1、毫米分米的认识回顾三天的学习，我听了十几节课，感触很深，教师们的课各有所长，充分体现了小学数学新课程的理念，洋溢着山东教学改革的喜悦成果。下面我主要就无棣县王晓芳教师执教的毫米与分米的认识一课，简单的谈一下自己粗浅的观点：从整体上说她的教学过程流畅，机智熟练，风格沉稳，整堂课均以学生主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学中通过猜一猜、量一量、捏一捏、比一比、找一找等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合，让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活。一、在活动中体验，在体验中思维。特别表现在教学“毫米”的环节中，教师课件出示长短不同的金箍棒，根据学生已有的知识经验
2、，让学生说出它们的长度各是多少，等出示不到 1 厘米长的金箍棒时，学生都无法表述它的长度，这时教师安排了学生“猜一猜、量一量”几个活动，及时引导学生通过动手来感知不到 1 厘米的长度，并抛出“要想知道它的精确长度，怎么办？”引起学生的思维冲突，调动学生的学习欲望。又如，通过量一量、比一比、捏一捏、估一估后“你想说什么？”学生在活动中体验，在体验中思考“厘米与毫米的关系”二、教师的语言准确严密。我们知道，数学是逻辑性很强的一门学科，它的任何语言都十分严密。这就要求我们教师在教学中应准确把握每一句话，甚至是每一个字都不能出现知识性的错误。王老师在这点上做得尤为突出，整堂课中，教师的语言没有多余的字
3、，表达精炼、利落。三、环节设计扎实有效，体现数学的价值。特别是在教学毫米时，教师设计了以下环节：从尺子上找出 1 毫米，建立 1 毫米的概念；数出 1 厘米中有几个毫米，理解厘米和毫米的关系；在学具袋中找出 1 毫米的物体，将 1毫米回归生活；在生活中找一找 1 毫米的应用，将数学知识应用到生活。所有的环节环环相扣，逐步深入，缺一不可。但所有的课都不可能是完美的，课堂永远是遗憾的艺术。细细品味，有以下几点还是值得我们思考的：一、 错误的尺子测量 1 毫米，让学生体验单位统一的必要性，已是一年级学过的内容，我认为在这里出现有点画蛇添足。二、 教师教学米、分米、厘米、毫米之间的排列关系及它们之间的进率非常有必要，教师这里的处理欠缺。三、 教师的课堂非常顺利，教案背的熟练，起伏性很小，显得课堂过于平淡。
