1、课题 数的顺序大小比较（二）教学目标：1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简单的问题。 2培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。 3让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。 教学重难点：掌握两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简单的问题。教学过程： 一、 复习引入上节课我们学了 100 以内数的排列顺序，也会应 100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节
2、课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。板书课题。 二、新课 1、教学例 2出示例 2 的情景图。图中的小朋友在做什么？学生根据情景图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。 对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。板书：38 41。那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从 1 写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数我的教学思路的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？学生在小组内比较两个数的大小。哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的？下面以学生先说到小棒来比较为例。教师根据学生回答板书：小棒比学生演示摆
3、小棒。要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把 38 根小棒摆成 3 捆零 8 根，把 41 根小棒摆成4 捆零 1 根。教师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？要求学生说出：38 根小棒比 41 根小棒少。因为 38 根是 3 捆零 8 根小棒，而 41 根是 4 捆零 1 根小棒，3 捆比 4捆少 1 捆，所以 38 比 41 小。同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1 捆是 1 个十，38 里有 3 个十，41里有 4 个十，这样比实际上就是比 38 和 41 的十位，十位上的数小这个数就小。有直尺比的小组吗？板书：直尺比。 学生可能会说出：根
4、据我们昨天学的 100 以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到 38 和 41，因为 38 在 41 的前面，所以可以判断出 38 比 41 小。这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释 38 比 41 小呢？引导学生这样看，从 0 到 38的这段线（如图所示）比从 0 到 41 这段线短，所以 38 比41 小。那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？在 38 和 41 之间打上小于号。现在请同学们翻到书 10 页，你喜欢的比较方法完成“试一试”。 学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比较的引导学生归纳出：在比较
5、 100 以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 教师板书：在比较 100 以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。2、 教学例 3 刚才我们知道了在比较 100 以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？为什么？出示例 3。要求学生回答：因为 22 和 23，45 和 43 十位上的数是相同的。十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 三、巩固练习完成书上 11-12 页第 3，4 题。学生独立完成，再集体订正。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？教学反思
