1、第三课时教学目标:学生初步掌握能被 2.5 整除的数的特征.使学生知道奇数.偶数的概念.会判断一个数是否能被 2.5 整除.会判断奇数.偶数.通过参与数学活动，通过观察、推理等发现掌握能被 2.5 整除的数的特征及奇数，偶数的概念。激发学生的学习兴趣，培养类推能力及主动获取知识的能力.教学重点: 掌握能被 2.5 整除的数的特征及奇数.偶数的概念.教学难点: 灵活运用能被 2、5 整除的数的特征及奇数.偶数的概念进行综合判断.教具学具准备：电教媒体。教学过程:一、复习铺垫1、请你说出整除、因数和倍数的含义。2、38970 这个数能否被 2 整除？你是怎样判断的？师：要判断一个数是否能被另一个数
2、整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被 2、5 整除的数的特征。 （板书课题）二、探索研究1学生动手操作。学习能被 2 整除的数的特征。引导学生明白，能被 2 整除的数就是 2 的倍数。（1）写出 2 的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28（2）通过电脑演示观察：先让学生自己去观察 2 的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。（3）特征：让学生说出观察的特征。 （板书在黑板上）（4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。2教学奇数和偶数的概
3、念.（1）引导学生思考，什么样的数不能被 2 整除？（个位上不是 0，2，6，8 的数）也就是个位上是什么样的数？（1，3，5，7，9）样的数真不能被 2 整除吗？（同桌一人举例，一人判断，交换练习）引导学生总结后板书：能被 2 整除的数，叫做偶数.2，4，6，8、10是偶数.不能被 2 整除的数，叫做奇数.1.3、5.7.9奇数.（2）学生举例：说明奇数.偶数.3小组合作学习-能被 5 整除的数的特征。教学能被 5 整除的数的特征.（1）要想研究能被 5 整除的数的特征，应该怎样做？（2）做法是：写出 5 的倍数 观察这些倍数 概括观察的特征 进行检验。（3）让学生按这四点自己去体会并找出能
4、被 5 整数的特征。师借助课件帮学生理解。（4）判断：下面哪些数能被 2 整除？哪些能被 5 整除？60、75、106，30，521引导学生思考：哪些数既能被 2 整除又能被 5 整除呢？（60 130）汇报结果：说说、怎样判断的？讨论：能同时被 2，5 整除的数有什么特征.引导总结：个位上 o 的数既能被 2 整除又能被 5 整除.三、巩固发展：（1） （投影出示）下列数哪些是奇数，哪些是偶数？说明理由.52， 77，124、501、3170、4296、6003（2）按要求将下面的数分类.47、75，96、100、135，246，369、718，900能被 2 整除的数：能被 5 整除的数：
5、能同时被 2 和 5 整除的数：（3）判断一个自然数不是奇数就是偶数. （ ）能被 2 除尽的数都是偶数， （ ） 能同时被 2，5 整除的数个位上的数字一定是 0. （ ）（4）填空能被 2 整除的最小的三位数是（ ）最大的三位数、 （ ）.能被 5 整除的最小两位数是（ ）最大的两位数、 （）.（5）选择题： （ ）的数是偶数.A，能被 2 除尽，B能被 2 整除. C个位上是 0.2.4、6、8 的数.任何奇数相加后（ ）.A，一定能被 2 整除.B，不能被 2 整除. C无法判断.一个奇数相邻的两个数（ ）.A，都是奇数. B，都是偶数.C，一个是奇数，一个是偶数.任何一个自然数都能被 5（ ）.A.整除. B.除尽.C.除不尽.三个偶数的和（ ）.A.一定是偶数.B.可能、偶数.C可能是奇数.四、全课小结：这节课你学到了哪些知识？能被 2、5 整除的数的特征是今后学习通分约分，分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用.板书设计:能被 2.5 整除的数个位上是 0，2，4，6，8 的数都能被 2 整除.个位上是 0 或者 5 的数都能被 5 整除.能被 2 整除的数叫做偶数.不能被 2 整除的数叫做奇数.
