1、四年级下数学评课-乘法分配律人教新课标今天我校进行教学督导，我听了黄瑜老师执教的数学课乘法分配律 。总体上这堂课紧扣乘法分配律的本质内涵，在解决问题的过程中通过“贴图”帮助学生形象直观地理解规律的特点，巧妙地发挥了建模效应，最后达到了很好的教学效果。 细细品味这堂课，我比较欣赏的是从课中我能体味到黄老师的个性思考。是的，凡是有教师个性思考的课就是一堂好课。在我看来，这堂课的亮点主要有以下几点： 一、紧扣本质、自主建模 1.创设情境，自主解答 课堂伊始，黄老师创设实际生活中购物情景，提出数学问题：每件衣服 65元，每条裤子 45 元，买 5 件衣服和 5 条裤子一共要付多少钱？ 学生自主解答后交
2、流出两种方法，并用贴图表示出来。 研究关系，明确内涵 再此基础上，老师提问：这两个算式可以用什么号连接？为什么？ 生 1：得数相等 生 2：都算了 5 件上衣和 5 条裤子的价钱。 引导：你能不能告诉大家这两个算式是怎样都表示出算了 5 件上衣和 5 条裤子的总价？ 这时孩子们再次把目光聚焦两个算式，从算式所表示的含义这个角度去观察这两个算式的特点。 （感悟：小小贴图，对孩子来说却发挥出了其神奇功能，它形象直观地表示出了乘法分配律的本质内涵，为学生的后续学习起到了一个重要的建模效应。） 二、举一反三、自主建构 1.自主仿写 随着教师“你能仿照黑板上的等式，自己模仿着写出类似的等式吗？”的要求，
3、孩子们纷纷动起笔来，此时课堂上学生思维的驰骋以“静悄悄”的方式展现着，学生先要弄懂等式两边算式的特点，然后仿照它的样子写出数字不同，但结构相同的等式，开放的要求实现了让不同的学生得到不同的发展的效果。 2.自主配意 “你能像刚才买衣服的那个算式所表示的意义一样，给我们自己写的算式也配上生活中的实例呢？” 又是一个开放的问题，一个个本来没有实际含义的算式配上了买红领巾、买巧克力、植树等为学生所熟知的生活情景。 （感悟：开放的问题给学生的思维留下了更大的空间，学生在举一反三的互动过程中情感被激励、思维被点拨，从而进一步理解乘法分配律的特点，也发挥出同伴互助学习的功效。 ）三、顺逆沟通、自主内化 1
4、.等式变形 565 + 5 45 = 5 （65+45）这个等式能 655 + 45 5 =（65+45） 5 这样写吗？为什么？之后练习环节中，进一步引导： （+）= 这样写可以吗？就是把字母公式等号两边的算式怎么啦？ 2.寻找对应 让学生用字母概括出乘法分配律的表达式后，在后面的练习中老师不断地问：在这个等式中，哪个数表示 a，哪个数表示 b，哪个数表示 c？或者在这个等式中数 45 在公式里表示的是哪个字母，数 55、数10 呢？ （感悟：学生对乘法分配律中每个数的身份是否弄清是衡量学生是否理解其本质的一个关键，所以课堂上通过细化的顺逆思考，让学生在思辨的过程中明晰把数与字母对应起来，逐步内化规律。 ） 商榷： 1.贴图上能否用数标好其单价，继而结合贴图继续引导学生从几个几的和来理解。 5 65 + 5 45 = 5 （65+45） 等式左边：5 个65 + 5 个 45 等式右边：也表示有 5 个 65 和 5 个 45 从而为学生的建模进一步搭好梯子。 2.练习反馈中注意纠偏，让错误的学生说说错因。 3.练习设计若加大梯度的体现则更好。
