1、除数是两位数的除法（笔算除法）记得一位数学名家曾说过：“计算不是听会的，而是练会的。 ”对这句话我也有过怀疑，但经过自己在课堂上的反复实践，也证明了此说法的正确性，是的，学生的计算能力是在反复练习和有效训练中逐步发展起来的，必须让学生拿起笔来！今天我讲“除数是两位数的笔算除法” ，就采用把学习的主动权交给学生，以练为主的教学方法，自我感觉效果不错。课前准备：由于之前一节课讲的是“除数是整十数”的笔算除法，学生已经有了一定的前备经验，所以昨天的家庭作业我就布置了预习“除数不是整十数的笔算除法”这一内容。课前错误预测：以前在教这个内容时学生往往会出现以下的错误：（一）试商错。 “试商” 、 “调商
2、”是本节课的重点和难点，是保证计算正确的第一步。学生在这一环节上出现问题的可能性最大，有些学生“试商” 、 “调商”反反复复可能会出现好几次，因此会失去学习的信心。 （二）乘法口诀不熟或记忆错误。以前教的学生由于基础较差，在试商时不能很快想出最接近被除数的乘法口诀，或是在商和除数相乘时需要乘法和加法的同时运用，这时有些学生就“招架”不住了，速度慢，还容易算错。 （三）减法算错。当被除数和乘得的积相减，尤其是不够减时，许多学生会把数颠倒一下减，还有连续退位减，不知道减去退位点等造成计算的错误。我的课堂教学：首先以对比的方式引入新课。我先出示了两道除法算式“8420、8421” ，前者是旧知，后者
3、是今天要学习的新知，这两题就沟通了新旧知识间的联系。我要求学生在练习本上尝试计算，然后派出代表给大家讲解，再出示课件演示完整的计算过程。 （让学生当“小老师”为大家作讲解，充分调动了学生学习的积极性与主动性。也为学生“走向前台”创造了条件。 ）紧接着我又出示了“19639” ，要求各小组协同完成练习，做完的相互检查，不会的同学由小组长帮助他学会解答。由于此题需要“试商” 、 “调商” ，所以小组内争论非常激烈，同学们学习的劲头更大了。 （通过两道题的尝试练习，大部分学生对计算方法已经清楚。 ）接着通过课本上的“做一做”六道题让学生进一步提炼方法。 （以上学生尝试练习的过程中，我一直在做着“幕后
4、”的辅导工作，把先前预测到的易出错的一些问题让同学们就遏制在萌芽状态中。 ）最后我又出示了四道改错题，让学生逐一做出“诊断” ，找到“病因” ，在把正确的答案解出来，在此基础上让学生各抒己见，归纳笔算除法中经常出现的几种错误，加以“警示” 。 （善于发现错误，才能改正错误，错误就是走向成功学习的垫脚石。）临近下课我在白板上又出示了两道数字谜的题，留给学生课后思考。 （趣味题可以激发学生学习的兴趣，启迪他们的思考。 ）反馈效果：本节课主要是以计算教学为主，所以就把主动权交给了学生，总的来说效果是不错的，全班 46 人，从课堂作业上反映来看，只有三名学生计算上还有一定的困难，其余学生作业做得又对又快，效果显而易见。课堂上老师的适当“隐退” ，把空间和时间还给学生，让学生成为课堂的主人，有时会有到意想不到的收获。
