1、1,7.1 生物学与社会化,上述例子表明：一个人的出生是情感性和社会性的，也是生物性的、无助的。要成活下来并完全成长为人类中的一员，就必须与他人有正常的互动。他们必须向他人学习如何思考和行为。这种互动和学习的过程就是所谓的社会化（socialization）。 社会化的正式定义就是：一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。个体学习基本知识、生活技能和群体规范等社会文化，适应社会生活和承担社会角色并积极作用社会、创造新的社会文化的过程。 郑杭生：社会化指个体与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会
2、生活的过程。,社会化的含义,人格是一种具有自我意识和自我控制能力，具有感觉，情感，意志等机能的主体,2,7.1 生物学与社会化,社会化的特征,社会化是社会强制性和个体能动性的有机统一 个体社会化是一个终身不间断地进行的过程社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。没有社会化就没有社会！活到老、学到老？,为了人类安全，需要灭鼠。 为了保证奥运会期间的良好天气，我们使用人工控制天气的手段。,问题二：你认为下列行为哪些属于越轨？“轨”是什么？后果是什么？,8.1 越轨的形态及内涵,违背自然之轨，会受到来自于自然界的惩罚。但是，由于这种惩罚是远期的、广泛的，所有文化都不禁
3、止这些行为。,奥地利Amstetten，73岁男子Josef F将自己的女儿Elisabeth F囚禁在地窖24年，并遭受父亲的连续强奸，已经生下7个子女。受害人Elisabeth F在1984年8月29日失踪， 目前已42岁。,8.1 越轨的形态及内涵,违背普世伦理，为所有文化和法律所禁止，有违人伦、法律、道德和人类正常情感。受法律制裁、道德谴责。,因生活所迫，为救自己的孩子，海因茨偷了老板的药。 毕业了，你的助学贷款没有还，并且不打算还，因为许多没还的学长（姐）们生活得挺好。,8.1 越轨的形态及内涵,违背法律要求，依法要接受法律的惩罚或强制性要求。,你见义勇为，向检察机关举报自己受贿的父
4、亲。 公交车上，上了一晚上夜班的工人不愿给老人让座。,8.1 越轨的形态及内涵,违背道德之轨，比如亲亲相隐制度。可能受到舆论的谴责。,一个82岁的老妇嫁给了28岁的壮汉（农民）。 一个28岁的少妇嫁给了82岁的老翁（名人）。 毕业典礼，你穿着T恤、短裤人字拖上台领毕业证书。,违背文化之轨，没有法律后果，但会被人议论。,8.1 越轨的形态及内涵,你和自己未成年人的孩子一起欣赏电影色戒，出现性场面时大家很尴尬。 你和女朋友感情很好，情不自禁你在食堂给她喂饭。,违背常理之轨，不符合人们的情感和习惯，让人感到别扭，但无从指责。,8.1 越轨的形态及内涵,9,违反某个群体或社会的重要规范的行为，就是社会
5、越轨（social deviance）。当被视为越轨行为时，还意味着这种行为必须是作为违规的行为而被观察，被定义并被贴上越轨的标签。 什么样的规范被认为是重要的？违规时周围的环境怎样？是谁、什么时候和为什么要违犯社会规范？ 越轨的定义因时间的推移和地点的变换而有所不同 离婚 婚外性关系,8.1 越轨的形态及内涵,越轨的内涵,越轨行为是破坏规范或违反群体与社会期望的行为。 某一社会群体的成员判定是违反其准则或价值观念的任何思想、感受或行动。 越轨并非是由行为本身决定的一种性质，而是由行为的从事者和行为的反应者双方相互作用产生的一种性质。 某种违背了社会决定或群体公认的规范，并被行为的反应者视为不
6、适当的行为。,8.1 越轨的形态及内涵,越轨的内涵：相关理解,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨,结构性紧张理论文化传递理论差异交往理论社会控制理论社会冲突理论标签理论,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨：结构性紧张理论,所谓失范，是指规则与价值相互冲突或者规范与价值相对脆弱、缺省的一种社会状况。默顿指出，当社会的文化与结构之间存在紧张或冲突时，越轨就有可能产生。 具体来说，所有文化都提出了作为普遍欲求的某些目标（如个人在金钱上获得成功），同时也明确了实现这些目标的合法手段或社会
7、认可的手段（如努力工作，读书求学）。 但是在社会快速变化和社会不平等的广泛存在的环境里，属于某些群体的人可能很少或者根本没有机会通过合法的途径去实现文化上的成功目标。社会结构限制了他们成功的机会。 结果这种群体中的人就会体验到社会失范。他们可能对这些目标失去兴趣，或者失去通过合法途径达成目标的兴趣，或者同时失去两者。因此把越轨当作是要实现目标却没有合法手段的文化压力的结果。,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨：结构性紧张理论,手段,目 标,仅仅可以解释那些成功机会非常有限的群体中的越轨成员。 无助于解释特权阶层成员的越轨行为。,14,二
8、 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨：文化传递理论,要想成为越轨者，必须有机会学习越轨。因此越轨是从一个人所生活的社会环境中习得的。教导与行为的冲突：虽然社会环境试图劝导人们遵从社会规范，但教导的内容并非总是一致。社会化主体（父母，教师，宗教领袖）有时传达出越轨而非遵从的态度，告诉对方有些越轨是可以接受的。（上课守时、认真）具有讽刺意义的是，有些企图对越轨行为进行纠正的地方其实是在传授越轨行为。例如监狱，老犯人对新犯人的教导。,15,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨：文化传递理论,
9、犯罪学家爱德温萨瑟兰总结文化传递理论后提出差异交往理论。基本观点：每个人都受到遵从和越轨行为的双重影响，最终结果取决于不同方向的作用力度。 朋友、邻里与亚文化成为越轨者可能性的影响因素： 与教唆越轨者联系的密切程度 与教唆越轨者交往的时间和频度 与教唆越轨者交往时的年纪越轨压力不仅来自其他越轨者的直接影响，也借助人际交往过程发生作用。一般分为两个阶段： 首先是越轨技术的学习； 其次是越轨价值观的学习。,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨：结构性紧张与文化传递,共同假定：遵从是事情的常态。只有当违反规范时才需要解释。为什么越轨？其他的社会
10、学理论的假定：认为为了实现愿望，我们中的大多数人想走捷径。相应的，为什么前提假设是遵从而不是越轨。为什么遵从？,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨：社会控制理论,理论一：以心理学为基础。认为某些人比其他人更缺乏控制自己内在冲动的能力。 Walter Reckless 1967年提出的“自制理论”（contain theory）：强调两种控制体系（内在控制和外在控制）可以抑制我们将越轨动机付诸实施。罪犯是缺乏正确的自我观念，结果未能抵制住越轨诱惑的普通人。如朋友聚会时的吸毒。,理论二：1969年特拉维斯伊尔希（Travis Hirschi
11、）提出了一个更为详细的社会控制理论。假设人们在日常生活中会面临各种诱惑，通过越轨行为可能会得到更多的报酬或快乐，如果没有社会规范的约束和对越轨行为的有效惩罚，越来越多的人就可能选择通过越轨方式谋求个人利益。人们与社会纽带的强弱状态决定是否越轨。当这些联系牢固而有效时，人们就会遵守社会规范；当这些联系松懈而无效时，人们就可能出现越轨行为。,18,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨：冲突理论,社会成员没有共享相同的目标和价值！越轨只反映了部分人所遵从的社会规则。一般而言，穷人，弱势群体越轨频率很高。,街边摊、城管执法等。1982年1月21日
12、颁布劳动教养试行办法，针对的对象包括“家居农村而流窜到城市、铁路沿线和大型厂矿作案，符合劳动教养条件” 的人。同时其它行政法规、司法解释甚至一些省市区、大中城市的政府和行政部门通过的地方法规或部门规章，都加剧劳动教养对象扩大化的趋势。现在实践中主要是针对发传单、卖淫嫖娼、言论自由、游行等。,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨：文化冲突理论,强调复杂的社会包含许多的亚文化。每一个文化都有自己独特的目标和价值。这些亚文化可能集中于种族、性、生活方式、地理位置、宗教或者其他因素为中心而形成。被一个群体视为的越轨对另一个群体来说可能是可以接受的
13、行为。为什么某些群体而不是别的群体的规则被定为法律？为什么这些法律针对某些群体的成员而不是别的群体的成员执行得更严厉？文化差异转化为公开法律冲突的条件（蒂尔克，1969）：冲突的结果取决于群体的权力、组织和他们的教养与世故。例如街头团伙犯罪和上层集团的腐败受贿的比较。,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨：阶级冲突理论,马克思主义冲突理论集中讨论社会阶级的不同权力，而非种种不同的亚文化。它认为最能解释大多数越轨的是阶级冲突（不平等），而不是一般的文化差异。最严重的犯罪是财产犯罪。-富人犯罪：纳税欺诈，贪污受贿，渎职等。-穷人犯罪：街头抢劫
14、，小偷小摸等。它认为刑法的目的是为了维护社会现状。通过某一集团的利益损失来维护另外一些集团的利益。,21,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释,社会学视角中的越轨：标签理论,初级越轨（primary deviance）：即偶尔卷入违反社会规范的行为，并未对个人的形象和社会角色扮演发生持续的影响。次级越轨（secondary deviance）卷入违反社会规范的行为，并被其他人标签为越轨而且越轨者本人也这么接受了。在次级越轨中，越轨者必须围绕越轨者的角色来认知他们的行为和自我观念。,22,二 社会越轨产生的原因,一 社会越轨的含义及类型,8.2 越轨的理论解释
15、,社会学视角中的越轨：标签理论,观察越轨：即权威者或关系密切的人对越轨行为的察觉。对一个有社会后果的越轨行为而言，必须有重要的人看到它。标签阶段： 某种行为一旦被确认为越轨行为，就会被贴上相应的社会标签，与正常的行为区别开来。如盗窃抢劫等。标签可能是被正式贴上的，也可以由朋友家庭成员非正式地贴上，还可能是自封的。 被确认为越轨者的社会成员不再像一般社会成员那样拥有正常的社会权力，而是作为危险分子被排斥在正常的社会生活之外。社会拒斥和疏远趋向于将被标签的个人推向越轨生活。 越轨身份会影响成员的其他社会身份并最终成为其社会身份的核心部分。 与其他社会成员的关系被曲解和类型化，内化自己的越轨身份，这
16、样越轨行为不再仅是外部社会压力的结果，同时也逐渐转变成为内在动机。加入越轨群体阶段。越轨群体或越轨亚文化为加入该群体或文化的人提供越轨行为的社会支持。,23,一 社会越轨的含义及类型,8.3 越轨行为的社会控制,社会控制泛指社会组织体系运用社会规范来指导和约束社会成员的社会行为及价值观念。或者说，旨在防止越轨并鼓励遵从的努力。,社会越轨是对重要社会规范的违反。这种违反常常导致社会去努力惩罚冒犯者并试图减少甚至消除进一步的不良行为。,狭义的社会控制：只指对偏离社会规范的越轨行为所采取的限制和惩罚，目的是促使越轨者放弃越轨行为，遵守社会规范。,24,对人类社会生活之基本特征的不同假设，产生不同的理
17、论范式：功能主义视角冲突论视角互动论视角,2.4 社会学的经典人物,25,基本观点：社会每个构成部分以系统的方式结合在一起对总体发生作用，由此维持了社会稳定。社会结构构成单位的功能：显在的和潜在的适合于研究稳定的、小规模的社会。社会变迁：外部力量干扰了系统的平稳运行。主要代表人物： 帕森斯 默顿,2.4 社会学的经典理论,1、功能主义视角,26,基本观点：因为有限的资源、权力和声望而发生的斗争是永恒的社会现象，也是社会变迁的主要源泉。因此构成社会的各部分远不是作为整体平稳运行，而是互相冲突的。社会秩序知识各个部分之间不断进行冲突的结果。例如，当今世界格局集中探讨权力、不平等和斗争的问题。冲突对
18、于社会变迁具有正向功能。主要代表人物：科塞达伦多夫,2.4 社会学的经典理论,2、冲突论的视角,27,基本观点：侧重于从心理学角度研究社会，认为社会现象和社会行为只有通过人际间的互动才能得到解释，而人际互动是以运用符号解释并确定相互间行动的意义为媒介的，社会是个人借助符号互动的产物。 探索人们的动机、目标和他们理解世界的方式主要代表人物： 米德（心灵、自我与社会） 库利（镜中我） 戈夫曼（拟剧论）,2.4 社会学的经典理论,3、互动论的视角,28,2.4 社会学的经典理论,29,2.4 社会学的经典理论,功能主义视角与冲突视角共同之处：关注宏观社会或大规模的社会结构，研究他们是如何相互联系。这
19、两种理论视角，关于人类社会、人类行为的结构主义观上也是相同的。结构主义：第一，社会结构应被视为这样一种社会事实，即它在个人之外却又控制着个人的行为；第二，个人行为主要是非个人所能造成的社会结构和社会力量的产物。,30,功能论的观点：娱乐 适应社会生活，社会化 社会规范的推动 授予地位 促进消费 监督功能反功能：麻醉效用,2.4 社会学的经典理论：对媒体的解释,31,冲突论守门人:媒体决定何种信息被传递 主导意识形态：建构现实 主导意识形态：谁的文化？强调媒体反映甚至加重了许多社会及世界的隔离,例：对大众传媒的分析,2.4 社会学的经典理论：对媒体的解释,32,互动论的观点：互联网，新的社会沟通
20、和互动形态 媒体与青少年行为,例：对大众传媒的分析,2.4 社会学的经典理论：对媒体的解释,33,4.4 文化的分析,文化分析：文化作为一个整体来分析考虑。涉及以下问题： 确定其主流价值观和标准 观察这些文化是如何在社会行为中得到体现 研究价值观和观念是如何塑造物质文化，同时又为物质文化所决定描述和分析原始文化？分析现代文化？,34,功能主义视角：一个特定的文化特征的存在是由于其履行了某种重要的社会功能。既包括正向的贡献也包括负向的贡献。案例1：布朗对安达曼人习俗的解释。安达曼岛婴儿姓名在胎中时已经取好，但称呼时必须指明父母和孩子的关系。同时，在孩子未出生期间，父母将忌食一些原来是正常饮食的食
21、物。岛民坚信这些习俗的魔力能保证孩子的安全出生。事实上，这些习俗还有未被注意的社会功能：强化他们即将做父母的意识；强化父母为孩子的自我牺牲态度。案例2：贫困的正向功能？案例3：腐败的正向功能？,文化的分析,4.4 文化的分析,文化分析的视角：为什么文化的这个方面能够存在？,35,冲突论视角：文化之所以存在是由于它保护或促进了某一社会集团的利益。假设社会存在着许多相互冲突的文化要素，不同的文化要素代表着不同群体的利益。冲突论者试图发现哪个集团支持哪种观念和价值观，并试图弄清原因。 核心概念：意识形态。某一阶段、群体或其他社会部分在与其他群体为争夺特权与统治的斗争中，为使自己利益合法化的一套科学论
22、证。案例1：宗教与政体君主信奉天主教和基督教的原因在于哪种宗教能更好地成为维护政治权力的意识形态。天主教，教皇或教会所控制的国王是上帝在人间的代表。基督教更加强调对上帝的一种更私人和个人化的感受。结果：大国王喜爱天主教、小君主喜爱基督教案例2：剩余价值学说与利润分配政治经济学共产主义西方经济学资本主义,文化的分析,4.4 文化的分析,文化分析的视角：为什么文化的这个方面能够存在？,36,生态学视角：研究有机体及其环境间关系的生态学观点。文化特性由资源及周围环境的限制所决定，并随环境的变化而变化。案例1：狩猎对象与社会规模理论：文化服务于人类生存与发展。社会文化将随着狩猎对象的变化而变化假设：狩
23、猎对象是较大的迁徙动物群，则这个社会规模往往较大；狩猎对象是分散而不迁徙的小兽群，则该社会的规模往往较小。验证：寻求两个对比案例。案例2：温州人为何热衷经商？不愿受规则约束？历史渊源：人多地少，天高皇帝远社会环境：贫困落后，战略重地,文化的分析,4.4 文化的分析,文化分析的视角：为什么文化的这个方面能够存在？,37,5.1 社会结构的含义,社会结构与人类行为,社会结构对人类行为的影响无时不在！比如，学校制定了许许多多的行为准则。 首先，社会结构具有相对稳定性。在时光的流逝中，它尽管会有一些局部的改动，而且促使它发生转变的一些压力也的确存在，但社会结构仍能够保持其相对的稳定性。 其次，社会结构
24、促使有效率的选择。它能够使人们避免在行动前进行行为选择的麻烦，保证人们以适度的效率来完成日常生活中的绝大部分事务。 最后，社会结构具有正负两个方面的影响。它一方面促使有效率的人类活动成为可能，另一方面它也可能限制个人的自由。,38,微观：角色,5.2 社会结构的单位,角色（role）：对群体或社会中具有某一特定身份的人的行为期待。角色与地位的关系？拉尔夫林顿（1936）：一个人占有的是地位，扮演的是角色。 与个人的地位相一致的一整套权利、义务和行为模式就是角色 人们在某一地位上的一套行为模式 地位是基础，角色是地位的动态表现,39,微观：角色,5.2 社会结构的单位,与角色相关的概念,角色期待
25、（role expectation）：社会对角色扮演方式的定义。 角色表现(role performance) ：某人实际扮演某一角色的方式。 角色冲突（role conflict）：每个人可能具有两个或更多的角色以及与之相联系的两种或更多的身份，当来自于这些角色和身份的要求出现对立时，置身于其中的个人就处于了一种角色冲突状态。 角色紧张（role strain）：相互对立的要求被置于同一角色之中，由这种情形而导致的个人压力被称之为角色紧张。,5.4 关于社会的理论视角,结构功能主义 冲突理论符号互动论,宏观社会学理论：研究大型社会系统和整个社会的变动机制,微观社会学理论：研究人类社会行为的动
26、机和观念,结构功能主义：帕森斯,5.4 关于社会的理论视角,（1）将社会秩序作为其中心议题任何社会中都存在一个大致相同的价值观念和行为准则，社会秩序来自于这些观念和准则（2）社会系统论a、在满足其基本生存需要的过程中都分化为四个子系统：经济、政治、法律和亲属子系统。经济子系统适应环境功能资源获得与分配政治子系统实现目标设置目标并配置资源实现法律子系统保障社会的团结与整合亲属子系统-保证社会价值观的稳定和传递。,结构功能主义：帕森斯,5.4 关于社会的理论视角,b、AGIL模式： A:适应（adaptation） G:指目标的获取（goal attainment） I:指整合（intergrat
27、ion） L:模式维持（latent pattern maintenance）AGIL是社会生存的四个问题，也是行动者行动体系的四个组成部件。社会中的每一个系统也有这四个问题。,社会冲突论,5.4 关于社会的理论视角,理论视角：冲突论强调人们因有限的资源、权力和声望而发生的斗争是永恒的社会现象，也是社会变迁的主要源泉。理论假设是：构成社会的各个部分远不是作为整体一部分而平稳运行的，实际上他们是互相冲突的。,社会冲突论,5.4 关于社会的理论视角,批判结构功能主义忽视冲突； 冲突是普遍的、持续的、不可避免的缘于资源的有限性； 冲突对社会变迁具有非常重要的作用 冲突不仅包括公开的暴力冲突，而且包括
28、紧张、敌意、竞争、目标与价值观上的分歧,总结,5.4 关于社会的理论视角,不管个人偏好如何，功能主义和冲突论都是当前社会学研究的两种重要理论视角。 功能主义考察日常生活中是怎样分工合作的。比如为什么有着特殊个人需求和利益的人们会相互合作？ 冲突论则关注生活中的压力和紧张关系、社会平等的缺乏，以及社会秩序的崩溃。,46,两个或两个以上的互动主体 互动双方基于对行为的理解。如微笑、点头、摇头等 互动双方采取相应的社会行动作为回应。,6.1 什么是社会互动,指个体与个体、群体及社会之间通过语言或其他手段进行沟通、交流，并在理解对方思想、感情和行动的基础上采取社会行动的回应过程。,社会互动的定义,社会
29、互动的特点,47,6.2 如何理解社会互动过程,符号互动论,人类互动是基于有意义得符号之上的一种行动过程,行动构成人类社会行为的基本单位,行动指某个人在特定情境下的全部反应。包括实际行为，也包括对环境中特定事物和人的注意、感觉和想法。,对社会互动的认识,48,6.2 如何理解社会互动过程,符号互动论,符号，是指能够有意义地代表其他事物的事物。声音、语言、图画、手势、表情、姿态等等都是符号，服饰、建筑、工具、食物、以及各种生产生活用品也常常是符号。,人类日常生活中不断地学习由社会建构并由大家共享的象征意义（符号），同时人类还与他们自己交流这些意义（自我）。,符号与互动,人与动物的区别,49,举例
30、，一声“咳嗽”的符号意义,这里有人！ 你该停止了。 我知道了。 我身体不好或有病。 可笑！,举例，一声“咳嗽”的符号意义,6.2 如何理解社会互动过程,符号互动论,符号与情境,举例，一声“咳嗽”的符号意义,6.2 如何理解社会互动过程,符号互动论,符号与情境,51,6.2 如何理解社会互动过程,符号互动论,互动原理,52,6.2 如何理解社会互动过程,符号互动论,如何理解互动原理及互动过程？,试想你在商场购物/饭店结账的情境！,调整我们的行为以便与其他人在相同社会情境下的行动和思想达成一致。,53,6.2 如何理解社会互动过程,符号互动论,调整行为的依据是什么？,特定社会情境下的符号意义，健康
31、互动！,角色置换（即站在互动对象的角度来想象对自己的期待）,共享定义,假定：不仅是对语言及其他具体符号，而且还包括日常社会情境，别人与我们都使用同样的定义。,54,6.2 如何理解社会互动过程,符号互动论,与共享定义相关的两个内容,托马斯定理：如果人们将某种情境定义为真实的，那么这种情景就会造成真实的影响。,当人们关于某些社会情境的定义并不很清楚。在这种情况下，人们通过社会互动发展他们所需要的定义。,“情人眼里出西施”；而且以对待西施的态度对待“东施”，最终东施也能变成西施,慈善晚会：洽谈生意；炫耀身份；献爱心 女权运动背景下，谁给谁开车门？,55,6.2 如何理解社会互动过程,拟剧论,面对陌
32、生人，你如何与他打交道？,首先，“自我交谈”过程。他是干什么的？住在哪儿？为什么要与我们互动？其次，社会行动过程。我应该如何回应？,前提：社会互动的关键是如何认识别人对我们的期待，以及我们持什么态度,拟剧论假设人类互动时都尝试主动地在别人眼里“制造形象”的过程。,56,6.2 如何理解社会互动过程,拟剧论,拟剧论（dramaturgical perspective）把人们看成是戏剧中的演员。当人们扮演角色时，他们的表演是由观众来判断的，这些观众对表演的失误非常警觉，而这些失误则有可能反映演员真实性格的某些方面。,按照戈夫曼的观点，人类互动的最重要特征就是印象管理（impressive mana
33、gement）或自我呈现（presentation of self）为了使他人按照我们的愿望看待自己而在他人面前展示自我的努力。,戈夫曼把针对陌生人或偶然结识的朋友的行动叫做“前台”行为。只有关系更为密切的朋友才会允许看到“后台”正在发生的一切，也就是了解行动者的真实情感。,57,6.2 如何理解社会互动过程,拟剧论,拟剧论与我们生活的关系，求职/营销时需要注意什么？,回应职位要求 的能力和条件,穿着、打扮简历、技能、可能的问题举止行为、谈吐思考,58,6.2 如何理解社会互动过程,拟剧论,当顾客向经理投诉产品质量问题时： 前台行为：经理可能微笑着道歉，把责任推卸给质检员，并更换产品； 后台行
34、为：经理可能向同事抱怨这位顾客精神病！,拟剧论教我们如何行事？ 判断人际交往背后的真实想法 如何对待别人的“刻意表演”，揭穿还是忽视,为什么说某个人成熟？,59,6.2 如何理解社会互动过程,本土方法论,问题：陪审员们以前彼此并不认识，对于法律的技术规则也不了解，他们为什么能够在一起工作？ 答案：有一套我们大家都不言自明的规则，并且可以运用这套规则去指导我们在新的情境中的行动，这套规则就是本土方法。 特征：这些本土方法是某种简化程序，它使人即便是在彼此并不认识的情况下，也能有效的沟通和互动。 破坏实验(breaching experiments)。如果你不懂本土方法，那是非常恐怖的！,60,6
35、.2 如何理解社会互动过程,本土方法论,61,6.2 如何理解社会互动过程,本土方法论,父亲：你要到哪里去？ 今晚你不要出去了吧！天都这么晚了，还去干吗？ 儿子：外面。 我要出去，我不想告诉你我到哪里，你最好不要再追问了 父亲：你出去干什么？ 我真担心你出去惹麻烦。你和谁一起去？打算干什么？ 儿子：没什么事。 我都这么大了，会照顾自己了，用不着把自己的每件事都告诉你 父亲：你什么时候回来？ 那好吧，不过你可别回来得太晚 儿子：一会儿。 我不愿意告诉你 回来的具体时间，没准回来得很晚,经济不好的，不应给他们帮助 贫穷是他们的选择，因为他们的道德堕落 如果社会帮助穷人，社会就会被拖垮 财富是成功的
36、最佳证明。经济失败者应该被淘汰，不应存在世上 帮助穷人去生存是叛逆天意,10.2 关于贫困成因的几种理论,责怪受害者：自由主义者的观点,62,社会达尔文主义者（Social Darwinism）,贫困文化,指一套穷人共有的规范和价值观。当一群人几代都忍受经济剥夺之苦时，就会产生一种适应这种剥夺文化。 贫困文化包括屈从意识、不愿意规划未来、没有实现理想的能力以及怀疑权威，这些价值观适应于条件没有希望得到改善的环境。 （1）把责任推向了穷人身上，精神、观念、知识是其陷入贫困的原因，属个体贫困观（受害者有罪论） （2）夸大了穷人与其他群体的文化差异 （3）无法解释穷人贫困的起始因素 如何反贫困？改变
37、穷人的个人素质，包括文化价值观，鼓励他们更有效的参与职业市场的竞争。比如，职业培训、职业咨询和职业定位以及补偿教育等。,10.2 关于贫困成因的几种理论,63,贫困文化,10.2 关于贫困成因的几种理论,64,贫困文化的熏陶,缺少向上的动力，环境也使其难以有较高的成就动机,低流动，教育机会少，低竞争力,进入低收入职业，处于低的社会地位,更为贫困,结构性解释,把贫困归因于社会持续的不平等，例如权力、财富以及其他资源分配等，这些不平等迫使一些人处于贫困状态。 具体表现：穷人获得工作机会较少，受教育机会减少，营养不良，公共服务不足等等。 甚至，穷人还受到来自强大经济利益团体的各种剥削。公司希望工资报
38、酬尽可能最低；政府为了缓解通货膨胀，有时也提高失业率，或者减少公共投资。,10.2 关于贫困成因的几种理论,65,10.2 关于贫困成因的几种理论,66,1、原因：各群体之间利益分配过程中争夺有限资源的结果 2、表现：贫困者所拥有的资源很少,3、方法：救济只会强化贫困的社会基础，根本之道在增能 4、理论源泉：马克思的阶级理论,经济领域：技术和资本等要素 政治领域：缺乏参与的能力和机会 社会生活：无力影响教育、传媒和社区组织,失能,结构性解释,森：权利不足,10.2 关于贫困成因的几种理论,权利与所有权食物供给是有关一种商品自身的事情，而饥饿是人与商品之间的关系。饥饿是一些人未能得到足够的食物，
39、而非现实世界中不存在足够的食物，它更多地强调分配制度的不合理，这才是饥饿的重要原因。从绝对贫困角度理解贫困，饥饿与贫困息息相关！,67,森：权利不足,10.2 关于贫困成因的几种理论,在私人所有制的市场经济中，公认的权利关系主要有： 以贸易为基础的权利 以生产为基础的权利 自己劳动的权利 继承和转移权利经济体制的不同，所有制关系的范围不同。社会主义与资本主义的差别,68,森：权利不足,10.2 关于贫困成因的几种理论,交换权利是根本！交换权利集合：人能获得各种商品的组合。如果一个人的交换权利组合中没有充足的商品组合，就会产生饥饿/贫困。而影响一个人交换权利的因素很多，如工作时间、工资、东西的成
40、本、价格、社会保障、税金等等。饥饿的直接原因就是交换权利的下降。,69,森：权利不足,10.2 关于贫困成因的几种理论,交换权利还取决于个人的社会地位和经济生产方式。如有地农民和无地农民，一个拥有所有权，另一个获得劳动报酬，灾害等外界变化（价格市场）对被雇佣者的影响更大。社会保障、就业增强交换权利。所以，社会保障制度可以一定程度上缓解贫困。饥荒、贫困所流行的传统观点认为，粮食供给增长赶不上人口增长导致饥荒。而事实并非如此，饥荒不仅依赖食物供给，更依赖食物的分配！不证自明！,70,10.2 关于贫困成因的几种理论,71,简要评述,1、研究日益丰富（绝对-相对-剥夺-排斥） 2、贫困的发展变化 3
41、、结构和文化解释的争论 4、任何一种理论都存在着局限性,功能主义观点,13.1 社会学视野中的教育,功能论的基本观点：社会的每一个组成部分都对整体发生功能，并由此维持社会的整合和稳定。功能论者在运用他们的观点研究教育时，主要解决的问题是： 教育可以满足哪些社会需要?教育对于维护社会的稳定起到哪些作用？,社会化 社会控制 筛选和分配 革新和变迁,功能主义观点,13.1 社会学视野中的教育,幼儿园？ 小学 初中 高中/职高 大学 硕士研究生 博士研究生,博士后流动站？,74,功能主义观点,13.1 社会学视野中的教育,社会化,传授知识、技能，职业训练,现代化过程,知识和技能的频繁更新,正式教育替代
42、家庭教育,专门的人员专门的机构,75,功能主义观点,13.1 社会学视野中的教育,社会化,知识传授,文化、价值观 及规范,学校里“表现出色”、“成绩优异”意味着什么？,重庆大学校训：研究学术，造就人才，佑启乡邦，振导社会,76,功能主义观点,13.1 社会学视野中的教育,社会化,版本一： 冬日的一天，农夫发现一条冻僵了的蛇。他很可怜它，就把它放在怀里。当他身上的热气把蛇温暖以后，蛇很快苏醒了,露出了残忍的本性，给了农夫致命的伤害。农夫临死之前说：“我竟然去可怜毒蛇，就应该受到这种报应啊。”,版本二： 一个农夫在寒冷的冬天里看见一条正在冬眠的蛇，误以为其冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，
43、用暖热的身体温暖着它。那蛇受了惊吓，被吵醒了。等到它彻底苏醒过来，便因为自卫的本能，用尖利的毒牙狠狠地咬了农夫一口，使他受了致命的创伤。农夫临死的时候痛悔地说：“我欲行善积德，但学识浅薄，结果害了自己，遭到这样的报应。”,77,功能主义观点,13.1 社会学视野中的教育,社会化,隐藏课程：爱国主义、集体主义、及法律规则等,班级也是社会化的场所。具有社会结构、角色分配的功能。,个体责任感的发展； 个体能力的发展。,通过何种渠道实现？,78,功能主义观点,13.1 社会学视野中的教育,社会控制,你们的学习成绩包括哪些部分？,学校与社会控制。向学生灌输忠诚的观念，要服从权威，甚至是屈从。学校作为年轻
44、人的“监护”机构。但是，当前双职工家庭？留守儿童问题？,现实问题：重庆大学定位于“创新型”、“实践型”的一流大学，怎么实现？,有何启示？ 激励机制？,79,功能主义观点,13.1 社会学视野中的教育,筛选与分配,拉尔夫.H.特纳关心的问题：一个国家在有着严重阶层分化的情况下是如何保持社会秩序的问题，如何实现社会整合的？ 在“竞争性流动”制度下，英才地位是一种依据某些公平原则在公平竞争中获得的奖品。,学校的功能是把适合特定岗位的人分配到特定职位。所依托的机制是什么？,计划体制 市场机制,应该如何设置专业？ 应该如何设置课程？,80,功能主义观点,13.1 社会学视野中的教育,革新和变迁,难道教育
45、的主要功能仅是维持现状么？ 大学普遍趋于偏左的保守主义！,大学 = 教学 + 研究,研究为大学带来什么？ 研究与教学之间的关系？,经费 影响力 实践机会 知识创新,教育更为重要的是创造、传播新的知识、价值观和信仰,大楼、大师、大气,81,功能主义观点,13.1 社会学视野中的教育,贡献 推动了对教育及其组成部分功能的社会学研究，促进了教育与社会结构之间的关系研究。不足 过分强调教育与社会之间的和谐而忽视其冲突，过分强调教育体制的稳定而忽视变迁。过分强调教育的积极功能忽视其消极作用。,简评,82,分班制度 文凭主义 文化资本与社会再生产 意识形态,冲突论观点,13.1 社会学视野中的教育,涉及到
46、四个问题：怎样进行教育选拔？何时进行教育选拔？谁应该入选？入选的理由是什么？所有的教育制度都具有明显的功能：一是对于不同的能力类型和能力水平的儿童进行筛选。二是为通过筛选的不同类型的儿童提供适合的教育。三是受训人员的最后分配。,冲突论观点,13.1 社会学视野中的教育,分班制度,批评者认为：分班制度倾向于保护现存的不平等，而不是帮助弱势学生不断向上流动。 另外，贫困学生因为各种条件限制，难以获得高薪水、高声望的工作。所以，贫困与不平等的再生产通过教育体系得到了强化。,冲突论观点,13.1 社会学视野中的教育,分班制度,指某职位对申请者必须拥有高学历的要求，却忽视了实际工作能力。文凭的“通货膨胀
47、”，导致结构性失业。文凭的“市场交易”，加剧了就业市场的不平等。通过行政手段获得高级学位。,冲突论观点,13.1 社会学视野中的教育,文凭主义,文化资本在家庭中形成，靠的是代际传递，即前辈人对后辈人的言传身教；要实施很好的家庭教育，要求长辈(特别是母亲)有更多的可以自由支配的时间，即闲暇；而闲暇的长短取决于家庭的经济状况。 特权阶级并不愿意不加掩饰地使用自己的权力，而是期望看到他们的位置体系由纯粹的实质权力关系网络转变为各种应得权力的和谐秩序，以此使社会成员确信他们的合法性和正当性。 社会结构有一种复原自身的机制，通过再生产，社会成员实现了社会地位的家庭内代际传递。 布迪厄通过对84个机构的学
48、生主体的对应因素进行调查分析，揭示出高等学校的空问和阶级结构的空间之问存在着两个惊人的对应性。 布迪厄认为造成这种对立的原因，是不同的学生从不同的家庭背景中获得的惯习不同，他们根据自己的惯习去选择感兴趣的学校，如知识分子家庭出身的学生，带有知识分子的惯习，就乐意选择像巴黎高等师范这样的学校，这样，同处一学校中的学生惯习相近，他们的惯习得以相互赞同，进而得以强化，并进而影响到未来的择业。,冲突论观点,13.1 社会学视野中的教育,文化资本与社会再生产,教育是社会控制手段之一。宣扬一套意识形态，巩固国家统治。大学里的两课教育，效果如何？,冲突论观点,13.1 社会学视野中的教育,意识形态,任何国家的人民都需要对核心政治设置有合理认同。但也需要具备批判能力，消除腐败和低效。,88,社会运动的要素条件,结构性紧张：受挫、怨恨 集体行动框架：纲领、口号 资源动员：人、财、物等 行动方式：具体方案 政治机遇结构：外部支持条件,89,其他理论解释,聚合心理学理论：从卷入运动或参加对抗性运动的心理动机的角度解释。相对剥夺感，情绪传播、谣言、舆论都有关系。系统价值共识理论：社会系统严重失衡所引起的意识形态运动的暴力反应。价值失范的大面积出现，为富不仁、为官不廉等。政治冲突理论：政府内部的冲突以及各种有组织的集团之间为获取权力而展开的竞争。,
