对外汉语教材语法项目排序的原则及策略.pdf

1、对 外 汉 语 教 材 语 法 项 目 排 序 的 原 则 及 策 略 X吕 文 华提 要 对 外 汉 语 教 材 中 语 法 项 目 的 选 择 和 编 排 既 是 科 学 ,也 是 技 巧 性 极 高 的 一 门 艺 术 ,是 教 材 成 败 的 关 键 。 本 文 从 总 结 中 国 对 外 汉 语 教 材 的 经 验 入 手 ,以 循 序 渐 进 的 认 知 规 律 为原 则 ,在 分 析 语 法 本 身 规 律 的 基 础 上 讨 论 了 语 法 项 目 的 编 排 问 题 ,提 出 循 着 语 法 自 身 存 在 的难 易 差 异 ,按 照 结 构 、 语 义 、 用 法 区 分

2、难 易 度 ,并 以 此 为 基 础 对 语 法 项 目 进 行 排 序 。关 键 词 语 法 项 目 排 序 原 则 认 知 规 律 难 易 度零对 外 汉 语 教 学 的 教 材 建 设 在 20 世 纪 经 历 了 50 年 代 以 语 法 结 构 为 主 的 草 创 时 期 ,60 年代 到 80 年 代 以 语 法 结 构 为 主 同 时 融 进 直 接 法 、 听 说 法 、 功 能 法 等 因 素 的 探 索 时 期 。 80 年 代以 来 ,出 现 了 蓬 勃 发 展 的 局 面 ,教 材 数 量 剧 增 ,品 种 繁 多 ,由 单 一 的 综 合 型 向 系 列 化 、 立

3、体 化发 展 ,出 现 了 以 “ 结 构 功 能 ” 法 、“ 功 能 结 构 ” 法 、“ 结 构 功 能 文 化 ” 相 结 合 、“ 功 能 结构 情 景 ” 相 结 合 等 各 种 不 同 的 教 学 法 理 论 为 指 导 的 教 材 ,但 语 法 结 构 始 终 占 有 重 要 的 地位 。 可 以 说 ,80 年 代 前 的 教 材 一 律 贯 彻 以 结 构 为 纲 ;80 年 代 以 后 ,据 对 1983 1993 年 10 年间 出 版 的 对 外 汉 语 教 材 的 调 查 统 计 ,综 合 课 教 材 绝 大 多 数 采 用 “ 结 构 功 能 ” 法 ,仍 以 结

4、 构 为纲 ,仅 有 少 数 短 期 教 育 的 口 语 课 教 材 采 用 “ 功 能 结 构 ” 法 。 1995 年 北 京 大 学 的 新 汉 语 教程 作 为 综 合 性 教 材 采 用 的 是 “ 功 能 结 构 ” 法 ,但 在 实 际 操 作 中 仍 然 是 “ 功 能 结 构 ” 合 一 的总 体 设 计 ,而 2000 年 北 京 语 言 大 学 开 始 使 用 的 新 编 综 合 课 教 材 汉 语 教 程 (一 年 级 ) 则 明确 提 出 “ 以 语 法 结 构 为 主 线 ” 。 由 此 可 见 ,语 法 结 构 自 始 至 终 都 在 教 材 中 占 有 举 足

5、轻 重 的地 位 。我 们 评 估 一 部 教 材 的 语 法 主 要 看 两 个 方 面 ,一 是 教 什 么 ,二 是 怎 么 教 。 前 者 是 看 教 材 中语 法 项 目 的 选 择 是 否 科 学 、 实 用 ;后 者 是 看 教 材 中 语 法 项 目 的 编 排 是 否 合 理 、 策 略 。 因 此 ,教材 中 语 法 项 目 的 选 择 和 编 排 的 成 功 与 否 ,是 教 材 成 败 的 关 键 。 北 京 语 言 大 学 于 1980 年 开 始试 验 分 科 教 学 ,试 用 初 级 汉 语 课 本 ,该 教 材 经 过 修 订 于 1986 年 正 式 出 版

6、。 这 部 教 材 连 续在 北 语 使 用 了 20 年 ,还 为 国 内 外 许 多 院 校 所 采 用 ,后 虽 有 换 代 教 材 问 世 ,但 却 未 能 替 代 它 。90 年 代 初 ,北 京 语 言 大 学 教 务 处 为 了 教 材 评 奖 曾 做 过 一 次 调 查 ,调 查 结 果 ,对 初 级 汉 语 课本 的 评 价 是 “ 好 教 易 学 ” ,深 受 师 生 欢 迎 。 一 部 教 材 能 达 到 教 起 来 顺 手 ,学 起 来 容 易 的 境 界 ,在 很 大 程 度 上 决 定 于 编 者 在 语 法 项 目 的 选 择 和 编 排 上 下 过 一 番 功

7、夫 ,有 其 独 到 之 处 。 这 类68世 界 汉 语 教 学 2002 年 第 4 期 (总 第 62 期 )X 本 文 在 第 二 届 国 际 对 外 汉 语 教 学 语 法 研 讨 会 (2002 年 8 月 上 海 )上 宣 读 。经 验 是 值 得 我 们 认 真 总 结 的 。然 而 我 们 对 教 材 中 语 法 项 目 的 选 择 和 编 排 这 一 至 关 重 要 的 问 题 ,在 研 究 方 面 却 极 为 薄弱 。 笔 者 见 到 的 对 此 进 行 专 门 讨 论 的 文 章 仅 有 两 篇 (吕 文 华 ,1988 ;杨 德 峰 ,2001) ,其 重 要 性与

8、研 究 的 不 足 竟 形 成 如 此 大 的 反 差 ,值 得 我 们 反 思 。壹对 外 汉 语 教 材 中 语 法 项 目 的 编 排 受 到 多 种 因 素 的 制 约 。1. 总 体 设 计 :语 言 教 学 的 总 体 设 计 是 教 材 编 写 的 依 据 。 如 教 学 类 型 (普 通 教 学 或 是 特 殊教 学 ,长 期 班 或 是 短 期 班 ,教 学 对 象 的 年 龄 、 文 化 程 度 、 母 语 、 学 习 目 的 等 ) 、 教 学 目 标 (学 生 应具 备 的 交 际 能 力 和 适 应 的 交 际 范 围 ,已 具 备 的 言 语 技 能 及 已 达 到

9、 的 等 级 水 平 等 ) 、 教 学 内 容(以 教 学 目 标 为 依 据 ,制 定 的 语 言 要 素 、 交 际 技 能 、 文 化 等 内 容 的 大 纲 等 ) ,教 学 原 则 (选 择 与确 定 语 言 要 素 的 教 学 与 言 语 技 能 和 交 际 技 能 训 练 之 间 的 关 系 ,结 构 与 功 能 、 语 用 的 关 系 ,语言 与 文 化 的 关 系 等 )和 教 学 途 径 (总 学 时 和 周 学 时 、 教 学 阶 段 、 课 程 设 计 ) 等 。 总 体 设 计 的 内容 与 精 神 首 先 在 教 材 中 贯 彻 和 体 现 出 来 ,它 直 接

10、影 响 着 教 材 中 语 言 项 目 的 选 择 和 安 排 。2.教 学 法 理 论 :一 部 教 材 在 一 定 程 度 上 体 现 出 某 种 教 学 法 理 论 。 这 是 一 部 教 材 在 编 写时 的 理 论 基 础 ,而 一 部 教 材 是 “ 结 构 功 能 ” 法 还 是 “ 功 能 结 构 ” 法 ,抑 或 “ 功 能 结 构 情 景 文 化 ” 相 结 合 等 等 ,都 会 直 接 影 响 着 教 材 中 语 法 项 目 的 排 序 。 “ 结 构 功 能 ” 法 是 以 结 构 为主 ,兼 顾 功 能 ,在 编 排 中 主 要 以 语 法 结 构 的 内 在 联 系

11、 及 难 易 程 度 作 为 编 排 依 据 ,而 “ 功 能 结构 ” 法 则 以 功 能 为 主 ,兼 顾 结 构 ,在 编 排 上 ,语 法 点 的 出 现 主 要 视 交 际 情 景 的 需 要 ,兼 顾 难 易程 度 。3. 认 知 规 律 :认 知 规 律 是 语 法 结 构 编 排 的 原 则 。 在 教 学 过 程 中 ,学 生 的 认 知 活 动 有 其 自身 的 规 律 性 。 必 须 遵 循 由 易 到 难 、 由 浅 入 深 、 由 简 到 繁 、 由 已 知 到 未 知 等 循 序 渐 进 的 原 则 。而 要 体 现 这 一 规 律 则 要 求 在 教 材 编 写

12、和 教 学 活 动 中 ,在 区 分 难 易 、 繁 简 的 基 础 上 合 理 、 恰 当地 编 排 次 序 。4.语 言 自 身 规 律 :不 同 的 语 言 结 构 表 现 为 不 同 的 语 用 和 交 际 功 能 。 语 言 形 式 的 繁 简 不一 ,语 言 项 目 的 出 现 率 高 低 不 等 ,语 言 项 目 有 基 本 式 还 有 扩 展 式 ,某 些 语 言 项 目 之 间 存 在 内在 联 系 ,某 些 语 言 项 目 之 间 具 有 相 关 性 ,某 些 语 言 项 目 形 式 相 似 而 在 表 达 上 存 在 差 异 ,某 些语 言 项 目 与 其 他 语 言 项

13、 目 存 在 着 对 应 式 ,以 及 存 在 着 什 么 样 的 对 应 式 ,等 等 。 语 言 自 身 的 特点 是 语 言 项 目 选 择 和 编 排 次 序 的 基 础 。5. 语 言 习 得 规 律 :在 第 二 语 言 习 得 理 论 中 ,有 一 种 习 得 顺 序 的 假 说 ,即 认 为 第 二 语 言 学习 者 在 语 言 习 得 过 程 中 有 其 内 在 大 纲 ,在 习 得 中 人 们 是 按 内 在 大 纲 所 规 定 的 程 序 对 输 入 的信 息 进 行 处 理 。 近 年 来 对 汉 语 作 为 第 二 语 言 教 学 的 习 得 顺 序 的 研 究 开

14、始 引 起 重 视 ,并 且 取得 了 一 些 成 果 ,如 赵 德 麟 研 究 32 名 不 同 母 语 的 汉 语 习 得 者 ,有 13 个 句 法 结 构 或 语 法 词 的 习得 顺 序 几 乎 完 全 相 同 。 施 家 炜 通 过 语 料 分 析 、 问 卷 调 查 和 个 案 跟 踪 的 方 法 ,得 出 了 外 国 学生 对 汉 语 中 22 个 句 式 的 习 得 顺 序 。 这 些 研 究 都 是 十 分 有 益 的 ,但 还 需 要 深 入 。以 上 制 约 因 素 中 ,1 2 是 可 变 因 素 ,不 确 定 因 素 ,我 们 暂 不 讨 论 。 3 5 是 不 变

15、 因 素 ,其中 习 得 顺 序 ,目 前 尚 为 假 说 ,需 要 经 过 研 究 、 调 查 去 检 验 ,它 还 是 未 知 因 素 。 因 为 汉 语 作 为 第二 语 言 的 习 得 究 竟 有 没 有 一 个 习 得 顺 序 ,这 个 习 得 顺 序 又 是 什 么 ,尚 待 研 究 。 语 言 自 身 的 规78吕 文 华 :对 外 汉 语 教 材 语 法 项 目 排 序 的 原 则 及 策 略律 则 是 制 约 语 言 点 排 序 的 最 直 接 、 最 根 本 的 因 素 。因 此 ,从 语 言 自 身 规 律 的 角 度 来 确 定 语 言 项 目 的 排 序 原 则 和

16、方 法 ,既 是 必 要 的 ,也 是 可行 的 。 认 知 规 律 是 确 定 语 法 项 目 编 排 的 原 则 。 本 文 将 以 认 知 规 律 为 原 则 ,在 分 析 语 法 本 身规 律 的 基 础 上 来 讨 论 语 法 项 目 的 编 排 问 题 。贰在 学 习 活 动 中 应 遵 循 循 序 渐 进 的 认 知 规 律 。 认 知 规 律 是 编 排 语 法 项 目 的 根 本 性 原 则 。如 果 我 们 还 可 以 列 出 其 他 原 则 ,也 都 是 由 这 个 根 本 原 则 衍 生 出 来 的 。“ 循 序 渐 进 ” 就 是 循 着 语 法 自 身 存 在 的

17、难 易 差 异 排 序 ,因 此 首 先 要 确 定 语 法 项 目 的 顺 序 。语 法 项 目 的 顺 序 包 括 结 构 序 、 语 义 序 、 用 法 序 三 种 。 它 们 又 各 自 从 不 同 方 面 、 不 同 角 度 成 序 。1. 结 构 序 :从 结 构 角 度 排 列 出 的 由 易 到 难 的 次 序 ,有 以 下 几 种 类 型 :1) 从 简 式 到 繁 式 :语 法 结 构 在 形 式 外 延 上 由 简 式 扩 展 为 繁 式 。 如 :买 了 一 本 书 买 了 一 本 刚 出 版 的 英 文 原 版 书刚 回 来 刚 从 教 室 匆 匆 忙 忙 地 赶 回

18、 来激 动 得 很 激 动 得 两 眼 止 不 住 地 流 下 热 泪丢 尽 了 脸 丢 尽 了 祖 宗 八 辈 的 脸此 外 ,单 个 的 “ 把 ” 字 句 、“ 被 ” 字 句 扩 展 到 “ 把 ” 、“ 被 ” 连 用 ,二 重 复 句 扩 展 到 多 重 复 句 等 ,也 属 此 类 。2)从 有 标 志 到 无 标 志 :由 于 汉 语 是 缺 乏 严 格 意 义 上 的 形 态 标 志 的 语 言 ,所 以 有 些 语 法 意义 有 形 态 标 志 ,有 些 语 法 意 义 无 形 态 标 志 ,还 存 在 形 态 标 志 可 有 可 无 的 情 况 。 这 对 以 形 态 发

19、达 的 语 言 为 母 语 的 外 国 人 来 讲 容 易 感 到 困 惑 ,对 他 们 来 讲 ,有 标 志 的 就 容 易 理 解 和 运 用 ,而无 标 志 的 就 难 以 理 解 和 运 用 。 如 用 “ 被 ” 表 示 被 动 一 般 比 较 容 易 ,但 不 用 “ 被 ” 表 示 的 被 动 ,就常 常 出 错 。 与 此 类 似 ,不 用 关 联 词 语 的 复 句 就 比 用 关 联 词 语 的 要 难 。 “ 的 、 地 ” 作 为 定 语 和 状语 的 标 志 、“ 了 、 着 、 过 ” 在 动 词 后 表 示 动 态 、 名 词 后 加 方 位 词 合 成 处 所

20、词 等 等 ,都 存 在 有 标 志和 无 标 志 的 问 题 。3)从 基 本 式 到 衍 生 式 :有 些 句 式 在 结 构 上 存 在 着 相 互 依 存 的 内 在 联 系 ,有 些 句 式 必 须 在某 些 句 式 出 现 后 才 能 出 现 。 如 可 能 补 语 ,必 须 在 结 果 补 语 和 趋 向 补 语 出 现 后 才 能 生 成 可 能补 语 。 只 有 教 了 特 指 问 、 是 非 问 、 选 择 问 后 ,才 能 出 现 带 疑 问 语 气 词 “ 呢 ” 的 问 句 。 如 果 没 教过 一 定 类 型 的 补 语 ,就 不 可 能 出 现 “ 把 ” 字 句

21、 ,等 等 。 这 些 都 必 须 遵 循 语 法 结 构 自 身 的 规 律 。2. 语 义 序 :语 法 项 目 的 语 义 序 是 由 浅 入 深 、 由 实 义 到 虚 化 义 、 由 基 本 义 到 引 申 义 或 比 喻义 等 。1)由 实 义 到 虚 化 义 :同 一 个 词 或 结 构 在 语 义 上 有 实 义 和 虚 化 义 ,虚 化 义 比 较 难 学 。 如 :“ 吃 什 么 饭 ” 和 “ 生 什 么 气 ” ;“ 一 团 头 发 ” 和 “ 一 团 和 气 ” 。 “ 看 懂 ” 、“ 买 到 ” 、“ 一 副 手 套 ” 很 容 易理 解 ,而 “ 看 穿 ” 、

22、“ 买 通 ” 、“ 一 副 嘴 脸 ” 对 外 国 人 就 较 难 理 解 。2)由 原 型 到 非 原 型 :语 法 分 类 ,其 实 并 不 是 “ 一 个 萝 卜 一 个 坑 ” 那 样 分 明 的 。 每 一 类 别 都有 较 为 典 型 的 成 员 ,也 有 非 典 型 的 成 员 。 典 型 的 成 员 具 有 该 类 别 所 有 的 属 性 ,而 非 典 型 的 成员 则 仅 具 有 部 分 的 属 性 。 句 型 的 原 型 和 非 原 型 在 语 义 上 是 有 差 别 的 。 原 型 常 常 代 表 一 个句 型 的 典 型 形 式 和 意 义 ,非 原 型 则 在 形

23、式 上 、 语 义 上 都 会 有 一 些 变 化 。 后 者 对 外 国 学 生 比 较88世 界 汉 语 教 学 2002 年 第 4 期 (总 第 62 期 )难 掌 握 。 如 :结 婚 的 第 二 年 ,他 把 妻 子 接 到 北 京 。 _ 结 婚 的 第 二 年 ,他 把 个 妻 子 气 死 了 。整 个 星 期 天 他 都 被 孩 子 缠 住 了 。 _ 整 个 星 期 天 都 被 他 花 在 孩 子 身 上 了 。以 上 a 句 都 是 原 型 ,b 句 是 非 原 型 。3)从 常 规 搭 配 到 超 常 搭 配 :主 要 表 现 在 述 宾 搭 配 中 。 当 述 宾 搭

24、 配 中 的 宾 语 为 动 词 的 受事 时 ,与 印 欧 语 的 述 宾 搭 配 在 语 义 上 是 一 致 的 ,外 国 人 一 望 而 知 。 而 汉 语 在 述 宾 搭 配 上 表 现出 极 大 的 灵 活 性 ,在 语 义 上 述 宾 之 间 可 以 表 现 为 多 种 多 样 的 关 系 ,这 常 常 使 学 习 者 很 困 惑 。如 :考 语 文 P考 研 究 生 救 人 P救 火 打 扫 教 室 P打 扫 卫 生吃 面 包 P吃 父 母 存 美 元 P存 活 期 打 球 P打 世 界 冠 军晒 衣 服 P晒 太 阳 恢 复 体 力 P恢 复 疲 劳4)从 基 本 义 到 引

25、申 义 :如 趋 向 动 词 表 示 趋 向 是 其 基 本 义 ,当 它 表 示 结 果 和 状 态 时 就 是 引申 义 。 例 如 :爬 上 (长 城 )P考 上 (大 学 ) 、 住 上 (新 楼 ) 、 戴 上 (戒 指 ) 、 写 上 (名 字 ) 、 关 上 (门 )站 起 来 P包 起 来 、 藏 起 来 、 团 结 起 来 、 唱 起 来5)从 一 般 义 到 文 化 义 :如 “ 采 光 P采 风 ” 、“ 知 情 P知 音 ” 都 是 述 宾 式 复 合 词 ,两 组 词 中 前 者都 可 以 从 语 素 义 推 求 出 词 义 ,而 后 者 却 不 可 推 求 出 词

26、义 ,必 须 从 汉 文 化 的 历 史 或 典 故 中 找 到理 据 。 同 样 ,像 “ 红 色 政 权 ” 、“ 白 色 恐 怖 ” 中 的 颜 色 词 ,“ 冷 若 冰 霜 ” 、“ 亲 如 骨 肉 ” 中 的 象 征 词 都体 现 着 汉 民 族 文 化 的 内 涵 。 说 “ 他 喜 欢 吃 油 条 ” 和 “ 他 是 个 老 油 条 ” ,其 中 “ 油 条 ” 的 含 义 截 然不 同 。 留 学 生 对 “ 他 比 我 高 ” ,一 听 就 懂 ,而 对 “ 他 比 阿 Q 还 阿 Q” 则 不 讲 清 文 化 内 涵 就 无 法 理解 。3. 用 法 序 :1)从 常 用

27、到 非 常 用 :在 频 率 统 计 的 基 础 上 ,可 以 确 定 出 常 用 句 型 、 非 常 用 句 型 、 罕 用 句型 。 这 为 教 材 编 写 中 语 法 项 目 的 选 择 和 安 排 提 供 了 科 学 的 依 据 。 例 如 ,传 统 的 补 语 教 学 包括 8 种 类 型 。 据 现 代 汉 语 句 型 统 计 与 研 究 小 组 统 计 的 结 果 ,这 8 种 补 语 出 现 的 句 数 与 总句 数 之 比 是 :趋 向 补 语 10. 502 % 动 量 补 语 1. 538 %结 果 补 语 8. 817 % 时 量 补 语 1. 303 %程 度 补 语

28、 2. 55 % 数 量 补 语 0. 506 %可 能 补 语 2. 243 % 介 宾 补 语 0. 018 %我 们 认 为 ,其 中 的 数 量 补 语 为 非 常 用 句 型 ,介 宾 补 语 为 罕 用 句 型 ,它 们 都 不 必 出 现 在 基础 阶 段 。 此 外 ,某 一 语 法 现 象 中 也 可 能 包 含 几 种 形 式 ,它 们 在 使 用 频 率 上 也 会 有 差 别 。 以 谓语 动 词 后 既 带 补 语 又 带 宾 语 的 情 况 为 例 。 一 般 教 材 中 都 同 时 介 绍 宾 语 在 补 语 前 以 及 宾 语 又可 在 补 语 后 的 情 况

29、。 据 对 1141 句 复 合 趋 向 补 语 的 统 计 ,宾 语 在 “ 来 P去 ” 前 的 (买 回 一 本 书来 )占 5. 4 % ,而 在 “ 来 P去 ” 后 的 (买 回 来 一 本 书 ) 仅 占 0. 5 % 。 在 对 50 万 字 语 料 调 查 的 结果 ,宾 语 在 时 量 补 语 后 的 句 子 (打 半 小 时 球 ) 有 112 个 ,宾 语 在 时 量 补 语 前 的 句 子 (听 录 音 听了 半 小 时 )竟 无 一 例 ,在 使 用 频 率 上 相 差 悬 殊 。 我 们 常 常 在 教 结 构 助 词 “ 着 ” 时 ,既 介 绍 它表 示 动

30、作 持 续 ,又 介 绍 它 表 示 状 态 的 持 续 。 教 动 作 进 行 时 ,同 时 给 4 种 句 式 :动 词 前 有 “ 在 ” 、98吕 文 华 :对 外 汉 语 教 材 语 法 项 目 排 序 的 原 则 及 策 略“ 正 ” 、“ 正 在 ” 以 及 带 语 气 助 词 “ 呢 ” 等 。 它 们 在 使 用 频 率 上 都 可 以 区 别 出 常 用 或 非 常 用 ,应 优先 选 择 常 用 句 型 ,再 教 非 常 用 句 型 ,罕 用 句 型 则 应 该 淘 汰 。2)从 一 般 用 法 到 灵 活 用 法 :汉 语 中 有 些 语 法 点 存 在 着 一 般 用

31、 法 和 灵 活 用 法 的 区 别 。 如人 称 代 词 “ 我 、 你 、 他 ” 分 别 表 示 第 一 、 第 二 、 第 三 人 称 ,这 是 一 般 用 法 。 但 有 时 “ 我 ” 和 “ 我 们 ”却 可 以 互 相 变 换 。 在 “ 我 校 ” 、“ 我 国 ” 中 ,“ 我 ” 表 示 复 数 ,而 在 以 个 人 署 名 的 文 章 中 ,常 见 以“ 我 们 ” 来 指 称 自 己 。 “ 你 ” 表 示 第 二 人 称 ,有 时 却 可 以 用 作 第 一 人 称 ,如 “ 她 可 怜 巴 巴 地 求 我 ,你 能 不 管 吗 ?” 或 者 表 示 任 指 :“

32、困 难 像 弹 簧 ,看 你 强 不 强 。 ”疑 问 代 词 表 示 疑 问 是 一 般 用 法 ,但 也 有 灵 活 用 法 。 如 “ 什 么 ” :你 借 什 么 书 都 可 以 。 (任 指 )我 们 好 像 在 什 么 地 方 见 过 。 (虚 指 )他 什 么 东 西 没 吃 过 ! (肯 定 )什 么 话 ! (否 定 )学 个 金 融 什 么 的 。 (列 举 )数 词 表 示 实 在 的 数 目 时 ,是 一 般 用 法 ,而 不 表 示 实 在 的 数 目 时 则 是 灵 活 用 法 。 如 :三 言两 语 、 五 光 十 色 、 十 全 十 美 、 百 感 交 集 、

33、万 念 俱 灰 等 ,其 中 的 数 词 都 泛 指 数 量 之 “ 多 ” 或 “ 少 ” 或“ 全 ” 等 。3)从 单 个 句 到 相 关 句 的 比 较 :从 单 个 句 的 用 法 到 相 关 句 的 辨 析 和 比 较 ,表 现 为 从 基 本 表达 提 高 到 准 确 恰 当 地 表 达 ,在 教 学 上 表 现 为 不 同 的 层 次 和 不 同 的 阶 段 。 例 如 :A. 墙 上 有 一 张 画 儿 。 B. 墙 上 是 一 张 画 儿 。 C. 墙 上 挂 着 一 张 画 儿 。三 句 话 都 表 示 某 处 存 在 某 物 ,但 A 句 同 时 表 示 存 在 的 某

34、 物 不 是 唯 一 的 ;B 句 又 表 示 存 在的 某 物 是 唯 一 的 ;C句 则 又 表 示 出 某 物 存 在 的 状 态 或 方 式 。 A 句 是 叙 述 ,B 句 是 判 断 ,C 句 是描 写 。 再 如 :A. 秀 梅 是 一 个 家 庭 妇 女 。 B. 秀 梅 是 家 庭 妇 女 一 个 。A 句 是 对 主 语 的 说 明 或 判 断 ,B 句 则 是 对 主 语 的 评 价 ,具 有 一 定 的 感 情 色 彩 ,即 对 评 价的 对 象 往 弱 小 、 差 劣 方 面 倾 斜 。 所 以 B 句 往 往 有 后 续 句 (没 有 文 化 ,没 有 见 过 世

35、面 ,挑 不 起这 副 重 担 ) 。4)从 结 构 、 语 义 深 入 到 语 用 :对 外 汉 语 教 学 存 在 着 重 结 构 轻 语 义 ,忽 视 用 法 的 现 象 。 对一 个 语 法 现 象 ,相 对 而 言 ,掌 握 结 构 、 语 序 比 较 容 易 ,进 而 掌 握 这 个 语 法 形 式 究 竟 表 达 什 么 意义 ,更 深 入 一 层 ,则 要 教 给 学 生 这 个 语 法 形 式 的 交 际 价 值 和 使 用 功 能 。 以 “ 把 ” 字 句 为 例 ,我们 不 仅 要 教 “ 把 ” 字 句 的 句 法 条 件 和 语 义 ,还 要 教 “ 把 ” 字 句

36、 究 竟 在 什 么 样 的 语 境 中 使 用 。 教语 气 助 词 “ 了 ” 表 示 “ 变 化 ” ,还 应 进 一 步 交 代 ,带 语 气 助 词 “ 了 ” 的 句 子 ,在 话 语 中 作 为 始 发 句时 有 信 息 提 示 的 功 能 ,作 为 结 束 句 时 表 示 出 “ 新 闻 性 ” 和 信 息 价 值 。 语 气 助 词 “ 过 ” 的 语 法 意义 是 表 示 动 作 的 经 历 、 经 验 ,而 在 语 用 上 ,则 是 以 经 历 为 依 据 说 明 和 解 释 某 个 道 理 或 观 点 。以 上 我 们 从 结 构 、 语 义 和 语 用 等 不 同 角

37、 度 对 语 法 项 目 区 分 出 难 易 度 ,从 而 为 教 材 编 写 中由 易 到 难 地 排 列 提 供 了 可 参 考 的 前 提 。叁循 序 渐 进 的 学 习 规 律 体 现 在 编 排 的 技 巧 上 ,最 终 要 达 到 易 教 好 学 的 目 标 。 教 学 中 的 困09世 界 汉 语 教 学 2002 年 第 4 期 (总 第 62 期 )难 往 往 表 现 为 两 个 方 面 ,一 是 语 法 项 目 繁 多 ,教 学 量 大 ,教 起 来 费 力 ,学 起 来 吃 力 ;二 是 编 排不 当 ,难 点 集 中 。 因 此 ,语 法 项 目 的 编 排 策 略 主

38、 要 体 现 在 量 的 控 制 和 难 点 的 处 理 上 。1. 量 的 控 制 :语 法 教 学 量 表 现 在 三 个 层 次 中 ,其 一 是 各 个 教 学 阶 段 的 语 法 项 目 总 量 ,其二 是 每 课 语 法 项 目 的 教 学 量 ,其 三 是 语 法 项 目 内 容 的 含 量 。 核 心 在 于 每 课 的 教 学 量 控 制 得如 何 。 它 是 教 学 量 在 教 学 实 践 中 的 直 接 体 现 ,也 是 教 学 量 是 否 适 当 的 无 情 检 验 。 每 课 的 教学 量 受 教 学 总 量 的 制 约 ,同 时 又 取 决 于 具 体 语 法 项

39、目 内 容 含 量 的 大 小 。1)语 法 项 目 的 总 量 :对 外 汉 语 教 学 初 级 阶 段 综 合 课 教 材 中 语 法 点 总 量 的 确 定 分 为 两 个阶 段 。 在 1986 年 前 主 要 参 照 汉 语 教 科 书 ,1986 年 公 布 了 汉 语 水 平 等 级 标 准 与 语 法 等 级大 纲 (简 称 大 纲 ) ,这 一 文 件 便 成 为 主 要 参 照 。 汉 语 教 科 书 中 的 语 法 项 目 共 170 个 ,其 中 有 5 项 是 介 绍 语 法 点 的 注 意 事 项 ,实 际 为165 个 。 汉 语 教 科 书 对 语 法 的 介

40、绍 比 较 系 统 ,但 语 法 项 目 的 确 定 也 体 现 了 对 外 汉 语 教 学的 针 对 性 。 此 后 ,北 京 语 言 大 学 编 写 的 基 础 汉 语 教 材 的 语 法 项 目 基 本 上 与 汉 语 教 科 书 保持 一 致 ,语 法 点 的 重 合 率 , 基 础 汉 语 课 本 为 92. 7 % , 实 用 汉 语 课 本 为 93. 7 % , 初 级 汉 语课 本 为 89. 5 %。 语 法 点 总 量 约 为 120 个 左 右 。 1996 年 大 纲 公 布 后 ,据 杨 德 峰 考 察 ,已 出版 的 基 础 汉 语 教 材 多 数 是 根 据 教

41、 学 需 要 从 大 纲 的 语 法 项 目 中 进 行 挑 选 的 ,不 注 重 语 法 的系 统 性 ,语 法 点 的 总 量 大 大 减 少 。 如 标 准 汉 语 教 程 (初 级 ,1999) 45 课 ,共 78 个 语 法 点 。 但北 京 语 言 大 学 1999 年 出 版 的 汉 语 教 程 (一 年 级 ) ,仍 保 持 传 统 做 法 ,对 语 法 做 系 统 介 绍 ,所以 该 教 材 的 语 法 点 共 有 134 个 ,对 大 纲 中 语 法 项 目 的 覆 盖 率 达 98 % 。语 法 项 目 的 总 量 构 成 了 教 材 中 语 法 部 分 的 教 学 内

42、 容 ,总 量 的 多 少 影 响 着 每 个 课 时 的 教学 量 。 大 纲 的 公 布 为 教 材 编 写 提 供 了 依 据 ,但 并 不 是 对 编 写 教 材 的 语 法 项 目 的 硬 性 规 定 。教 材 中 语 法 项 目 的 确 定 ,仍 应 以 培 养 学 生 的 交 际 能 力 为 目 标 ,不 必 讲 求 语 法 本 身 的 系 统 或 完整 。 因 此 应 该 提 倡 以 交 际 化 为 标 准 ,优 选 语 法 项 目 ,以 是 否 构 成 难 点 来 取 舍 语 法 项 目 ,并 向量 小 方 面 倾 斜 ,才 能 精 化 教 材 内 容 ,减 小 教 学 难

43、度 。2)语 法 项 目 的 教 学 含 量 :语 法 项 目 的 教 学 含 量 指 语 法 项 目 在 结 构 、 语 义 、 语 用 等 方 面 的包 容 量 。 有 些 语 法 项 目 比 较 简 单 ,包 容 量 小 ,如 四 种 基 本 句 、 四 种 疑 问 句 、 连 动 句 、 兼 语 句 、 定语 和 状 语 的 某 些 表 达 式 等 。 有 些 语 法 项 目 包 容 量 较 大 ,如 “ 比 ” 字 句 、“ 是 ” 字 句 、“ 有 ” 字 句 、“ 是 的 ” 句 、 动 词 重 叠 ,以 及 某 些 副 词 的 用 法 、 复 句 等 。 有 些 语 法 项 目

44、 的 包 容 量 大 ,无 论 是结 构 或 语 义 、 用 法 都 很 复 杂 ,如 “ 把 ” 字 句 、“ 被 ” 字 句 、 趋 向 补 语 句 、 可 能 补 语 句 、 结 果 补 语 句 ,以 及 动 态 、 语 气 的 用 法 。语 法 项 目 的 教 学 含 量 直 接 影 响 着 每 一 课 的 教 学 量 和 教 学 难 度 ,因 此 对 语 法 项 目 的 教 学含 量 要 进 行 分 析 ,分 别 处 理 。 其 一 ,在 对 语 法 项 目 切 分 的 基 础 上 选 择 最 基 本 、 最 常 用 的 内 容 ,作 为 基 础 阶 段 的 教 学 内 容 ;其 二

45、 ,通 过 切 分 和 分 级 ,把 语 法 含 量 大 的 和 非 常 大 的 项 目 切 分 为几 个 层 次 ,分 散 在 不 同 阶 段 或 同 一 阶 段 的 不 同 课 中 ,以 免 在 同 一 课 中 教 学 量 过 大 。但 如 何 对 语 法 项 目 进 行 切 分 、 分 级 ,以 及 同 一 个 语 法 项 目 中 哪 些 是 最 基 本 、 最 常 用 的 内容 , 这 方 面 在 认 识 上 和 操 作 上 都 存 在 差 异 ,需 要 在 科 学 分 析 的 基 础 上 标 准 化 和 规 范 化 。 以简 单 趋 向 补 语 的 教 学 含 量 为 例 ,不 同

46、教 材 的 教 学 含 量 不 同 。19吕 文 华 :对 外 汉 语 教 材 语 法 项 目 排 序 的 原 则 及 策 略教 材 分 布 教 学 含 量汉 语 教 科 书 第 34 课 1.“ 来 P去 ” 在 动 词 后 做 补 语 ;2. 宾 语 在 “ 来 P去 ” 之 前 ;3. 宾 语 在“ 来 P去 ” 之 后基 础 汉 语 课 本 第 37 课 1 3 同 上 ;4. 宾 语 位 置 不 同 ,“ 了 ” 的 位 置 不 同实 用 汉 语 课 本 第 41 课 1 4 同 上初 级 汉 语 课 本 第 37 课 “ 来 P去 ” 在 动 词 后 做 补 语第 38 课 宾 语

47、 在 “ 来 P去 P之 前这 里 涉 及 对 某 一 个 语 法 项 目 在 教 材 中 展 示 的 时 候 ,究 竟 怎 样 把 握 才 是 适 度 的 问 题 。 简单 趋 向 补 语 所 涉 及 的 内 容 可 以 有 3 点 或 4 点 ,是 否 需 要 全 部 教 给 学 生 ,或 者 所 有 内 容 都 要 在同 一 课 之 内 教 给 学 生 。 比 如 ,在 同 一 课 之 内 既 教 宾 语 在 “ 来 P去 ” 之 后 (回 宿 舍 去 ) ,又 教 宾 语在 “ 来 P去 ” 之 前 (带 来 一 本 书 ) ,再 区 别 什 么 样 的 宾 语 在 “ 来 P去 ”

48、之 后 ,什 么 样 的 宾 语 在 “ 来 P去 ”之 前 ,还 加 上 宾 语 同 “ 了 ” 的 位 置 不 同 。 这 样 纷 繁 复 杂 的 规 则 在 一 课 之 内 倾 盆 而 下 ,作 为 知 识是 系 统 的 ,作 为 训 练 能 力 则 很 难 达 到 熟 巧 的 程 度 。 初 级 汉 语 课 本 在 频 率 调 查 的 基 础 上 ,发 现 实 际 语 言 中 不 带 宾 语 的 句 子 占 绝 大 多 数 而宾 语 在 “ 来 P去 ” 之 后 的 较 为 常 见 ,宾 语 在 “ 来 P去 ” 之 前 则 为 罕 用 句 型 。 因 此 在 整 个 初 级 阶 段不

49、 教 宾 语 在 “ 来 P去 ” 之 后 的 ,而 且 把 不 带 宾 语 的 简 单 趋 向 补 语 和 带 宾 语 的 简 单 趋 向 补 语 教 学分 在 两 课 进 行 。 这 样 处 理 明 显 有 利 于 学 生 的 学 习 和 运 用 。3)每 课 的 语 法 教 学 量 是 否 适 度 是 影 响 教 学 效 果 的 直 接 因 素 。 它 取 决 于 教 学 总 量 的 控制 。 总 量 大 ,分 布 在 每 课 的 教 学 量 就 大 。 同 样 也 取 决 于 每 个 语 法 项 目 的 含 量 。 不 同 语 法 项目 的 含 量 差 别 悬 殊 。 这 既 与 语 法 项 目 本 身 的 简 繁 有 关 ,也 与 教 材 中 展 示 语 法 项 目 的 内 容 简繁 有 关 。 现 将 北 京 语 言 大 学 的 几 部 主 要 教 材 中 每 课 语 法 项