1、大 学 英 语 语言 应 用 能 力培 养 中 的 环境 构 建 邱红柳 锦 州 师范 高 等专 科 学校 中 国人 民 大学 摘 要： 大学英语教育是现代高等院校教育教学中的重要内容。 大学英语应用能力的培养 是衡量大学英语教育教学成 效及决定英语人才水平的重要因素。 随着时代的发展 和科技的进步, 社会对英语人才的需求日益增多, 教育教学手段不断充实与优 化, 英语教育教学面临着全新的机遇与挑战。 实现英语应用能力的培养离不开培 养环境的构建, 其形成与发展需要环境作为支撑得以实现。 面对当前形势, 立足 英语教育教学本质, 构建完善的能力培养环境是提高学生英语语言应用能力的 重中之重。
2、关键词 ： 英语; 应用; 环境; 构建; 作 者简 介： 邱红柳, 锦 州师范高等专科学校, 中国人民大学在职研究生在读, 辽 宁省锦州市。 一、大学英语语言应用能 力需求及环境构建必要性 英语的语言应用能力涵盖广泛, 包含听、 说、 读、 写、 译等多方面综合能力。 大 学英语学生与其他学习阶段学生相比, 在语言应用能力上有同样的要求。 与此同 时, 有其特殊性和具体性, 其对英语应用能力有更为具体的实践意义。 环境是影 响事物发展的重要因素。 大学英语应用能力培养环境建设包括习得与实践等所需 各个方面, 是培养英语交际水平和提高应用能力的根本保障。 没有完善的环境建 设就无法真正实现英语
3、知识积 累及向应用能力的真正转换, 无法从本质上提高 学生英语的应用能力水平。建设科学合理、完善充实的英语应用能力培养环境, 是现代大学英语教育中应用能力培养的必然要求。 二、大学英语语言应用能力培养之环境构建 ( 一) 教育 教学模 式环境 构建 。 大学英语教育教学模式是培养学生英语语言应用能力的基本环境和先决条件。 在 以往的教育教学模式中, 教师作为传递知识的主体, 以讲授等形式为主, 在英 语教育教学中起到主导作用, 教育教学模式存在学生学习环境单一, 学习主动 性不高, 教学效果受限, 实践能力不足等问题。 在当前形势下, 根据现阶段英语 应用人才培养的要求及现代教育技术发展水平,
4、 培养学生英语应用能力向多元 化发展, 教师应依据英语学科特点及实际需求, 对旧的教育教学模式进行改革 与创新, 创建更为科学合理、灵活多样的教育教学模式。 英语教育教学模式的环境构建应以提高学生英语语言应用能力为目标, 开拓思 维, 科学规划, 切实发挥及充分调动学生的能动性, 使其真正掌握英语交流技 巧, 具备较高的语言应用能力。 在课堂教学中, 可建立以师生互动为主的教学环 境, 教师改变单一授课模式, 让学生以发现探索等形式主导课堂进度。 配置学习 讨论小组、 圆桌小组, 强化师与生, 生与生之间的沟通交流, 对教学中的重点内 容进行预热、 讨论、 复习。 根据课堂重点, 进行小组相关
5、知识竞赛及知识技能演 练, 可要求学生把所学内容变为情景再现, 实践操作等形式, 力求达到培养英 语应用能力的最终目的。 ( 二) 知识 环境构 建。 优秀的语言应用能力需要充足的专业知识环境作为保障。 根据社会对英语人才的 具体要求及高等院校的院系设置, 大学英语按其应用可划分为商务英语、 旅游英 语、计算机英语、航运英语等诸多类别, 各门各类对英语知识需求有显著区别。 面向社会对不同方向英语人才的需求, 高等院校及各级各类教育教学机构应分 门别类, 构建专业知识环境, 不拘一格培养适应社会发展的专业化人才。 建立适 应大学英语语言应用培养所需的知识环境, 是不断积累与深入挖掘的过程。 首先
6、, 知识环境构建包含基础知识构建和专业知识构建两大类。 基础知识环境构建即常 识环境的构建。 掌握扎实的基础知识, 是培养英语应用能力的前提, 其获取途径 包括课本、 网络、 经验、 工具书籍等渠道。 专业知识环境构建是培养学生英语应 用实践水平的主要构成, 具有时代化、 规范化、 职业化等特点, 随社会文化经济 发展而不断更新与进步。 在工作中, 教师应立 足应用方向, 不断搜集归纳各行业 英语人才的语言应用新标准, 如商务、旅游、计算机英语相关术语及应用规则。 教育部门也可在现有基础上, 结合信息多媒体等技术, 利用网络资源优势, 因 地制宜, 综合考量本地区和其他地区及院校的优秀教学资源
7、, 建立平台鼓励优 秀教育教学资源共享, 为英语语言应用能力的培养创造良好的知识环境。 ( 三) 实践 应用平 台构建 。 英语语言应用能力是英语人才素质的真正体现, 提高英语学生的语言应用能力, 教育人员和学生在学习过程中, 不能忽视实践的重要性。 教育相关人员应力求摆 脱旧的单一的培养环境, 利用现代科学技术, 网络多媒体等设备设施, 依据英 语自身特性, 科学构建全方位、 立体化的实践操作平台。 实践平台即相关学科的 实习实训平台。 学生在学习过程中, 通过登录相关实践平台, 进行真实情景的模 拟演练, 第一时间实践所学内容。如:依据培养人才所需, 搭建商务英语平台, 使学生快速掌握商务
8、英语术语, 交际技巧, 业务流程;建立外贸书信实操平台, 确保学生掌握外贸书信往来的写作技巧, 翻译原则等;视听说平台, 提高英语学 生语言视听说等方面应用能力。 ( 四) 其他 相关环 境的构 建。 除上述环境构建外, 还可灵活规划, 采取其他方式搭设必要环境, 潜移默化促 进学生英语应用能力的提高。 教育人员在工作中可注意人文环境架设, 在教室环 境布置、 学习理念等多方位创建英语应用人文氛围, 树立学生语言学习的积极性, 形成良好的英语实践人文环境。 其次, 教育机构和院校应开发资源, 向社会、 企 事业单位、 外资独资等机构探讨合作, 寻找机会, 通过校企合作, 实习实训、 实 践竞赛
9、等方式, 为学生创造走进企业的实习实践机会, 使学生能够不断培养自 身英语应用水平, 为步入社会, 进入职场做出更充分的准备。 结语 大学英语语言应用能力的培养, 是现阶段经济文化、 科技全面进步, 教育事业迅 速发展及社会对高素质人才需求旺盛的必然要求。 高等院校及各级各类教育部门 应从教育规律出发, 依据英语语言的自身特点, 为培养学生英语语言应用能力 搭建有力的环境保障, 构建科学合理、 灵活多样、 全面细致的环境支撑, 最终实 现学生英语语言应用能力的全方位提高, 为国家培养高素质的跨文化交流的优 秀英语人才。 参考文献 1 许敏.高校外语教学 改革与学生外语应用能力培养策略分析J.英语教师, 2015.15 (22) , 32-33. 2 庞影平, 吴文华.佳 木斯大学社会科学学报, 2005, 23 (2) :124 3 薛燕, 洪震.社会科 学论坛:学术研究卷, 2005 (9) :133-134.
