1、1鲁教版小学二年级语文上册教案我要的是葫芦教学设计教学目标： 1、 运用多种识字方法，会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“慢、怪、挂”等八个字。A、 “葫芦”读音轻声，B、准确书写左右结构的字，把握左窄右宽。2、通过自由读、指名读、表演读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。3、通过对课文的朗读。从而初步理解课文，初步了解做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点：1、认识“葫、芦、藤”等六个字，会写“哇、挂、怪”等八个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。教学难点：1、 知道叶子与葫芦之间的紧密
2、关系，2、 能够掌握反问句向陈述句转换。3、2课时目标：1、 会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。A、 “葫 芦 藤” 通过认识偏旁，从而理解字意。B、 “盯”：知道是个形声字，目字旁表意，丁表音。2、 会写“挂、哇、怪、慢”这四个左窄右宽的左右结构的字。A、 通过观察，发现都是左右结构的字，并且是左窄右宽。B、 “挂 哇”：发现共同点，注意两个土的书写笔顺。C、 “慢 怪”：能够正确笔顺书写竖心旁。3、 通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流利地朗读课文，4、 重点词句的理解：A、 根据生活实际，理解“细长” ，B、 回忆以前学过的词语“洁白”来学习“雪白” ，C、 从“每
3、天” “几次”体会到种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。5、 通过第一、第四自然段的对比阅读，让学生感受到这棵葫芦的变化。从而体会到种葫芦的人的心情变化。第一课时重难点：1、 会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。2、 通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。33、 从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化教学准备：葫芦实物图、词语卡片。教学过程：一、实物导入：1、 （出示葫芦图）师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦） （板书葫芦）师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识，葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字， （板书葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片） （指名读）师：
4、这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。读的真棒，我们再来看一下这两个字，从偏旁上来看，你又发现了什么？（生答都是草字头的）草字头的字一般都跟植物有关，所以葫芦是一种植物2、 揭题师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。 （板书课题：4我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）二、初读课文，识记生字。1、师：小朋友们，读书贵在思考，所以请小朋友们边听老师读课文边思考：课文讲了一件什么事情？（师范读课文、学生边听边思考）2、师生合作，概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，开始葫芦长得很健康，后来出现了蚜虫。他不
5、治，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。3、 师：小朋友不仅听的认真，也很会动脑经，那想不想自己读读课文，去认识一下这个种葫芦的人呢？（生答想）师：那在读课文之前谁能说说第一遍读课文的要求呢？（生答、随机出示读书要求：1、把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙，然后多读几遍。2、难读的、长长的句子多读几遍，把它读通顺。 ）师：我们一起把要求来读一遍。 （生齐读初读要求） （自由朗读课文）3、 检查初读情况：A、 师：老师从课文中找出了两句比较难读的句子，（ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ）5师
6、：我们先来看一下第一句，小朋友自己读读看，有没有你觉得难读的字词，来提醒一下其他小朋友。B、 学生自由读、指名说难读的字词，随机出示词语卡片。指名读卡片。C、 指名读句子、齐读句子。师：老师发现小朋友今天句子读得特别流利，的字也读得又轻又短。那读课文的水平怎么样呢？有信心来展示一下吗？下面老师请几位坐得最端正的小朋友来读一下课文，其余小朋友认真听，听到读的好的或者不好的地方用铅笔做上记号，待会请你来点评下。（指名分段读课文学生点评）三、品读第一自然段1、出示插图一，师：小朋友们，瞧，这就是这个人种的一棵葫芦，这棵葫芦长的怎么样啊？你从哪里看出来的？（指名回答） （随机板书 长满了绿叶，可爱的葫
7、芦）师：长的多好啊，那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢？请大家自己读读第一自然段，顺便标出第一自然段总共有几句话。（生自由读第一自然段）师：总共有几句话啊？（5 句）小朋友数得真准。老师请五位小朋友来读一下第一自然段，其他小朋友找出描写这棵葫芦长得好、长得美的句子，用横线画出来。（指名分句读第一自然段，其余学生边听边画）6师：谁来把你找到的句子展示出来，读给大家听听。 （指名回答）句 1：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：你从哪几个词语体会到葫芦长得健康长得美呢？（预设：细长：又细又长，生活中有什么东西是细长的吗？长满：长了很多雪白：葫芦花是白色的，雪白的，你能给雪白找个近义
8、词吗？洁白，是啊雪白的 洁白的，真好看。 ）师：那么漂亮的葫芦花，我们能用朗读读出来吗？（学生齐读）句 2：多么可爱的小葫芦哇。师：一个 两个 三个 真可爱。谁能读出可爱的语气啊？（指名读、齐读）师：这是一棵-（可爱的、健康的、美丽的、惹人爱）的葫芦，你喜欢它吗？那就用你们的朗读表现出来吧。把你划的句子读给同桌听听吧师：老师从你们的朗读中看出小朋友很喜欢这棵可爱的葫芦，那种葫芦的人喜欢它吗？（喜欢）文中哪句话写了种葫芦的人也喜欢它？（那个人每天都要去看几次。 ）师：小朋友找到的是这句吗？（是） ，真棒，我们一起把这句话7来读一下。读出种葫芦的人的喜爱。 （生齐读）这句话中你从哪几个词语看出他很
9、喜欢呢？（每天、几次）（是啊，他不是一星期去看一次，更不是一个月去看一次，而是每天都去） （每天去看一次吗？不是，是去看好几次，他可能什么时候会去看呢？预设：早上起床，吃完饭后， 。 。 。总之一有空就去看，真喜欢呐。 ）师小结：这是一棵让我们小朋友也让种葫芦的人很喜欢的葫芦，一起读读这一段，希望能从你们的朗读中感受到它的惹人喜爱。二、 对比朗读感悟，体会人物心情1、 师：可是后来，这棵惹人爱的葫芦变成什么样了呢（出示插图）2、 师：碧绿的葫芦叶变成了（枯黄）的葫芦叶、可爱的小葫芦变成了（ ）的小葫芦、一棵健康的葫芦变成了（病死 病怏怏）的葫芦。种葫芦的人看到这些会是什么心情呢？我们看一下插图
10、（难过、悲伤）是啊，辛辛苦苦栽种的葫芦变成了这样，能不难过么？我们一起来读第四自然段。如果你是这个种葫芦的人，此时你的心情怎么样啊？哪位难过的种葫芦的人来读一下第四自然段。 （指名读）师：老师从你的朗读中感受到了你的难过。我们一起来读一下。（生齐读）3、 师：那到底是什么原因让我们可爱健康的小葫芦都掉光了呢，我们下节课再来学习。8三、 书写指导：1、 出示要写的字：治、棵、挂、哇、怪、慢。2、 观察结构：左右结构 左窄右宽3、 “挂、哇”右边部分相同，是两个土。注意笔顺。范写：挂、哇4、 “慢、怪”竖心旁，学生说竖心旁的写法，范写：慢、怪5、 学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。6、 展示学生写
11、的字，学生点评，老师总结。四、 课时作业：1、 完成这一课的生字抄写本。读课文，找出小葫芦掉落的原因。我要的是葫芦教学反思又一堂公开课过去了，真的是苦并快乐着！ 我要的是葫芦这种带有常识性的课，我是很害怕上的。因为像 “为什么叶子死了，葫芦就会落了呢？ ”这样的问题9我自己就说不清楚。但是个人以为像这样的问题应该是属于常识课范畴，不必要在语文课中得到解决。我们语文教学的宗旨是培养学生以听说读写能力为核心的语文素养。当然，老师们在课堂评价和引导方面给我提出了很多宝贵的意见。本次活动虽然只是把一节课进行了精雕细琢，但由这节课我却收获了许多，自我感觉认识水平、理论水平都有了很大程度的提高，也使自己很快地适应了低年级的语文课堂教学，必将对今后的教学工作起到极大的促进作用。
