1、学校推进“智慧课堂”教学的实践与策 略 陈霞 四川省成都市龙泉驿区第一小学校 摘 要： 信息技术的飞速发展已经将教育教学逼到不得不改的地步。 但是, 信息技术与教 育教学的深度融合还没有很好地落实, 传统课堂基本的教学流程、 结构还没有改 变。学校在依托技术推进“一对一的个性化教学 (智慧课堂) ”时, 遇到很多阻 力, 很多实践还停留在研究课、 展示课的层面, 严重地阻碍了学校的课堂教学的 变革。 基于学校的实际, 在智慧课堂实践过程中, 通过恰当有效的策略, 充分激 活人 (学生、教师、家长) 的内驱力, 有效推进智慧课堂的实践和常态化应用。 关键词： 智慧课堂; 实施策略; 立体培训;
2、活动检验; 作者简介：陈霞, 四川省成都市龙泉驿区第一小学校校长, 高级教师。 作为区域的窗口学校, 我校在教育信息化方面一直走在区域学校的前列。 我校经 历了成都市现代教育技术示范校、 成都市数字校园建设与应用示范校以及正在进 行的成都市未来学校试点校的建设历程。 在学校教育信息化的建设过程中, 从初 级阶段的侧重于装备建设, 到侧重于信息技术设施设备在教育教学中的效益发 挥, 再到现在聚焦信息技术与教育教学的深度融合。 因此, 学校在“未来学校建 设”的突破点, 定位在课堂的变革实践。基于以上背景, 学校开启了“智慧课 堂”建设的实践。 一、什么是智慧课堂 这里的智慧课堂是指在技术支持下运
3、用数字学习终端, 依托教育学习平台开展 的一对一个性化教学活动的课堂。智慧课堂是基于生命发展、基于唤醒智慧、基 于培养合格公民的课堂。 智慧课堂具有三个突出特征: (1) 课堂是一个“生活场”, 它应当让学生在活 动中体验, 在体验中使生命不断成长; (2) 课堂是一个“思维场”, 它应当有 利于学生高智慧的形成与发展; (3) 课堂是一个“情感场”, 它应当有利于学 生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化, 成为合格公民。 智慧课堂更好地实现信息技术改变教与学的方式, 打破传统课堂的壁垒, 实现 处处可学、人人可学、时时可学的学习模式, 最终实现培养适应未来社会发展的 人。
4、二、学校推进中的有效实施策略 很多学校都在开展类似的课堂实践, 但实践效果良莠不齐。 有些学校将电子书包 进课堂作为学校装点门面的道具, 只有研究课、赛课等活动上才能见到其身影, 其余时间都被束之高阁。 那么, 如何有效地推动智慧课堂的实践, 特别是常态化 应用, 真正发挥其教育的价值?我校有以下的实施策略。 (一) 用“项目招募”解决有人做 学校工作的最核心要素是“人”。如果教师没有积极性、主动性, 学校的一切工 作、改革都将无法顺利进行。因此, 要推进智慧课堂的实施, 首先要解决教师内 驱力的问题。是学校要求教师做还是教师主动做, 是完全不同的两种工作状态。 学校在初期, 装备了两个班级的
5、电子书包学习终端和软件资源。谁来做第一个 “吃螃蟹”的人?如果头没有开好, 将影响整个智慧课堂的推进。学校没有按照 常规思路, 选择中高段班级开展试点。而是不受学科、年级、教师年龄等因素的 限制, 在全校开展两个实验班级的教师招募。 最后, 是两名二年级的数学教师申 报成功。两名数学教师在实践过程中, 主动思考、主动反馈问题、主动联系技术 人员。通过一年的尝试、运用, 二年级的学生一样能运用电子书包自如地学习。 在此基础上, 学校进行了“智慧课堂种子教师”的招募, 开展教师的梯队建设, 从计划招募15人, 到实际招募了28人。 通过“项目招募”的方式能很好地解决 教师实践内驱力的问题。 (二)
6、 用“立体培训”解决怎么做 课堂改革推进缓慢就在于教师要打破自身固有的教学方式、 教学模式, 用一种新 的模式、手段代替旧的方式或手段。智慧课堂建设更是需要依托技术开展的课堂 实践。 对于教师而言, 即使深知课堂变革的意义和价值, 但因其是一项非常繁杂 的教学尝试, 普遍是抵触的态度。 要让教师打消顾虑, 全面接受并主动参与, 需 要对教师进行全面的“立体培训”。 第一阶段是认知培训。该阶段对智慧课堂教学的理念、教育价值、学生和教师成 长需要等方面进行培训, 让教师认识到智慧课堂是未来教育发展的必由之路。 谁 先走在前面, 谁就可能成为教育教学的领潮人。第二阶段是软件培训。由教育平 台的技术人
7、员进行各板块的讲解培训, 认识每个版块的功能和作用, 帮助教师 熟悉教育平台。第三阶段是操作培训。由技术人员结合课前、课中、课后几个环 节, 进行平台的使用培训, 帮助教师初步建构教学模型。第四阶段是教学培训。 通过观看教学录像、外出观摩学习、观摩同伴优质课等方式, 实现技术与教学融 合的学习。 通过“立体培训”环节, 教师从理念层面、操作层面、教学层面都有比较深入的 学习, 让教师知道学科智慧课堂“怎么做”。 (三) 用“活动体验”实现愿意做 智慧课堂是否能顺利推进, 实现常态化的应用, 还有一个非常重要的因素, 就 是学生和家长。 如果学生和家长不接纳这种先进的学习方式, 智慧课堂也无法顺
8、 利推进。因此, 做好学生和家长的工作也非常重要。怎样才能有效促进学生和家 长接纳这种学习方式呢?学校充分采用“体验式”的活动策略。 学生方面, 首先进行校内课堂体验, 让学生在课堂教学中感受到技术带来的快 速、便捷, 感受更加充分的互动交流, 形成与传统课堂学习的强烈反差。让学生 想用、愿意用、盼望用。学生在校内能够熟练运用后, 再让学生回家向父母分享 学习体验。 家长方面, 首先通过学生潜移默化的影响, 逐步转变家长的观念。 在常态化运用 前, 组织家长进行集中的理念培训、课堂体验、互动交流。通过这些活动, 基本 实现家长的理解和支持。 让学生、 家长转变观念, 充分接纳这种先进的教学方式
9、, 积极支持智慧课堂的开展。 寒假前, 两个实验班计划让学生利用电子书包完成寒 假作业。 学校先开展了两个班的家长体验活动, 最后全部家长都表态支持学生运 用电子书包完成寒假作业。 这为新学期学科教学的常态化运用奠定了良好的家校 基础。 (四) 用“机制创新”保障长久做 一项改革需要教师的积极参与, 是需要他们付出更多的精力和智慧进行学习和 实践。 这对教师的要求更高。 为保障智慧课堂能更好地开展, 学校通过机制创新, 为教师的实践保驾护航。 首先, 常规管理采用“等价制”。比如, 智慧课堂专项的培训、教研、研究课等 可以和教学常规和科研常规工作“等价”。 避免教师因额外工作量而不能主动参 与
10、。其次, 队伍建设采用“优先制”。参与智慧课堂教学的教师, 在外出培训、 评优评先方面, 都有优先的机会。例如, 2017 年6月底, 全校教师还在忙于期 末阅卷、工作总结时, 学校派4位种子教师到广州参加“2017新技术支持下的 个性化学习”的高端培训。 种子教师有机会和全国一流的专家面对面交流研讨备 课、上课方面的问题, 提升很大。最后, 专业成长采用教师“集中制”。学校为 参与智慧课堂的教师搭建成长平台, 每期向教科院、技装中心等业务部门申请, 承担专项的教研活动或专项的现场会, 主动向区内外的学校发出交流研讨的邀 请, 把种子教师推出去, 为教师搭建展示和成长的舞台。 通过机制创新,
11、部分教 师得到了很好的锻炼, 专业上更加自信。例如, 2017年6月, 学校组织 5位教 师参加全国“新技术支持下的个性化学习高峰研讨和应用成果展示作品征集活 动优质课例评比”的录像课比赛, 获得全国一等奖 1名, 二等奖4名的好成绩。 让参赛教师体会到了专业成长的快乐, 教师参与的积极性更高了。 (五) 用“教育科研”促进规范做 教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动, 它有科学的研究方法和研 究步骤。学校要深入推进智慧课堂的研究, 有必要借助教育科研的手段。学校积 极申报相关的科研课题 未来学校建设的实践研究 , 顺利通过省级课题的立项。 该课题将智慧课堂的研究作为研究重要的内容之一。 学校组织骨干教师团队, 邀 请专家进行指导, 通过教育科研的途径, 实现智慧课堂研究规范做、专业做。在 课题研究过程中, 通过化整为零的方式, 由主研教师和参研教师通过微型课题 的方式分解成不同的小课题进行研究, 增强了研究的实效性。 三、结束语 学校在智慧课堂建设的实践过程中, 始终将教师的内驱力作为工作的重点。 只有 教师在教学改革中愿意主动参与, 教学改革才有实施的可能, 学校的智慧课堂 的常态化应用才能变成现实。
