1、生物入侵者 说课,北固中学 韩光琼,尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！ 今天我说课的课题是生物入侵者， 下面我将从说教材，说教学目标，说教学重、难点，说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课进行说明。,一、说教材生物入侵者是人教版八年级上册第四单元的一篇科普说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。在此之前，学生已经学习了一个单元的说明文，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。,二、说教学目标根据本教材的结构和
2、内容,依据初中语文新课程标准语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。结合八年级学生的实际，我制定了以下的教学目标：,1. 知识与技能目标 （1）积累词语，“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语的读音及意义；理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 （ 2）了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 （ 3）理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。,2.、 过程与方法目标 分
3、析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 3、情感态度和价值观目标： 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。,三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点： 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。教学难点： 引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？ 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。,四、说教法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我
4、准备采用的教法是情境教学法、美读感知法，合作、探究教学法、评析欣赏法、点拨法、读写结合法等多种教学方法的优化结合，主要采取设置以学生自读探究为主，教师适当设计题目指导自读，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。 并引导学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重其心理状况。,自读课文，合作探究,1、快速阅读课文，划分段落层次，理清本文的说明顺序。 2、本文主要运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。 3、为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”？你更
5、赞同哪种观点。 4、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ 5、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？,当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。,什么叫“生物入侵者”,介绍“生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用,“生物入侵者”
6、入侵的途径和增多的原因,生物学和生态学界的两种不同态度,世界各国都在采取相应的措施,逻辑顺序,在中国,2002年左右，食人鲳被带到了中国，而且有一个冠冕堂皇的身份：观赏鱼类。食人鲳，又名食人鱼。原产南美，以凶猛闻名，不能与其他鱼共养。在亚马孙河流域，人们过河时，常常要先向河里投掷牛肉等把食人鲳诱开。在巴西的一个州里，每年约有1200头牛被它吃掉。一些在水中玩的孩子和洗衣服的妇女不时也会受到食人鲳的攻击。,食人鲳,近日我国各地纷纷采取措施，对入侵的“食人鱼”进行了严惩。绵阳市对发现的16条食人鱼当场进行销毁。北京海洋馆对馆养的300条食人鱼施行了“安乐死”。,斑贝繁殖触目惊心,2. 合作探究法：
7、针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 3. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的思维能力、说话能力、语言组织能力。 由于本课题内容虽是一篇介绍科普知识的文章，但与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的生活现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课题知识的认知更清晰、更深刻。,自读课文，合作探究,1、快速阅读课文
8、，划分段落层次，理清本文的说明顺序。 2、本文主要运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。 3、为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”？你更赞同哪种观点。 4、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ 5、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？,你知道还有哪些“生物入侵者”吗？ 它给我们带来了哪些危害？ 你在生活中发现过生物入侵的现象吗？,谈一谈,五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。学法
9、上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，采取“自主、合作、探究”的学习方式。让学生从机械的“被动”向“主动”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，具体的学法是小组讨论法、品味法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。,六、说教学过程这篇课文是一篇略读课文，我准备用一课时完成新课，还因为它是一篇科普说明文，考虑到让教学直观化，我制作了课件。另外， 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性
10、、主动性。下面，我就说说我的教学步骤。,1. 第一环节， 导入新课：（23分钟）俗话说：“好的开始是成功的一半。”而导入新课，是教学过程的开始环节， 好的导入可以有效地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。所以，在这一环节中，我采用的是视频导入，激发兴趣，让学生直观的感受生物入侵带来的危害，思考什么是生物入侵者， “一石激起千层浪”。,2. 第二环节：自读课文，合作探究（810分） 在这一环节中，我突出教材的重点，主要采用了教师指导自读，出示问题，引导合作探究，再集体交流，归纳总结的方法。 3、第三环节：问题探究，集体交流（2030分）在这一环节中，我将对合作探究的问题与学生一起交流与分析
11、。为了把握教材重点，突破难点。根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。,另外，我还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，你还知道哪些生物入侵者，它们给我们带来了哪些危害，面对生物入侵的危害，并引出生物学家与生态学家的观点，引导学生展开讨论，突破教材的难点，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到语文与生活的紧密结合。,自读课文，合作探究,1、快速阅读课文，划分段落层次，理清本文的说明顺序。 2、本文主要运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。 3、为什么对发现
12、一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”？你更赞同哪种观点。 4、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ 5、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？,4. 作业。针对这节课的要求与内容，与语文的工具性特点，我布置的作业是对课文进行拓展。一个个触目惊心的例子，一串串惊骇悚然的数据，真实的摆在我们面前，让科学工作者们忧心忡忡。面对此情此景，作为中学生的你，又有哪些感触，想到什么对策呢？这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以训练学生的思维能力，和口头表达能力。 5. 课堂小结：（23分钟）课
13、堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使对学生进行更深刻地教育。这一环节，我是采用教师寄语的办法达到目的的。,以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！,教师寄语,6. 板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计是： 生物入侵者梅
14、涛引出话题逻 摆出现象 举例子辑 探究原因 列数字顺 揭示态度 打比方序 采取对策,七、小结 1 对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。 2 教学策略的选用 （1） 我运用了生活中的实例，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的生物入侵给人类带来的危害，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，思考与探究，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现语文与生活的交融。,（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，创设情境
15、呈现问题，让学生自主探索、合作交流，这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作、等实践能力的提高，同时，培养了学生阅读科普文章的兴趣，这样促进了学生全面发展，实现了教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了，从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到生活中去。,八、结束语各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的实际，采用情境导入和合作探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！说课教师韩光琼,
