1、第七单元 分数的初步认识（二） 课题：认识几分之一 第 1 课时 教学目标：1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点：初步认识一些物体的几分之一。教学难点：理解几分之一的意义。教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入1.同学们，你们看过动画片喜羊羊与灰太狼吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。（1）村长把 2 块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（1 块）（2）如果把 1 块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、
2、沸羊羊，他们每人得到几块？（ 块）4（3）如果把 1 块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（ ）21小结：1 块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的 1 份，就是几分之一。2.揭题：今天我们将继续来认识分数。二、交流共享1.教学例 1。（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特意买了桃子招待它们。出示一盘 6 个桃子图，提问：6 个桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。指名汇报，说出想法。师小结：把 6 个桃平均分给 2 只小猴，就是把这 6 个桃看成一个整体，把它平均分成 2 份
3、，每只小猴分得一份，就是这盘桃的 。21（2）提问：如果是 4 个桃，你会表示图中一盘桃的 吗？让学生把 4 个桃平均分成 2 份，表示出 。21（3）追问：如果是 8 个桃，你会表示图中一盘桃的 吗？21得出：把 8 个桃看成一个整体，把它平均分成 2 份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的 。21（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用 来表示？21小组讨论，指名回答。明确：把一盘桃平均分给 2 只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成 2 份，每份就是 。12.教学例 2。谈话：如果村长要把这 6 个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？出示 6
4、个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释 表示什么意思。313.试一试。出示教材第 77 页“试一试”题目，谈话：那 12 个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。学生交流反馈，说说是怎么分的。讨论：都是 12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。三、反馈完善1.完成教材第 77 页“想想做做”第 1、2 题。（1）第 1 题：让学生仔细观察，思考要把几
5、个看成 1 份，每个是这个整体的几分之一。（2）第 2 题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。2.完成教材第 78 页“想想做做”第 3 题。让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。3.完成教材第 78 页“想想做做”第 4 题。（1）学生拿出准备好的小棒。（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的 和 。213（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
