1、欢迎大家学习学前卫生学,学前卫生学,主讲人：翁小萍 QQ:1275640441 18049691476,聊一聊,你听说过这门科目吗？你对本科目有什么看法？,想一想， 我们为什么要学习学前卫生学？ 试试通过以下案例， 总结学习学前卫生学的意义,案例1这天，我看到晴晴在抠鼻子，好象出于习惯性似的，我马上叫她不要抠，并没有太在意。我走了一圈回来，又发现晴晴在抠鼻子，我还是叫她不要抠鼻子，我边说边拉开她的手，这时候晴晴挣扎开我的手，看着我说：“我的鼻子里面有东西。”我马上意识到什么，问：“有什么？”晴晴说：“有玩具！”这时吓了我一大跳，原来晴晴抠鼻子是因为她书包上的小铃铛吊饰掉下来了，她因为好奇于是就
2、把小铃铛塞到鼻孔去了！幸好铃铛的位置不是很深，我马上带她去医生那里用夹子把铃铛夹了出来。我在想，如果我当时疏忽了晴晴的情况，认为她只是习惯地抠鼻子而不去理会，那么后果不敢想象。,案例2 2000年4月20日上午7点30分,年仅6岁的佳佳(化名)由其父亲送到宁波市北仑区某幼儿园门口,值班老师检查了卫生情况后,她独自入园到三楼教室时,在三楼走廊上碰到开水的水桶,被开水烫成十级伤残. 案例31999年12月8日下午两点多,在萧山某幼儿园大(3)班就读的6岁女孩丹丹(化名)在午睡起床时不慎从上铺摔了下来,由于幼儿园老师的大意,致使病情延误,最后只能实施开颅手术保持了她的性命.,学习学前卫生学的意义,1
3、、 为我们进入幼儿园工作奠定基础 2、为我们学习其他相关专业奠定基础,学前卫生学的学科特点,涉及的知识领域较广，包括解剖学、生理学、儿科学、营养学、心理健康、环境卫生学、遗传学等诸多领域和学科，所包含的各学科的内容都与学前儿童的健康有紧密的关系，体现了该学科的综合性、多元性、应用性的特点。,一、学前卫生学的研究对象,学前卫生学：是研究如何维护和增进学前儿童（0-6、7岁）健康的一门科学。,补充：学前儿童的年龄分段,1.新生儿期：是指出生后的第1个月内，即俗语所称的“月科孩子”。 2.婴儿期：是指出生后l12个月，也有人称这个阶段为乳儿期。 3.幼儿前期：是指1周岁至3周岁阶段。 4.幼儿期：是
4、指36岁，即幼儿园教育阶段，也称学龄前期。 5.学龄期：714岁。,何为健康？,案例： 琪琪和妈妈去逛商店，琪琪很喜欢柜台上的芭比娃娃，妈妈出于各种原因没有买，此时的琪琪就开始哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己的头发等行为。 请问：琪琪的表现正常吗？ 请针对健康 健康 的定义标准来来谈谈琪琪的行为是否健康。,反应停事件，海豹畸形儿,何为健康？,健康概念及其演变,第一阶段 生物医学模式 健康就是身体好，不生病、不虚弱 第二阶段 生物心理社会模式 美国学者恩格尔率先提出该模式，认为人体由生物因素、心理因素、社会因素三者共同构成的一个统一整体；WHO1947年提出健康的概念：“健康不仅
5、仅是没有疾病或虚弱,而是身体上、心理上和社会适应上的完好状态。” 第三阶段 新观念的产生 20世纪90年代，美国健康教育专家科纳千叶和尼克森提出了健康是动态变化的观点，他们认为：“健康乃是有机体从良好健康至不良健康或从完好疾病连续谱上所呈现的状态”。,20世纪90年代WHO重新定义了健康概念：一个人只有在躯体、心理、生活适应和道德四个方面都健康，才算是完全健康。 20年代80年代中期苏联学者布赫曼提出“亚健康”的概念。亚健康是指处于疾病与健康之间的一种生理机能低下状态，也称第三状态、灰色状态、亚临床期等，主要表现是疲劳、体力下降、反应能力降低、适应能力减退、精神状态欠佳、人体免疫功能低下等。,
6、学前儿童身体健康标准,生长发育良好机体对内外环境有一定的适应能力体能发展良好,学前儿童心理健康标准,心理活动和心理特征相对稳定、相互协调、发展较充分，与客观环境相适应。 1.智力发展正常 2.具有良好的情绪特征 3.个性特征良好 4.社会适应良好 5.没有明显的行为问题和心理障碍,1、研究学前儿童机体发育的一般特点和规律 2、探讨影响学前儿童身心正常发育和健康的各种因素 3、提出各项预防疾病，保护身心健康，促进生长发育的卫生要求和措施；指导和总结托幼机构及家庭良好的卫生措施和经验 4、为学前儿童创造良好的发展环境（生活和教育环境），促进学前儿童健康成长,二、学前卫生学的研究任务,三、学前卫生学
7、的研究内容,1、学前儿童的生长发育特点和规律是学前卫生学研究的重要内容之一 2、学前儿童的心理卫生问题及其预防和矫治 3、学前儿童的健康评价和健康检查 4、学前儿童的营养与膳食 5、疾病会影响儿童的健康 6、常用学前儿童护理技术及急救术是学前卫生学的又一重要内容 7、维护和增进学前儿童的健康是学前儿童保教机构的首要任务,四、学前卫生学的研究方法,观察法：在自然条件下有目的、有计划对研究对象的自然发生现象和行为进行观察，记录，分析的一种研究方法。（日记法、轶事记录法、清单法常用） 调查法：针对个体或集体儿童卫生状况的调查。常用方法有追踪调查和横向调查。实验法：根据理论假设，在控制影响因素的条件下
8、，对研究对象实施目的性实验干预，了解干预效果。卫生学常用生理、生化实验来了解儿童的生长发育和身体功能指标。教育实验法通过控制条件，对实验组和对照组进行分析、比较。,四、学前卫生学的研究方法,个案研究法：是通过对某一研究对象在特定范围、特定时间内身心健康和障碍等综合状况的考察，以提炼规律性结论的研究方法。行动研究法：对教育实践问题提出方案，修改方案，解决问题的方法。案例分析法：发现问题，揭示问题，进行分析、归纳、总结。 文献研究法：根据一定的研究目的，通过手机、鉴别和整理相关文献、发现事物的本质属性，形成对事物的科学认识一种方法。,四、学习学前卫生学的方法：,1、理论联系实际2、养成良好的卫生习
9、惯，以身作则。,五、 学习要求,（一）做好课前预习工作，带着问题来听课。,（二）不迟到，不早退，不无故旷课。,（三）上课期间不许使用手机。,（四）课后及时复习所学内容，有疑难问题及时提出。,（五）认真、独立、按时完成作业。,（六）及时反馈意见及建议。,六、教学方法及成绩评定,（一）教学方法,讲授、自学、讨论等相结合。,（二）成绩评定,1、考核方式平时作业，期末考试。2、成绩构成平时30% + 期末70%,阅读书目,1、方钫学前卫生学 北京师范大学出版社 2004年修订版 2、朱家雄等学前儿童卫生学华东师大出版社 2006年第二版 参考书目 1、王雁幼儿卫生与保健中国社会出版社 1999年版 2、黄世勋幼儿健康教育中国劳动社会保障出版社 1999年版 3、王练学前卫生学高教出版社,谢谢大家,
