学们不仅读懂了寓言故事,而且还 道了不 像南郭先生一样混 ,做有 才实学有 的人。板书设计滥竽充数宣王 三百人 混湣王 一一听 逃虚伪必定 形毕露
