1、四年级上数学评课-直线、射线和角人教新课标直线、射线和角是人教版实验教科书四年级上册的教学内容，属于“图形与几何”范畴中图形的认识，这一课是学生在二年级学习了线段和角的初步认识的基础上教学的，这一课的教学不仅丰富了学生对线段和角的认识，而且为学生以后有关图形学习打下了基础。 本节课有以下亮点： 1、教师有较强的教师素养 曹老师在教学中，仪表端庄大方，神情自若，语言温和，面带笑容，儿童语言丰富。板书字迹工整，脉络清晰、合理。具有扎实的教学基本功，较强的教师素养。 从教学过程和教学效果来看，曹老师对教学内容和教学目标的把握是非常准确的，并且能够合理、创造性地使用教材；另外教学环节设计的有条理，层次
2、清楚，过渡非常自然，不愧是教学高手。 2、对教学内容的准确把握和对教材地合理使用 1.重视知识体系间的联系。 本节课的导入就是通过课件回顾学生已学过的图形，然后通过最基本，也是最小图形“.”引入对线段的重新认识，在两点之间有很多的点集合在一起就形成了一条线段；如果从一点起向一个方向无限延伸就形成了射线等等，抓住了学生已有的知识和经验展开教学，衔接的非常自然。 2.重视学生的知识起点，创造性地使用教材。 本节课是在学生已经学习过的基础上，再学习，也就是二次学习。因此，对教师来说教学活动的设计是一个巨大挑战，既要让学生感兴趣，又要让学生有收获。所以，曹老师这节课的导入不再是和教材提供的材料信息一样
3、，从生活情境入手，而是从学生已有的知识经验入手，找准了学生的知识起点，看到了学生最近的知识发展区，非常有效。 3、教学目标准确，落实到位，重难点突破有方法、有力度、很巧妙。 虽然本节课是学生第二次学习，但教学目标仍然是学生认识直线、射线和角，理解线段、直线、射线之间的联系与区别。教学重难点就是学生理解直线和射线“无限延伸” ， “不能测量”的特点。曹老师在教学时，既抓住图形的本质特点，又注重图形之间的内在联系， 层层推进，使学生能够愉快轻松地学习。在突破“无限延伸”的难点时，先通过课件直观演示，然后让学生闭上眼睛想象，直线穿过了,穿过。在突破“不能测量”时，请一位学生在黑板上画一条直线，再请一
4、位学生在练习纸上画一条直线，并把它放在黑板上，请学生比较哪一条直线长？通过学生的辨析，认为这两条直线不能测量，因此也不能比较，非常巧妙地突破了难点。 四、教学策略灵活、实效。 教学直线、射线和角的概念部分，在老师的引导下，学生通过观察、操作、对比、判断等方法理解了图形的特点。在突破教学重难点 时，老师调动学生多种感官主动参与，通过想象、动手操作，积极主动学习，达到很好的教学效果。5、教学过程设计完美。 本节课教学环节紧凑，过渡自然，教学过程和谐，既能体现老师的主导作用，又能体现了学生的主体作用，整节课学生都能积极主动地参与学习。练习设计有层次，有坡度，学生通过练习有提升。老师在后面的总结和铺垫，既有照应课前导入之妙，又有承上启下之美。
