1、发达国家：旧课本循环用本如关注英国:社会倡导自觉自愿在英国,政府没有就教材回收再利用进行明确规定,但为了节约纸张,保护环境,降低教学成本,英国中小学普遍循环利用课本.英国教育部发言人梅洛说:“各学校进行此项活动均属自觉自愿.“学校自行组织并出资进行教科书再利用.甚至一些原则上不用出资购买教科书的公立学校也开展此项活动.位于伦敦西北的巴恩希尔社区高中开展“教科书再利用“工程已经有数十年的历史.据该校负责人介绍,校方平时鼓励学生保护好课本和课外读物,以便将来回收利用.每学年初,校方通知各年级,以班为单位回收旧教科书.学生要用橡皮将书本上自己的字迹擦掉.对课本保护较好的学生,校方会给予一定的奖励该负
2、责人还介绍说:“教科书再利用有助于培养学生的环保意识,同时减少学校在图书购买方面的开支:“据校方统计,在“最高峰“ 时,全校有 30%的学生使用“二手书“.英国学校能自觉实行课本图书再利用的环保宣传.政府大力倡导生产,使用再生纸,就连畅销儿童书哈利?波特 的作者也表示 ,此系列图书的第六集将采用再生纸或其他环保纸张印制.据绿色和平组织专家萨乌文统计,如果哈利?波特第六集完全采用再生纸张印制,仅在英国就能挽救 9.6 万株树木.随着环保意识日益增强,教科书回收再利用在英国已经渐渐成了一种传统.不但普通学校参与其中,就连包括中文学校在内的周末学校也坚持这项工作.剑桥周日中文学校近些年来一直在鼓励学
3、生“返还“教科书.这所靠地方资助的学校把钱全部用来维持校舍和支付教师薪酬,教科书一般都由家长出钱购买.学校所用图书一般在国内订购,运送过程长,渠道不畅的现象时有发生.该校的郑校长说:“高年级学生将图书捐献给低年级学生的做法在我们学校更有实际意义.“咽各个妻兰昙司(BBC)近日便推出一项名为“教科书回归“ 的比赛,参赛者不分集体,个人,优胜者将为其所在的学校赢得价值数万英镑的图书.迄今,已有 550 多家学校参与了此项活动,许多学校还献计献策,提出他们认为回收教科书和图书最有效的方法.活动还吸引了许多中小学生和学生家长.据英国教师联合会网站公布,目前回收到的年代最久的一本图书是在 28 年前出版
4、的:捐赠最多的个人一次捐出了 23 本图书课本.总的来看,图书循环再利用在英国已经成为学校生活乃至社会生活的一部分.英国人以这种简单的方式一点一滴地节约纸张,保护环境.奥地利:电子教学“瘦“ 了书包人口稀少的欧洲小国奥地利非常重视教育.目前,以课本为主要媒介组织教学仍然是奥地利中小学的主要授课形式.奥地利中小学实行义务教育,各年级学生的教科书每年由政府各级教育主管部门负责发至学校,所需费用主要由国家财政负担.公办学校中小学生每学年只象征性地交纳 8 欧元课本费,其他文具开销由家长承担.相比之下,书店中一本极普通的烹调书就价值 30 欧元.为确保教科书发行工作顺利进行,奥地利还制定了法律文件.为
5、了避免各校在预订课本时预订无计划或超过实际需求量而造成浪费,主管机构除了在相关法律中明确规定预订教科书的基本原则外,有关审计部门还以学校学生人数和订购数量之间的比例关系监督学校预订工作,如果发现有严重浪费行为,会对责任人实施处罚.不过,奥地利社会资源和环境意识较强,一般很少出现严重的浪费现象.近几年,电子教学模式正在进入奥地利的中小学课堂奥地利中小学电脑人均拥有量已位于欧盟国家前列:作为欧盟成员国,奥地利在逐步向欧盟统一的教育体制转轨,政府实施的“教科书特别工程“ 项目旨在大力引进和消化“e 教学“模式,即取代书本而以电子化和多媒体为主要辅助工具的现代化教学模式.这种新模式有望让学生的书包“瘦
6、身“, 同时避免浪费和破坏环境.目前,奥地利中小学正在制定,实施和完善电子化教案目标.研究开发教学软件,并迥过电脑和网络替代或补充一些教科书.有许多学生已经能够利用网络补习已学知识,完成作业并检验学习技果奥地利教育,科学和文化部长格雷尔女士说现代化教学手段丰富了奥地利传统的授课形式.而“教科书特别工程“ 为这一进程提供了技术上的可能性奥地利中 rJ,学课本主要作为传授知识的媒介.-学校大量素质教育内客都是在教师的参与下利用课余时阃完成的维也蚋中文学校校长吕小英士士说,从整体来看,奥地利中小学校的教师素质比国内相对较高每一位教师除了能教救多种文化课之外.至少要在体育,音乐,美术,手工等方面有一项
7、专长,没有专门技能的教师需要通过进修获得相应的合格证书后才能上岗.澳大利亚:遍地知识拿来皆“书“在澳太利亚的中学.教科书的概念与中国不同.中国学生的教科书是“私有制 ;叶澳太刹亚的学生束说,课本同桌椅板凳一样,是公有时产,属于擎技澳太剥亚学生的成绩以阶段成绩积累.最后汇总成绩,择优上走学.因此.教科书在澳大利亚远理有在中回那样重要.=新一届学生拿着教师给的书目扣自己的借书卡.到学枝的图书馆借阔图书.到期末归还.由下一届同学接着借罔考试也不重背功,写一篇好文章,打动教师,就能得好成绩学生于是用不着收藏睬奉.要是觉得哪部分的内容好,需要长期留存.复印就是澳天利亚中学教师也不重教科书=比如.上英语课
8、.教师就让学生去措桌一拳小说.阅读,讲解,写读后感,评分.不合涉厦教科书对澳大利亚的教师采说图书馆,网络,报刊,乃至套共场昕,动植物固都是学生们收集资料,蓰取知识的重要资源.教科书只是教育资源的一部白知识本来就不是兄的,不应以书太样板束缚人学生的表现分数迂包括表达能力.甚至社交能力,这与教科书更无干系以这种教学方式,学生的确没有血要去花栈最教科书教科书心有制“有诸多奸处 ,首先就是节省资源澳大利亚的教科书很少包书皮.囤为书本做得很站卖,目的就是为了延长寿舟,让更多人使用书直到旧得不能再用才扔棹再音,教科书“公有制“ 下的学生们 .也更加注意自己的社鲁责任学生们都知道:教科书幂能随意乱画.即使做笔记.也要周船笔轻轻地写,因为下年级的同学迂等着用严重损坏教科书的人越须要赔偿,这也是社会上的法则记者问当地的一个学生:如果有学生潦抹书籍怎么办?他回答:“虽然书也有被轻微毁环的现象,但基本不影响使用保护书蒋郜靠大家自觉,没有听说哪住同学是以毁书为乐的,“我国教育家林语堂先生在评判教科书的缺点时曹有言:“ 教科书规范头脑 ,湮塞性灵“ 澳大利亚学校也有教秤书.但显然没有湮塞性最,其“公有制“ 的法子或许值得借鉴.(摘自 新民晚报朱蕊等文)(中华现代教育文丛)0征稿启事本期关注
