1、小小志愿者-混合运算教学目标：1、通过本节课的学习，学生掌握“单位数量=总价”这一重要的数量关系。 2、学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握“单位数量=总价”这一重要的数量关系。 教学难点：掌握“单位数量=总价”这一重要的数 量关系。来源:Zxxk.Com教学准备：多媒体课件、实物投影、展台教学过程：一、创设情境、呈现信息星期六，四（一） 中队的队员们要去做小小志愿者（出示 P85 主题图） ，仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息？二、梳理信息，提出问题1、梳理信息生：我知道了他们要买 10 个文具盒，40 本笔记本和 30 支钢笔送给福利院的小朋友。还
2、知道，文具盒每个 29 元，一个笔记本 5 元，一支钢笔 8 元。师：你有一双善于发现的眼睛，表述得也很清楚。学数学不仅仅要能发现问题、整理信息，也要根据信息提出有价值的数学问题。根据这些数学信息，你又能提出哪些上学 问题呢？来源:Zxxk.Com2、提出问题生 1：买 10 个文具盒需要多少钱？生 2：还可以问，卖 40 本笔记本和 30 支钢笔一共需要多少钱？ 生 3：买40 本笔记本多少钱?生 4：卖 30 支钢 笔多少钱？生 5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物一共需要多少钱？”三、自主探究，合作交流1、探究数量关系：单价数量=总价师：我们先来解决“买 10 个文具盒需要花多少钱
3、”这个 问题。（1）独立试做，初步感知来源:Z#xx#k.Com师：不要急于回答，请将算式写在练习本上。想一想，算式的每一部分表示的意义是什么？生谈想法。生 1:2910=290（元） 。29 是一个文具盒的价钱，要买 10 个，就是 10 个29 元，用乘法计算，所以就是 2910=290（元） 。 师：听懂他的想法了吗？谁再起来说一说？生 2：因为一个文具盒师 29 元，29 元就是它的单价，他们一共要买 10 个，就是 10 个 29 元，算式就是 2910=290（元）（2）再次试做，对比发现师：买 40 本笔记本又得花多少钱呢？再做做试试。学生做题。来源:学&科&网 Z&X&X&K师
4、：把你的想法和同桌交流一下。（3）合作交流，梳理建构师：刚才我们是用每个文具盒的价钱，也就是文具盒 的“单价” ，乘要买的个数，得出了总价钱。（提示）每个文具盒的价钱买的个数=总价钱在日常生活中，像每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱.一般叫作“单价” （板书：单价） ，而要买的个数就叫作. 生 1：个数。生 2：数量。因为文具盒是论个，但本子论本，所以不能叫个数，而应该是数量。师：对于她说的理由，你认为怎么样？师：是啊！正因为如此，我们再平常生活中，一般把个数、本数、支数，还有.都可以概括为一个词，就叫作数量。 （板书：数量）用单价乘数量，所得的结果就是总价。 （板书：总价）（4）活学活用，巩
5、固理解“单价数量=总价”这是一个非常重要的数量关系，在我们的日常生活中，会经常用到。请看大屏幕（课件出示自主练习 1） ，先自 己在心里说一说，哪位同学说给大家听一听？生：.师：如果要买 3 瓶可乐，应该怎样列式？根据的数量关系是什么？ 生：23=6（元） ，根据的数量关系是“单价数量=总价” 。 师：橙汁、桃汁和梨汁呢？在小组里相互说一说。（生组内说，老师先后参与到两个小组里。 ）2、探究混合运算师： 通过刚才的试做，我们知道了“单价数量=总价” ，那么，要求“买 40 本笔记本和 30 支钢笔一共需要花多少钱” ，你打算怎么做？（1）独立试做。师：在练习本上自己做做试试。学生试做，老师巡视
6、，并让两名学生发哦黑板上板演。（2）合作交流。师：下面我们请一位同学说一说他是怎么想的？生 1：请大 家看黑板。因为要求“买 40 本笔记本和 30 支钢笔一共需要花多少钱” ，我根据“单价数量=总价” ，先求出 40 本笔记本的总价，再求出钢笔的总价，最后把两个总价相加就是一共要花的 钱了。 师：这是一种做法。我们再来看看其他的做法，谁来说一说？ 生 2：我也是根 据“单价适量=总价”先求出一种的总价，再求出另一种的总价，再加起来就是一 共要花的钱。师：“540”和“830”各求的是什么？生：笔记本的总价，钢笔的总价.（师板书）四、课堂小结生谈收获。板书设计： 单价数量=总价来源:学#科#网 Z#X#X#K课后反思：
