1、借鉴新型学徒制提高订单学生技能教学 水平的思考 常云峰 淄博市技师学院 近年来, 随着高等教育的迅速发展及招生规模的不断扩大, 技工院校面临着招 生难、 办学滑坡等现实挑战, 各学校为谋生存求发展, 探索出了订单招生的新路 子。订单招生通过校企双方签订合作办学协议, 使学生成为“订单学生”、教育 成为“订单教育”, 也意味着学生一进校门就有工作岗位。 订单招生解除了学生 就业的后顾之忧, 增添了学校招生的吸引力, 有助于企业破解用工难题, 在模 式上实现了学校、 企业、 学生三赢。 那么, 如何使订单学生通过在校期间的学习, 达到企业岗位要求, 真正做到毕业即顶岗, 实现真正意义上的“三赢”,
2、 就成 为摆在“校企双方”尤其是学校面前的首要课题。 下面笔者借鉴新型学徒制思路, 就破解订单教育中存在的问题, 提高订单学生教学水平, 谈谈自己的观点。 一、订单教育教学中存在的问题 所谓“订单教育”就是学校在办学中根据市场调查、 自身办学能力及企业需要确 定招生计划, 并将招生计划纳入校企双方的联合办学协议, 通过协议明确校企 双方的权利与义务, 如依照企业用人需求, 由学校和企业共同组织教学、 选拔招 收学生、考核上岗等。这种制度设计是科学、严密的, 但在实际工作中会存在诸 多问题, 比如学校课程体系不能满足合作办学要求, 校企合作深度不够、企业 “合”而不“作”, 学校实训条件满足不了
3、企业岗位技能培训要求等, 影响了 订单班教学水平的提高。 二、借鉴新型学徒制理念破解订单教育存在问题、提高技能教学水平的 途径 1. 新型学徒制理念的提出 2015年人社部、财政部共同印发关于开展企业新型学徒制试点工作的通知, 提出了在人才培养模式上加大校企合作力度, 由学校承担系统的专业知识教学 和技能训练, 企业通过师傅带徒形式进行岗位技能训练, 实现校企一体化育人 的新型学徒制理念。笔者认为, 受政策、资金配套等因素限制, 现阶段完全实现 文件提出的目标尚有困难, 但引入和借鉴该理念, 对破解“订单教育”中遇到 的难题大有裨益。 2. 借鉴新理念破解订单教育难题、提高技能教学水平的思路
4、订单教育制度设计的基础是深度校企合作, 这一思路与新型学徒制理念是一脉 相承的, 即利用学校资源完成系统的专业知识传授和基本技能训练, 然后通过 师带徒形式进行满足企业需求的岗位技能训练, 实现学生毕业即就业、 就业即顶 岗的良性循环, 最大限度体现职业教育的价值。 但现实的教育体制很难达到这一 效果, 主要是四方面问题:课程体系不配套, 现有专业教学方案注重理论知识的 系统化和技能训练的体系化, 注重“面”的需求, 忽视了企业的个性化需要;教 学内容大而全, 不适应新型学徒制边学边干的需要;部分专业校内实训设施满足 不了技能训练要求;专业教师技能不过硬, 带教师傅理论知识不扎实等。 解决这些
5、问题, 首先应从完善课程体系入手, 对现有课程体系去“赘”补缺, 即在校企双方专家研究论证的基础上, 剔除课程体系中追求理论体系完整而与 实际工作脱节的部分, 将企业需要的知识点补充进来, 形成新方案。 此过程应注 意不走极端, 即过度专注企业需求, 忽略学生综合能力培养。 德国经验告诉我们, 现代职业教育应注重学生综合素质提升, 新方案应保证学生有充足学时完成综 合知识和技能的学习, 使学生能更好地适应未来工作环境的变化和终生学习的 需求。其次应注重优化教学内容。订单教育针对性强, 短期看, 应由校企双方专 家对现有教材进行“瘦身”“增肥”和模块化改造, 以适应理论教学、 校内技能 培养和企
6、业岗位技能训练的需要, 适应边学边干的需求。 长远看, 应逐步形成适 合半工半读的教材, 为实现校企一体培养目标服务。 三是应充分利用企业设施开 展基础技能训练, 弥补校内实训设施不足的问题。 这样可以充分调动企业积极性, 使校企合作由“合”而不“作”变成深度合作。四是应针对学校教师理论强、技 能弱, 企业带教师傅技能过硬、 理论不够扎实的实际, 多安排校企交流, 让教师 进企业学习技能、 企业带教师傅进校园参与技能教学成为常态, 促进专业教师双 师素质的提升及企业带教师傅专业理论体系的完善。 总之, 借鉴企业新型学徒制开展订单教育, 拓宽了技工教育的发展之路, 有利 于提高订单学生的技能教育水平, 实现学校招生、学生就业、企业用工三赢的目 标。
