1、安徽省淮北师范学校 刘鹏,中等职业教育课程改革国家规划新教材 高等教育出版社 物理（通用类）,电磁感应,探究感应电流产生条件,第一课时,辅线,主线,暗线,明线,科学探究方法,设 计 思 路,学科基础知识,多种形式的学生活动,专业技能和综合素养的培养,教 材 分 析,教 法 学 法,板 书 设 计,设 计 感 悟,教 学 过 程,说 课 流 程,教材分析,教材的地位与作用,教学目标,学情分析,1,教 材 分 析,内容整合,2,3,4,说 课 流 程,地位,作用,这部分内容是本章后期学习的基础， 为右手定则和法拉第电磁感应定律的学 习做铺垫。,教学地位与作用,引导学生利用已有知识设计实验， 自主探
2、究，获得知识和能力的发展。,4、不少学生对教师职业的认识非常模糊，对小学科学课的内容更是生疏。,1、师范二年级学生 。思维活跃，喜欢动手实验。,学 情 分 析,知道什么是电磁感应现象。 能根据实验事实归纳感应电流产生的条件。 实现从“切割说”到“磁变说”的转变。,培养学生归纳、总结的能力和科学探究思想方法。 学生通过自主学习获得实验设计、动手操作的能力，提高学生综合职业能力。,激发学生的求知欲望，培养他们勇于探索的精神。 加深对教师职业的认识和热爱，培养敬业精神和严谨求实的科学态度。,情感目标,情感、态度和价值观,教 学 目 标,重难点和关键点,重 点：,难 点：,关键点：,设计实验，探究感应
3、电流产生的条件。,实现从“切割说”到“磁变说”的转变。,物理学科知识与小学科学课教学的融合。,三个演示实验,设计实验 分组实验,拓展性练习,模拟课堂,物理趣事,教学设计,设 分 计 组 实 实 验 验,拓 展 性 练 习,模 拟 课 堂,内 容 整 合,教 材 分 析,教 法 学 法,设 计 感 悟,板 书 设 计,教 学 过 程,说 课 流 程,问题解决法,合作探究法,过程体验法,教法与学法,教 材 分 析,教 法 学 法,设 计 感 悟,板 书 设 计,教 学 过 程,说 课 流 程,（一）探究感应电流产生的条件,教学过程是确保教学目标得以实现的关键。我根据内容把教学过程分为课堂教学和实践
4、活动两个模块。,教 学 过 程,教 学 过 程,器材：条形磁铁，电流表G，小线圈，四个纸盒，导线若干等 过程：让一个学生把小磁体藏到四个纸盒中的两个，然后放到桌面的四个角落。教师亲自动手找宝贝。 分析讨论：为什么会有电流产生呢？,寻宝活动：,灵敏电流计,螺线管,条形磁铁,蹄形磁铁,电源,开关,滑动变阻器,导线,导体,设计意图：引导学生回顾已学知识，提供实验器材为探究活动准备。,教 学 过 程,教 学 过 程,让学生开始猜想如何利用这些器材设 计出磁生电的实验方案，经讨论，最终确定三种方案。,教 学 过 程,根据学生所设计的方案，让学生组装器材，开始实验。,教 学 过 程,教 学 过 程,设计意
5、图：引导学生的认识从感性上升到理性，培养学生分析归纳 的能力。,B变,S变,B变,教 学 过 程,教师通过视频介绍法拉第，学生谈感受。教师深入学生中，随时观察记录学生的表现，综合评价学习效果，评出本节课的课堂之星。,教 学 过 程,介绍话筒的原理。 拓展作业：包括“电磁感应与生活、电磁感应的发展历史”等主题。,教 学 过 程,振动,（二）小学科学课教学片段设计,（模拟教学法）,课前准备：,活动进程：,微格教学的型式切割出每组的相同片段，引导学生分析比较， 优选出设计较好的小组，推荐学生上台试讲。,总结评价：,教师总评: 学生设计中存在的问题，多媒体展示优秀教学设计案例；学生互评: 说设计感想，
6、评选出设计之星和教学之星。,教 学 过 程,教 材 分 析,教 法 学 法,设 计 感 悟,板 书 设 计,教 学 过 程,说 课 流 程,实验一：切割时，有电流。,总结：磁通量变,实验二：插、拔磁铁时有电流。,当A中电流变化，B中会有电流。,第二节 探究感应电流的产生条件,一、实验探究,二、实验结论,板 书 设 计,S变,B变,B变,教 材 分 析,教 法 学 法,设 计 感 悟,板 书 设 计,教 学 过 程,说 课 流 程,有待完善之处：,1、整合教学内容，创造性地使用教材。,2、利用活动课组织教学实践活动，内容丰富，形式多样，给学生提供更多的实践机会，充分体现师范特色。,3、体现了物理的学科特点：生活物理生活。,4、将学生评价融入学习过程中，使评价更全面。,学生在实践活动中因为性格差异而引起的不同表现关注不够。,设 计 感 悟,探 索 无 止 境,谢谢再见,
