1、教育科研引领教育综合改革的实践探索 以泸州市纳溪区为例 李淑玲 泸州市纳溪区教研培训中心 摘 要： 四川省泸州市纳溪区积极探索教育科研引领教育综合改革, 以“服务”为宗旨, 服务科学决策, 服务学校实践。服务科学决策包括:研究政策为改革提供依据; 以问题导向为改革寻找问题提供路径;以实证评估为改革提供参考, 当好改革的 参谋和助手。 服务学校实践包括:立足地方本土特色, 为学校改革指路;实施贴地 式视导服务, 为学校改革支招;当好改革的引路人。 关键词： 教育科研; 教育综合改革; 服务决策; 指导实践; 习总书记提出:“加强供给侧结构性改革, 着力提高供给体系质量和效率。”刘 延东同志指出:
2、“以服务决策、 创新理论、 指导实践作为教育科研的战略任务。 ” 四川省泸州市纳溪区围绕此任务, 着力探索教育科研转型创新, 为上级教育决 策服好务, 当好政府的参谋和助手;为一线学校、教师服好务, 指导引领教育教 学实践, 提高效率和质量。 深化教育综合改革, 努力发挥教科研人员智囊团和思 想库的作用, 让教科研在教育改革发展中“有为有位”。 一、服务科学决策, 当改革的参谋者 (一) 研究政策为改革决策提供依据 以服务科学决策为目标关注教育发展政策, 关注教育改革热点难点。 “三读”领 会教育发展方向, 一是汇读, 即把习总书记对教育的重要讲话、教育部重要文 件、规范标准等汇编整理成册,
3、内部传阅或呈送领导。二是解读, 即每周会前 20分钟学法、学规、学系列讲话, 每月一次政策解读大讨论, 吃透政策、把握 政策。三是荐读, 把教育热点难点和重要文件第一时间推送在领导群、职工群、 校长群, 供大家参阅。 (二) 问题导向为改革寻根溯源 立足纳溪区实际, 我们着力研究区域教育教学中存在的问题, 并以问题为导向 推进纳溪教育“十大改革”, 旨在通过改革解决问题。案例一:为解决素质教育 内涵发展滞后的问题, 我区以大教育观、大质量观、大人才观为思想, 开展“四 育合一”素质教育改革。 以“区域推进四育合一教育改革实践与研究”课题 为引领, 探索以学校教育为主导, 整合家庭教育、社会教育
4、、自然教育四位一体 的合力育人模式。 让学校主动打开小校门, 拥抱大世界, 改变师生的人才观和价 值观;家长、 社会主动走进大学校关心支持教育, 形成教育合力;政府主动作为办 好教育。案例二:为解决村小开不齐课、农村学校教研、科研、培训难的问题, 我 区以“小投入大应用”为理念, 开展信息化改革, 建成同步系统和信息化管理 平台, 应用于教学、教研、科研、培训、管理等领域;以“基于网络平台与学研 训深度融合的策略研究”科研为引领, 开展远程同步教学、同步教科研、同步培 训, 不断创新应用。 针对各管理平台数据不联、 信息重复、 资源浪费大的问题, 建 立纳溪区智慧教育云平台, 整合办公、教学、
5、师训、后勤等模块为一体化的综合 平台。建立底层通道, 实现数据互联、互通共享, 各模块独显特色、互为支撑。 (三) 任务驱动为改革提供路径 为让十大改革真正落地, 以任务为驱动建立改革网络。 区级层面每一项改革围绕 目标, 以任务为驱动, 落实研究责任人。案例一:“四育合一”围绕培养全面发 展、个性突出的四好人才 (即好孩子、好学生、好公民、好才子) 这一目标, 落 实任务清单, 探索建立健全保障体制、运行机制、课程整合、课堂融合、课题研 究、基地建设、评价制度等。分年度推进研究, 今年着重加强“1+N”研学旅行 体验活动的研究, 深化知行合一, 突破家庭教育、安全教育的瓶颈;研究核心素 养与
6、中高考改革背景下的“四育合一”学校课程重建。案例二:信息化改革围绕 保障公平、促进均衡这一目标, 探索城乡信息化硬件投入机制、信息化应用创新 模式、教育教学变革新形态, 分阶段推进, 今年重点任务是硬件投入继续加强, 在“远程教学、 跨界教研、 混合培训、 空中会场”实践常态化基础上优化应用, 解 决新的矛盾。 学校层面结合自身实际, 各校选择一至二项改革项目重点突破, 即 按项目申报、立项、实践研究、总结、申奖等程序进行管理, 实现校校有改革项 目、人人参与实验。 (四) 实证评估为改革提供参考 改革的实施是否偏移, 需要对改革项目开展风险和业绩调研评估。 我们力推基于 数据与事实的实证性调
7、研评估, 通过工具、手段、方法的创新, 记录相关数据和 事实, 形成科学理性的调研评估报告, 为深化教育改革提供真实客观的数据和 鲜活的案例, 为决策提供参考。案例:“四育合一”教育改革项目的调研评估, 从学生综合素质、教师队伍素质、社会和家长的参与度、各类满意度、校外青少 年犯罪率、校内安全事故等多个维度开展调研评估, 依托成绩分析系统、“区域 化同步课堂”系统、“10A+”评价系统等平台, 采集数据记录事实。运用基于视 频案例的微格分析, 通过手机、摄像机、同步课堂自动录制功能等技术手段, 提 取教育典型细节, 还原现场, 让事实更加准确, 让改革评估数据从“经验型” 走向“实证型”, 为
8、决策提供更可靠的参考。 二、服务学校深度实践, 做改革的引路人 纳溪区围绕“四育合一”育人理念, 落实学校育知、社会养德、家教人伦、自然 怡情的育人目标, 培养全面发展且个性突出的人, 倡导学校以文化为引领、 课程 为载体、信息化为支撑、改革为抓手、制度为保障, 塑一校一品一特色。 (一) 立足地方本土特色, 为学校改革指路 学校改革的突破口是困扰很多学校的难题, 研究中心根据学校申报的项目, 围 绕学校问题点、薄弱点、优势点、机遇点开展全方位诊断论证, 立足本校本土特 色, 帮助学校确定改革目标, 选择实施内容和路径, 指导其开展实践。案 例:“四育合一”教育改革, 学校实践着力从“三课一训
9、”即课程改革、课堂改 革、 课题研究、 教师培训四个方面发力。 课程改革, 指导学校重构“三级”课程, 将国家课程校本化、地方课程本土化、校本课程特色化, 整合形成了一校一特色 的“四育合一”学校课程体系。 如打古小学的路队制课程建设, 基于偏远农村学 生上学有安全隐患, 村民有支教热情, 于是将学生德育礼仪、环境保护、安全治 理融合为一门校本课程, 整合家长、镇村社干部、社会志愿者等力量, 既解决了 学生上学路途上的安全隐患, 又培养学生的环卫意识、团结互助友爱精神。课堂 改革, “四育”课堂活动的实施, 坚持以“自主、合作、探究”为导向, 强力推 进全区各学校开展课堂师生教与学行为变革,
10、践行知行合一, 倡导学知与生活 链接、生活与知识链接, 真正达到研学的目的。如太山实验学校基于政府强力推 动的优势, 依托国家综合实践农村基地 600 亩核心区域, 设计了体验型、实践 型、 研究型三种“四育”活动课型, 分别设置 35天课程, 为全区中小学生开展 研学旅行活动提供范式。 体验型活动重在激发学生参与活动的兴趣, 实践型活动重在让学生获取直接经 验, 培养学生动手、 动口、 动眼、 动脑的能力, 研究型活动重在运用研究方法, 主 动地获取知识、应用知识、解决问题、创新发现。课题研究:指导校校开展“四 育”微课题研究, 在体制机制、基地运行管理、课程特色、实施策略、评价体系、 育人
11、案例等方面进行研究。教师培训:指导学校着力从课程设置、课题研究、教 学活动、管理效能、成果呈现等方面开展专题与现场观摩相结合的培训。 (二) 贴地式视导服务, 为学校改革支招 学校改革百花齐放, 为增大改革效益、 减少风险, 研究中心组成若干研究组对改 革项目开展追踪式、 贴地式视导, 学校每一个改革项目均配置学术指导, 从项目 设计到实施全过程视导, 全方位介入, 让改革行为根植于每位师生的心中。 案例 一:纳溪区同步系统的应用, 打破了传统教学教研及管理格局, 构建了“大课 堂”“大教研”等新组织形式。 但新的变革又会滋生新的问题, 如同步教学出现 新的大班额, 师生情感的交互投入不够,
12、对远端学生学习效果的整体反馈掌握 不够及时等问题, 对此, 项目组开展专题调研, 全学科、 全过程跟进, 多次组织 上示范课、专题研讨, 指导学校找到优化同步教学的策略:一是选择无法开齐的 课作为远程开放课, 如小学英语、音乐、美术等;二是选择参与式的活动课程作 为开放课程;三是选择专题性或有针对性的优质课作为开放课程;四是加强教师的工作指导与培训。通过反思论证、实践指导, 各学校在同步系统的应用上找到 了“方子”。案例二:学校信息技术应用萌发出很多新的创举, 通过科研引领, 思路更清, 内容更实, 效果更好。如大溪村小“搜老师”应用工程, 学生借用 “百度”等搜索引擎, 开展“课前搜搜”“百
13、问搜索”“世界搜搜”等活动, 培育学生的主动探究精神和良好的学习习惯;通过开展“亲情搜搜”活动, 让留 守儿童定期与在外父母视频通话, 让留守儿童缺失的亲情得到弥补;通过“搜搜 把脉”活动, 教师根据学生问题搜索情况, 分析学生的兴趣爱好和发展趋向, 以便个性化培养。一个搜索引擎通过研究、实践、反思、深化的过程, 搜出智慧、 搜向世界。 河东小学“手机同屏”应用, 教师及时将学生在学习过程中的闪光点 迅速呈现到电子白板上, 让思维及时碰撞, 精彩及时呈现, 课堂更加精彩。 白节 小学图书信息化管理系统, 将学校所有图书录入系统, 形成学校“电子图书 馆”, 学生和家长可通过系统预借图书, 村小校点也能通过该系统定期到中心 校批量借阅图书, 实现了图书资源共享。 信息化应用呈现百花齐放局面, 科研部 门持续开展评选、指导、推广活动, 做好服务让改革成果互联共享。 近年来, 我们坚持服务上级决策、 服务一线基层, 在教育科研引领教育综合改革 上进行了一些探索实践, 但我们深感任重而道远。 今后, 我们将以立德树人为根 本任务, 深入推进“四育合一”素质教育改革, 为推进纳溪教育综合改革, 提 升纳溪教育品质做出更大的贡献。
