1、期 待 您的参与,新乐小学教科室,十 大教学 模 式,杜郎口模式 兖州一中、昌乐二中模式 洋思模式 邱学华尝试教学 卢仲衡自学辅导教学 黎世法异步教学 钱梦龙语文导读教学法 魏书生的六步教学法 东庐中学的讲学稿 西峡教改 的三疑三探,1.山东昌乐二中的“271”模式,“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论
2、才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。,2.洋思经验：先学后教，当堂训练,课堂教学分五个环节： 一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求； 二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题； 三、学生汇报自学结果（差生优先）； 四、纠正、讨论、指导自学结果； 五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。,第一个“三”指的是
3、课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”。 第二个“三”指的是“预习展示反馈”三个环节。 六是指六个教学步骤。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。,3.杜郎口模式：“三三六”自主学习模式,4.江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”,宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。 这所学校曾被认为是“捡破烂儿的学校”，但今天宁达中学已经成为全国课改名校，也成为了当地学生向往的学校。“自主与开放”是其核心价值，真正让每一个孩子成为学习的主人。,5.安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”,建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“
4、自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。 被誉为安徽课改的“小岗村”，破解了民办学校教师流动性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典范。,三大理念： 让先学成为课堂教学的基础 让探究成为课堂教学的常态 让指导成为课堂教学的升华,教 会 学 会 会 学| | |即教即学 先教后学 先学后教（教知识） （教方法） （以教代学） （以教导学） （以学定教）从主要依靠教到主要依靠学的转变,我们的目的是什么？,过程和结果都精彩,精心组织课堂活动的每一个环节
5、，让过程和结果都同样精彩。导语：未成曲调先有情提问：惊风乱点芙蓉水讲述：语不惊人死不休插语：一声惊堂满座惊,环节：一枝一叶总关情过渡：嫁与春风不用媒小结：似曾相识燕归来情感：无情未必真豪杰氛围：山雨欲来风满楼,体态：此时无声胜有声板书：冗繁削尽留清瘦教具：大珠小珠落玉盘,什么是教育 ？,村妇打麻将的启示：兴趣是学习 打篮球的启示：学习是体验 广州经济腾飞的启示：创造是关键 小岗村农民的启示：内驱力是核心 教与学、师与生包含了全部秘密,感 悟,提高认识期待转变教师的观念 改进培训方式期待改变教师的课堂教学行为 结合本地实际开展课堂教学改革期待形成“本土化”的教学模式 教育行政部门是助推器期待构建
6、科学的评价体系,提高认识 期待转变教师的观念 课堂教学是提升教育质量的主阵地，而目前影响师生发展的主要原因恰恰就是我们的课堂教学，教学中大量的无效和低效现象与新课标所倡导的要兼顾三维目标的达成以及实现课堂教学的高效益严重背离。“高效课堂教学”既是一种策略，也是一种理念，更是一种价值取向，“高效课堂教学”研究正好是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”，甚至“负效”而言的，即用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的。,感悟一,改进培训方式 期待改变教师的课堂教学行为 我们以往的培训更多的是“理念性”培训，理念培训不是不重要，而是要研究如何把理念落实，转化成具体的课堂
7、教学行为，我们的眼里每位教师都有自己的闪光点，要善于记录我们的成功，要树立我们的自信，让我们做教学改革的主人。,感悟二,结合本地实际开展课堂教学改 期待形成“本土化”的教学模式 传统的课堂教学根深蒂固，并有其精华的优势，课堂教学改革绝不是一蹴而就的，它需要一个过程。任何先进的理念、思想及模式都应和本地实际相结合，使其“本土化”。不要搞形式主义。,感悟三,教育行政部门是助推器 期待构建科学的评价体系 针对低效或无效现象，我们只是停留在对行为的表象认识，而“高效课堂教学”却不单存是行为的问题，作为一种理念、一种价值取向，急需构建科学的评价体系。,感悟四,结束语,教育是一项古老的事业，因为它是在吸取他人经验的基础上不断发展的；同时教育也是一项年轻的事业，人类未来的路还很长，需要我们进一步实践、学习、创新。追求有效、实效、高效的课堂教学，是教学的生命所在，也是我们当前在实施新课程中艰苦探索的一项前瞻性工作。 “水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力”。我们及一线教师都需要不断做“学习型”的人，我们都需要让自己成为充满智慧的人，因为“只有教师的教育充满智慧，学生才能够更好地掌握智慧”。有视野才有思路，有思路才有出路，有学问才有作为，有作为才会有影响力，愿我们能够把学习作为自己的生活方式，躬耕在希望的田野上。,敬请批评指正！ 谢谢！,
