1、 浅谈趣味拼音教学方法麻栗坡县第一小学 冯明焕内容摘要 趣味教学法是教师根据学生的身心发展特点，重点培养学生的兴趣，激发学生的学习积极性。 通过对学生兴趣的培养，使学生迸发学习的热情，获取知识，活跃思维，使学生能够积极主动的去学习。具体而言，就是借助学生的兴趣及需要，对其进行教学，从而使其产生自觉学习的态度，激发学生的潜力，促进其吸收知识，全面发展。关键词 趣味拼音 教学方法语文课程标准为教学提供了很好的建议:“拼音教学趣味性,宜以活动和游戏为主。”兴趣是最好的老师,是激发求知欲的良药。但是，要想拼音教学具有趣味性，在实施的过程中总是不顺利。因此，我们要根据学情，应用趣味法，让学生学会拼音。一
2、、运用多媒体，激活拼音教学兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用多媒体表现手段多样化的特点，通过 ppt 课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的“ 兴奋点” 达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存” 的境界。例如：复韵母ai ei ui 一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。首先通过生动形象动画：两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上，忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上 “怎么办呢？”活动的
3、画面中夹杂着水声、风声、求助声，多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。课进行时，凭借学生已有的良好兴趣，在“两个小朋友翻山越岭” 动画展示的同时，学生不由自主的带着“哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难”的兴趣，快速高效的完成了下列的各项教学任务，达到了教学目的。运用图像，再现情境就是通过幻灯投影影、电视录像等，把课文中所描绘的情境再现出来，使内容具体而形象。如j q x 一课，为了让学生清楚地知道 碰到 j q x 时会去掉两点，教师自制了一幅幻灯片，一群小伙
4、伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到 j q x ，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远记住 和 j q x 相拼时要去两点。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。2、借助游戏活动，丰富拼音教学知识的巩固既是学生接受新知识的基础，又是学生在实践中运用知识的必要条件。对于巩固汉语拼音的教学，过去我们常用的方法主要是通过各种练习，如多读、多写、多练，学生虽然一定程
5、度上形成拼读的技能，但是枯燥乏味很容易使学生丧失进一步学习的兴趣，同时也加重了学生的学习负担。基于这些认识，我在汉语拼音的巩固教学中，充分利用儿童喜欢游戏的心理，设计制作游戏形式的巩固练习，让学生在玩中学，这样既能达到复习巩固的效果，又能培养学生的学习兴趣，让学生学得轻松、学得愉快、学得扎实。1、动动手，做做操由于一年级学生的年龄特征，课堂上的注意力坚持几分钟就不能坚持了，这时，给他们放上一段音乐，动动手，做做操或玩玩游戏，这样既轻松，又巩固了新知。如：课中操(配上轻音乐，教师领操) 点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵
6、母表 a o e . 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表 zhi chi 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。2、连线游戏在声母学完后，安排了这样的巩固练习，按声母表顺序连线。传统教学是让学生读一读，连一连，学生连错了再纠正，教师教起来费力费时，学生学起来没有趣味。我把这个练习设计成具有很强交互性的游戏，画面上出现一头大象骨骼的支点，每个支点上各有一个声母，画外音：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连一连，让我变成一头活蹦乱跳的大象吧！”学生便用鼠标连线，连对了一次，画外音：“你真棒！接着做！”如果学生连错了，画外音：“别灰心，再想一想！”当整个大象都顺利地连完后，这只大象活了，动了，仰仰头
7、，甩甩长鼻子，高兴地大叫一声：“你真了不起！我们是好朋友啦！”通过媒体的鼓励激发，让学生自己去玩，自己去学，自己去练，根本用不着教师去罗罗嗦嗦地讲解了。3、射击游戏教材中在每一课都编排了与本课内容相关的音节表，把常用的音节都列了出来，学生通过朗读练习，从而掌握音节的拼读。传统的教学是教师教，学生读，或者学生读，教师纠正，这样教学耗时费力，学生也学得索然无味。我在教学中，把这个部分的内容做成了打气球的射击游戏：媒体拼读，学生用鼠标点击媒体所拼读的音节，如果点对了，一个大气球便“啪”地被射中了，如果点错了，画外音：“再听一听！”媒体又播放一次。由于技术的原因，对于这个练习最佳的设计应该是这样的：学
8、生拼读，通过计算机的语音识别，给予学生正确的评价，学生读对了，带有那个音节的气球就被射中了，如果读错了，媒体便鼓励学生：“再读一读！”三、创设童话世界，享受拼音教学。孩 子 的 内 心 是 个 童 话 世 界 ， 在 他 们 眼 中 ， 每 个 拼 音 都 有 着 神奇 的 经 历 ， 有 限 的 图 片 都 有 着 无 限 的 内 涵 。 一 千 个 学 生 ， 就 有一 千 个 动 听 的 故 事 。 抓 住 孩 子 们 这 一 特 点 ， 将 童 话 引 用 到 课 堂中 ， 赋 予 因 此 ， 我 根 据 孩 子 们 的 特 点 ， 以 生 动 有 趣 的 故 事 贯 穿 其中 ， 游
9、 戏 穿 插 其 间 ， 取 得 了 事 半 功 倍 的 效 果 。如 教 学 “ie、 ”两 个 复 韵 母 时 ， 我 讲 了 这 样 一 个 故 事 ：六 兄 弟 “、 o、 e、 i、 u、 ”结 伴 一 起 去 海 边 玩 ， 蔚 蓝 的 天 空 下 ，海 鸥 在 海 面 上 翻 飞 ， 此 时 的 海 面 波 光 粼 粼 ， 风 平 浪 静 。“、 o、 u、 ”四 兄 弟 被 无 边 无 际 的 大 海 所 陶 醉 ， 纷 纷 跳 入 海 中打 起 了 水 战 ， 但 老 三 和 老 四 更 喜 欢 海 边 的 椰 子 树 ， 高 大 、 笔 直 的椰 子 树 像 卫 士 一 般
10、 。 老 四 “i”先 跑 到 一 棵 椰 子 树 底 下 ， 抬 头 看了 看 树 的 高 度 ， 然 后 双 手 呵 了 呵 气 抱 住 它 想 爬 上 去 ， 老 三 “e”随 后 也 到 了 ， 他 兴 奋 地 跳 起 来 喊 道 ： “我 们 来 比 赛 ， 看 谁 爬 的 高 ？”老 四 “i”听 到 比 赛 ， 鼓 足 了 力 气 ， 双 脚 向 上 一 纵 ， 像 猴 子 似的 往 上 爬 ， 眼 看 就 要 爬 到 树 顶 ， 可 他 实 在 是 没 有 力 气 了 ， 像 泻 了气 的 皮 球 似 的 滑 了 下 来 。 老 三 “e”把 袖 子 往 上 一 摞 ， 信 心
11、 十 足往 上 爬 ， 可 惜 只 爬 到 一 半 ， 双 脚 一 打 滑 ， 就 像 玩 滑 滑 梯 一 样“嗖 ”的 一 声 滑 到 树 下 。 老 三 、 老 四 爬 椰 树 ， 老 四 “i”赢 了 排前 面 ， 老 三 “e”输 了 排 后 面 。 天 渐 渐 黑 了 ， 一 轮 明 月 挂 在 天 边 ，皎 洁 的 月 辉 静 静 地 照 在 海 面 上 ， “、 o、 i、 u”都 回 家 去 了 ，只 有 老 六 “”和 老 四 “e”坐 在 沙 滩 上 ， 欣 赏 月 光 下 的 海 浪 。 月光 下 老 六 老 四 并 排 坐 ， 老 六 “”在 左 边 ， 老 四 “e”
12、在 右 边 。课 后 孩 子 们 就 可 以 从 这 故 事 中 牢 牢 记 住 ie 发 “椰 ”的 音 ， 由“i”和 “e”组 成 ， 而 且 “i”在 前 面 ， “e”在 后 面 ， 同 样 也 能回 忆 出 “e”的 音 和 形 。 又 如 教 学 “、 k、 h”时 ， 我 以 故 事 引 入 ：放 学 了 ， 亮 亮 和 丽 丽 来 到 一 个 漂 亮 的 公 园 玩 ， 那 里 有 绿 绿 的 草 地 ，挺 拔 的 大 树 。 亮 亮 感 觉 有 点 渴 了 ， 就 拿 出 书 包 里 的 矿 泉 水 边 喝 边看 着 水 里 的 蝌 蚪 ， 丽 丽 边 看 着 蓝 蓝 的
13、天 空 边 喝 着 矿 泉 水 。 水 里 的蝌 蚪 在 玩 捉 迷 藏 ， 两 只 蝌 蚪 正 好 粘 到 水 草 上 ， 形 式 一 个 “k”字 ；亮 亮 和 丽 丽 坐 的 椅 子 就 像 一 个 “h”字 ； 天 空 中 一 只 白 鸽 衔 着 一枝 柳 条 飞 过 ， 柳 条 被 风 吹 着 ， 弯 成 一 个 “”字 ， 草 地 上 的 两 只白 鸽 看 着 空 中 的 伙 伴 ， 羡 慕 极 了 ， 亮 亮 和 丽 丽 真 喜 欢 这 里 呀 ! 就 这 样 ， 孩 子 们 在 童 话 的 引 路 下 ， 激 起 了 兴 趣 ， 激 发 了 学 习 的动 力 ， 快 乐 地 进 入 学 习 状 态 ， 轻 松 地 学 会 了 拼 音 。总 之 ， 在拼音教学中，应当突出一个“趣” 字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。
