1、学案设计第（ 9 ）册 第（ 3 ）单元单元名称 分数 课时安排 共（11 ）课时第（8 ）课时课题名称 分数的大小教学目标 1.探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。结合具体的情景，引导学生用分数描述有关现象2.结合具体情景，理解通分的含义，探索并且掌握通分的方法3.感受数学与生活的密切联系，体会解决问题方法的多样性教学重难点重点：会正确比较两个分母不相同的分数的大小难点：理解通分的含义，探索并且掌握通分的方法教学流程 教学内容及基本策略具 体 操 作 方 法 建议与修改一、自学引思10 分钟创设情景出示情景图1.谈话：师：孩子们会比较分数的大小吗？请看题：比较下列各
2、组分数的大小。 （抽生回答，并说出比较的依据。 ）归纳：（1）同分母分数，分子大的分数比较大。 （2）同分子分数，分母小的分数比较大。 （3）真分数小于假分数。984123752.创境：师：今天我们继续来研究分数的大小。大家请看图：从图上你获得了哪些数学信息？问题是什么？你觉得操场和教学楼谁的占地面积大？为什么？要知道它们两谁的占地面积大，实际上就是在比较谁的大小？师：能直接比较 2/9 和 1/4 大小吗？为什么？有办法吗?下面我们带着问题来自学书上的方法。先来齐读自学指南。 （生读题）如果在自学中遇到不能解决的问题可以在小组内讨论。请翻到书上第53 页，开始自学。二、互动深思20 分钟汇报
3、讨论试一试总结，反思1、画图法。2、化成分母相同的分数。生讲述师板书：1/4=9/36 2/9=8/36师：怎么想到都用 36 作分母？这样改变了原分数的大小了吗？这样转换依据是什么？师：这种比较分数大小的方法叫什么？（通分）什么叫通分？你是怎么理解的？；3、化成分子相同的分数。问：这样转化的理论依据是什么？转化之后什么没有改变？4、将 6 分之 5 和 9 分之 8 通分，并且与同学交流你的方法，认识到通分时最好把几个分母的最小公倍数作分母。小结：我们在比较分数的大小时，会遇到哪些情况？怎么比较？三、拓展测评10 分钟基础练习拓展练习1、练一练 1 题 2 题独立完成然后汇报交流2、练一练第 3 题。比 7 分之 1 大，又比 6 分之 1 小的分数有多少个？举例说明。教学反思
