1、做强“硬实力” 凸显“软实力” 全面 提升基层学校技术装备的整体水平 南京市鼓楼区部分小学技术装备工作调 研报告 华艳 江苏省南京市鼓楼区教育局 作者简介：华艳, 本科, 小教高级, 江苏省南京市鼓楼区教育局, 210009 近几年, 立足学校发展、立足教学改革和教师专业发展、立足学生学习方式变革 和学习质量提升, 以学科建设为目标的教育技术装备理念与方法, 越来越显示 出其科学、有效的一面。笔者利用开学前走访、督导创建装备示范校前期工作等 去基层学校的机会, 重点调研了南京市鼓楼区的回龙桥小学、马台街小学、青云 巷小学等学校的技术装备管理与应用的实际情况, 提出管理建议, 帮助它们总 结经验
2、, 分析问题, 统筹思考, 形成观点, 以此为学校技术装备工作做点实事, 做好服务。 一、现状调查:总结经验, 发现问题 遵照局领导要求, 笔者查看了各校的校内外环境、总课表、教师任课表及校本教 研和培训计划、开学初学校自查情况记录等, 并将调研重点放在技术装备的建、 配、管、用、研、培上, 通过与校领导、教师交谈和实地察看等多种形式, 形成 了一些总体印象。 1.领导重视, 投入到位 三所学校均高度重视技术装备的基础建设, 不断加大投入, 提高装备水平, 成 效显著, 基本达到省级二类标准, 部分条件达到省级一类标准 (见表 1) 。 表1 下载原表 2.思路明确, 管理规范 三所学校都充分
3、认识到技术装备对教育教学质量提升的助推作用, 再先进、 再完 备的装备, 没有良好的管理和规范的制度, 也只能是一种摆设。 三所小学均为小 班化学校, 校领导结合学校实际, 制定了具有小班化特色的管理规范。 他们引导 教师进一步规范仪器、设备、器材的登记入库、使用借用、损坏赔偿等操作流程, 最大限度地发挥技术装备的作用。从近年来部分专用室获得的省、市级专项认证 情况, 可以看出各校在技术装备管理上下足了工夫 (见表2) 。 表2 下载原表 3.聚焦课堂, 重点突出 三所学校都敏锐地意识到, 课堂是关键, 是技术装备建、配、管、用服务的主阵 地, 主阵地上师生的发展, 是技术装备工作的意义所在。
4、 为此, 虽然是刚刚开学, 各校均立足课堂教学, 把校本教研、 现代化教学设备的使用培训等作为提高教师 业务素质, 促进教师专业成长的重要途径, 要求教师多研究学生, 从而增强师 生的主体意识。 4.努力创新, 成果显现 三所学校依托技术装备工作, 在加强管理、 提高服务能力与水平的同时, 也在尝 试创造性地开展工作。如回龙桥小学结合晨诵、午读等群体性活动, 充分发挥图 书室的作用, 借助学校周边教育资源, 成立了“回龙桥小学少儿信息科学研究 所”。青云巷小学建设了“古生物陈列室”, 对学生进行拓展科学教育。马台街 小学教师合理利用现有资源开设了多个兴趣小组, 对学生进行动手能力和创新 能力的
5、培养, “三模”“科技发明”等活动先后在省、市、区比赛中获奖, 为技 术装备的应用性研究提供了鲜活的经验。 当然, 在充分肯定三所学校技术装备工作所取得的成绩和经验的同时, 我们也 要客观地看到所存在的问题, 主要有以下三点: 第一, 随着教育改革进程的不断加快和人民群众对教育要求的不断提高, 教育 技术装备工作必须与时俱进, 高标准建设, 不能仅仅满足于达到既有的“标 准”, 学校的“需求”没有得到很好的表达和落实。 第二, 学校在器材装备和实践应用等方面还有许多有待完善的地方, 比如, 如 何进一步彰显体育场地功能, 如何进一步规划和利用技能创造室等主题专用教 室, 这些都亟须研究和解决。
6、 第三, 在教师的专项培训上还有待进一步提升, 不论是经费的投入还是人员的 培训以及课程的开发, 都需要不断加强。 上述问题提出的基本出发点是:我们不能仅仅在技术装备的配置上下工夫, 不能 仅仅满足于管理好, 还要想办法用好, 更好地为教育教学服务, 更要创造性地 发挥技术装备的作用, 做出成效, 做出特色。 二、管理建议:做强“硬实力”, 凸显“软实力” 做强“硬实力”, 凸显“软实力”, 这并不是一句空洞的口号, 而是可以实实 在在做到的行动。 能不能做到, 做得好与不好, 首先要看我们在具体工作展开之 前有什么样的决策。 教育技术装备调研的初衷, 就是通过调研发现问题, 为学校 技术装备
7、管理工作提出合理化建议。 笔者着重从如何凸显“软实力”方面提几点 建议。 1.立足校情, 优化管理 配备与管理, 始终是教育技术装备工作的基础性工程, 我们这里要强调的是这 种管理要牢牢站在学校情境之中。 这里的学校情境, 包括学校的教育哲学和办学 理念, 包括学校教育教学的个性化主张, 以及学校里学生与教师的发展诉求。 这 些, 都是决定一所学校的技术装备工作应该怎样做、怎样管的大方略。衡量一所 学校的技术装备管理水平, 不仅要依据专项配备标准, 更要看其工作思路与绩 效是否服务于学校的办学需求, 有没有为学校办学特色的形成预留足够的空间。 因此, 相应的评价标准要有所调整。 2.立足教学,
8、 细化服务 更好地服务教育教学, 是教育技术装备工作的使命。 我们的工作思路应该是, 所 有的教育技术装备要能够服务到每一门课程, 服务到每一节课, 服务到每一名 学生。不是说美术专用教室只能上美术课, 科学专用教室只能科学教师来用。要 进一步细化所有的教育技术装备的教育功能, 要制订整合性、 一体化教育教学实 施方案, 做到物尽其用, 真正促进学生发展, 促进教师教育教学水平的提升。 3.立足发展, 强化创新 促进学生发展、教师发展和学校发展, 是教育技术装备工作的终极目标。可喜的 是, 在这方面, 三所学校已经做出了一些成绩。 循着这样的思路往下想, 我们可 以围绕专用教室的设置开发独特的
9、校本课程, 形成课程特色;我们可以借助现代 教育信息技术尝试“大单元整合教学”, 形成教学特色;我们可以充分依托社区 教育资源, 借助校园网、 图书馆等校内信息源, 构建更大范围的多媒体教学环境, 形成特色学习平台;我们可以针对校内小小博物馆, 深度开发各种主题学习单 元、活动单元, 真正把这些校园场馆办成富有特色的“主题学习馆”;等等。创 新发展, 来源于创新思维, 学校层面在这些方面可以发挥的空间非常大。 三、 同步思考:统一观念, 统整思路 通过这次调研, 结合自己的工作领域, 笔者认为, 教育技术装备工作的研究与 实践要集中体现在三个关键词上, 即管理、服务和创新。管理是技术装备工作的
10、 基础, 即配齐、用足、用好, 要科学规范;服务是为了让技术装备能够切实保障 教育教学工作的顺利开展, 是技术装备工作的目的;创新则是技术装备工作的目 标, 要充分利用现有硬件和软件资源, 开创学校教育教学特色, 形成办学特色, 这是基层学校教育技术装备工作的三个维度。 从工作领域上看, 管理、服务和创新是教育技术装备的三个方面;从工作水平上 看, 管理、服务和创新则是教育技术装备的三个不同的层次。在三者的关系上, 管理是服务和创新的基础, 只有管理到位了, 技术装备的效益才能发挥出来, 才谈得上服务和创新;服务是管理的内在指向性目标, 即怎样服务就应该怎样加 强和提升管理, 服务同时是创新的
11、生长点, 服务水平发挥得越好, 就为创新提 供了更大的可能性;创新是基于管理和服务的工作水平上的飞跃, 是科学管理和 优质服务换来的“可能局面”。 从管理、服务、创新三个维度上来看三所小学的技术装备工作, 可以认为:三所 学校均十分重视管理, 强化管理的做法扎实到位, 富有成效, 这是我区在这方 面工作中一直提倡的, 其他学校也做得不错;在服务水平上, 三所学校也有明确 的意识, 不断提高服务和保障一线教学工作的水平;在创新这一层次上, 三校虽 有亮点, 但还没有形成品牌特色和整体推进的工作态势, 而我区有的学校在这 方面的工作已经卓有成效。 通过对三所学校的调研, 笔者看到了各校在技术装备工
12、作上所付出的努力。 如果 说硬件建设上的投入需要“硬实力”, 学校需要依托教育行政部门才能完成, 那么在日常管理上所花的工夫则完全展现了各校的“软实力”。 技术装备工作的 出发点和归宿, 是通过配置可见的技术设施设备提升教育和教学水平, 对学校 来说是提升学校的办学水平, 这些不可见的、隐性的成分是一所学校的“软实 力”, 是更加重要的。 因此, 从强化管理, 到提升服务, 再到大力创新, 全部的 用意都是在促进一所学校“软实力”的凸显。 做强“硬实力”, 凸显“软实力”, 应该成为下一阶段三所学校技术装备工作的思路。 从教育行政部门来说, 对三所 学校技术装备工作的总体设计, 就应该向凸显“
13、软实力”方向倾斜, 为各校提 供政策和资源支撑。 从学校办学层面上看, 要将凸显“软实力”作为学校下一阶 段技术装备工作的重点, 通过课程资源开发、统整教学研究、教师培训等一系列 举措, 不断提高教育教学的研究和实践水平。 因此, 各学校在以后的技术装备工作中需要进一步科学统筹规划, 明确工作思 路, 在管理、服务、创新三个维度上再上新台阶。这样, 我们才不会只拥有“亮 色”, 而是绘成丰富的“底色”, 形成鲜明的“特色”, 甚至是叫得响的品牌。 通过凸显“软实力”提升学校的技术装备工作水平, 提升学校的办学质量和水 平, 是我们最大的愿望。 四、主要措施:注重需求, 协调助力 作为技术装备工
14、作者, 我们不仅要科学合理分配利用资金, 为学校装备最好的 硬件, 还要通过整合, 使教育技术装备融入教育教学之中, 使教育教学的三大 要素通过装备过程实现和谐的融合, 形成一个学科的高质量高水平建设。 由学科 到全面, 使得技术装备的最大化运用成为学校提升“软实力”的有力增长点。 要 实现上述工作目标, 技术装备工作者要实现自身角色的转换, 努力成为“软件 开发者”“资源设计者”, 协调各方面力量, 为凸显“软实力”, 提升学校技 术装备工作的水平做出自己的努力。 首先, 不仅注重符合“标准”, 更要注重实际“需求”。 过去, 我们习惯于按照既定的“标准”来配备学校的基础设施设备和现代化装
15、备。 这本身并没有错, 但是如果一味地追求标准, 就容易脱离实际, 忽略校本需 求。 这里所说的学校实际, 既包括学校所在区域的群众对学校办学的要求, 包括 教育行政部门对学校培养目标的具体指引, 也包括学校的学生和教师的发展现 状、 愿景的特点等, 这些都影响着学校办学的方向, 当然也决定了与之相配套的 教育技术装备的“需求”。 然而, 办学需求对技术装备工作的这样一种“重要影 响”往往是被忽视的。 面对看似统一的“标准”, 我们在具体执行的时候, 应该 立足具体情境, 提高服务的针对性, 并且创造性地开展工作。目前我们要配备 “技术装备”的时候已经充分考虑到了“需求”与配备的“针对性”,
16、一些学 校已经形成了特色化发展, 配备了个性化、 特色化的数字化实验室, 如汉江路小 学配备了再生纸创造室, 丁家桥小学配备了机器人工作室, 都取得了很好的成 绩。 将来这些工作会不断得到加强, 形成一系列具有鲜明特色的技术装备“示范 学校”。 在技术装备工作领域里有这样一个误区, 一谈到装备, 人们立刻想到各种专用 教室, 好像是配备得越多, 就越能反映一所学校现代化建设的水平。 诚然, 专用 教室的配备是现代教育装备工作的基础性工程, 我们也一直在努力为学校配备 更多有特色、有意思的专用教室。可是, 如果仅仅是追求数量上的“多”, 而不 去考虑使用上的“优”, 不仅会让学校财务不堪重负,
17、也会造成新的闲置和浪 费。例如, 前面提到的技能创造室, 其功能和定位究竟是怎样的?不仅要用于科 学课, 能不能更好地和语文、数学、英语、美术等学科课程相整合?再如, 很多 学校花大力气做了微型专题馆, 为学生提供了很好的学习基地, 然而, 如何更 好地开发其教育功能, 更好地与日常教学相结合, 从而创造性地将其功能发挥 到最大化, 这些问题都应该引起我们的深思。所以, 我们不仅要配备“项目”, 更要注重“整合”。 其次, 不仅注重技术装备, 更要加强协调助力。 在实践中, 人们还是习惯于将技术装备等同于“实物”看得见摸得着的部分, 而看不见摸不着的部分却有可能被忽略。例如, 三所学校共同反映
18、出来的体育、 艺术、 科学等课程专业教师培训的不足, 就是“软件”不到位的表现, 还有一般 任课教师的“技术装备应用”专项培训也不到位。 随着我区现代教育技术装备工 作的不断推进, 校园内每间教室都变成了多媒体教室, 这在以前是不可想象的。 可是, 我们的培训远远没有跟上, 甚至连多媒体设备的使用培训都不尽如人意, 更别说创造性地运用这些设备开发课程与设计教学了。 在这方面, 我们要做的事情很多。 为了提高技术装备的应用水平, 发挥其最大效益, 我们将在以后的工作 中提供更多的培训学习机会, 组织教师参加省、 市各级培训, 督促学校自行组织 培训, 同时有计划地开展有针对性的培训, 如装备管理
19、、实验操作技能、自制教 具、多媒体应用、装备新技术应用等, 让装备工作在管理上上台阶, 在服务上上 水平, 在创新上再突破。 在“协调助力”这方面, 我们不仅提供培训机会, 还要在以下方面加以强化:加 大使用“南京教育资产与装备管理信息系统”的力度, 使每所学校全面符合要 求并在工作上有所创新;组织参加市级以上的“实验操作技能比赛”和“自制教 具比赛”, 并先进行区级选拔赛, 力争取得更好成绩;利用“鼓楼实验中心组 QQ群”及时传递信息、交流工作、相互学习、共同提高;组织装备工作经验总结 和研讨活动, 鼓励更多的同志发表优质论文;在现有的基础上加强教科研工作, 争取专题立项;等等。 总之, 希望通过我们的不懈努力, 使我区真正成为教育技术装备上的“强”区、 应用效益上的“大”区。
