1、四年级下数学评课-小数的意义人教新课标蒋老师执教的小数的意义这节课是很成功的一节课，特别是她的教学风格和教学模式我很欣赏。她上课干净利索，不拖泥带水，久而久之学生也在她潜移默化的影响下讲解明白，逻辑性强；她根据学生的知识起点设计的“导学练案”来指导学生自学，指导学生当小老师讲课，体现了“以学生为本”的教学理念。一、 联系生活实际，体现数学源于生活。课一开始，蒋老师就问学生“生活中在哪里见过小数吗？”学生纷纷举例，这些只是限于某些学生的认识，教师又在大屏幕上举了好多生活中的小数，丰富了学生的生活知识，使学生充分认识到小数来源于生活，服务于生活的。二、 让学生当小老师，把课堂还给学生。整节课都是老
2、师在指导学生小组合作，小组代表来讲，教师利用自己设计的“导学练案”指导学生自学、交流，当学生遇到问题时不是教师在帮学生，而是学生之间的相互帮助、互相提问，这样一问一答的方式，使其他同学就会听明白，取得了良好的效果，使学生感觉自己是课堂的小主人。三、 教师巧妙指导，突破教学难点。学生对于理解“小数的计数单位”比较难，而蒋老师却巧妙的利用数方格纸上的小格来帮助理解。例如：0.23 里面有（ ）个 0.01，教师不是让学生凭空想而是指着方格纸上的 0.23 阴影部分让学生数的，一个小格代表 0.01，有这样的 23 个小格，所以 0.23 里面有 23 个 0.01。教师这样小小的一指，学生很快就会
3、明白、就会理解。四、 练习题的设计有层次性，有坡度。教师设计的练习题很好，覆盖面广，适合班内好中差三类学生，但是教师在处理练习题时有点仓促，只是提问了几个学生，以点带面了。我认为应该让全体学生自己独立完成，小组内交流或集体订正，教师要掌握好学生的掌握情况，不要被一声声的“同意”所迷惑，关键是看看中差生是否正真掌握了。五、风趣的语言是课堂的调节器在教学活动的进程中，教师还时不时的穿插些风趣幽默的语言，如：两位数中的老大，用笑脸和苦脸来评价自己这节课的收获等等，使孩子们感受到数学原来如此有趣，激发孩子们学习的兴趣，树立了孩子们的学习信心。困惑与建议：可否通过操作活动让学生深刻体验、感悟 0.1 的由来？0.4 和 0.40 大小固然相等，但其意义显然不同，教师可否及时点透？可否的把教师的精彩转化成学生的精彩？以上只是自己的看法，不一定对，望老师们批评指正。
