1、中考复习方法与策略,初中生物学科列入我市中考考查科目三年来，如何正确引导初中毕业生进行有效复习，应对生物学科的中考，是摆在我们全体生物教师面前的一个重要课题。为了将考查的指导思想落到实处，我结合教学实际，从以下三个方面，谈谈个人在初中生物学科复习过程中的一些具体做法，有不当之处，请各位领导、老师批评指正。,引 言,一、明确命题的指导思想、考试内容与 范围。二、制订切实可行的、科学周密的复习 计划。 三、复习方法与策略。,一、明确命题的指导思想、考试内容与范围,中考命题的指导思想，突出对 “三基”基础知识、基本方法、基本技能的重点考查。 在复习前，将考试说明印发给每一位学生，让学生明确考试的内容
2、和范围。只有明确了考试的方向，复习才能把握重点，教师才能引导学生突破难点，做到有的放矢，从而有利于复习质量的提高，最大限度的取得复习效果。,二、结合中考命题思想，制订切实可行的、科学周密的复习计划，是获取高效的根本保证,进行“三轮四阶段”复习，时间安排和任务如下：, 上述复习计划的每个阶段，复习前都应向学生说明，让学生心中有数，自觉的与老师配合，做好教与学的同步，发挥共振的功效。,三、复习方法与策略： 1.通过践行“先学后教，当堂训练”的教学模式，以实现学习方式的进一步转变。 “先学后教，当堂训练”。根据按课时编制的学案，提示课堂教学目标之后，指导学生自学完成学案中的相关内容。通过巡视，对自学
3、过程中暴露的问题，引导学生研讨解决，再作评价、更正、补充，并通过有针对性的例题的讲解，以突破重点和难点，最后让学生当堂完成巩固练习。经过有序的训练之后，能让学生在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力，从中感悟到成功获取知识的快乐，激发学生的学习热情，实现知识与能力的提升。实践证明“先学后教，当堂训练”是培养学生自主学习与合作学习习惯的金钥匙。,案例： 七年级下册第四章 -人体内物质的运输 本章内容是中考的必考内容，又是难点，近三年中考涉及内容所占分值分别是：09年6分，10年3分，11年1分（不含第19题尿液形成过程中，血液中物质的变化情况所占的4分），可见学好这章既能为后面“人体内废物的排出”
4、一章知识的理解奠定基础；又能加深对前面“人体的营养”、“人体的呼吸”两章知识内容的巩固，所以我用三节课进行复习： 第1课时：血液、输血、血型 第2课时：血管与心脏的结构 第3课时：血液循环,第3课时“血液循环”的教学过程：第一步：知识巩固、创设情境、导入新课 （4分钟左右） 复习听写，通过对调板学生答题情况评价给分后，导入课题。如：1、三种血管中血流速度最快的是动脉，最慢的是毛细血管。 四肢静脉血管内表面有防止血液倒流的结构叫静脉瓣 。 2、据三种血管的特点，若意外伤害而导致呈现喷射状出血， 则你判断该出血的血管是动脉，应如何止血？近心端止血。 若失血过多，输血的原则是：输同型血为原则 3、心
5、脏的四腔中，心壁最厚的是左心室，在四腔内有两组防 止血液倒流的结构分别是动脉瓣 、房室瓣 ，它们保证了 血液在心脏内的流向只能是心房 心室 动脉。 4、心脏四腔中的左心室与主动脉血管相通。 5、血液循环的动力器官是心脏，主要由心肌构成。 通过听写，可督促学生加强知识点的记忆，及时了解学生对知识点的掌握情况，如：错别字（瓣-辨）、表述不准（同型-同种）、字体潦草还是知识点把握不到位等，发现问题及时纠正。,第二步：依据学案、自主学习（5-12分钟左右）,教师提示课堂教学目标之后，指导学生结合教材自学，根据学案大致了解这节课的知识点在教材中的位置，并通过研讨完成学案中的相关填空；教师巡视，及时了解学
6、生对基础知识的掌握情况，适时调整自学时间。,附：第3课时学案：“血液循环”的知识结构： 1、动力器官是： 心脏2、血液循环：是指血液在 心脏 和全部 血管 所组成的管道中进行的循环流动。 体循环：开始端：左心室 终端：右心房（血液由动脉血变 静脉血） 组织细胞 a b 即：左心室 主动脉各级动脉身体各处毛细血管网各 级静脉 上、下腔静脉 右心房。 肺循环：开始端：右心室 终端： 左心房（血液由静脉血变动脉血）3、途径 即： 右心室 肺动脉肺部毛细血管网肺静脉 左心房 。 c d 两条循环路线 同时 进行。 肺 泡 4、区别动脉、静脉及动脉血、静脉血： 动脉：送血“出”心的血管 静脉： 送血“回
7、”心的血管 动脉血：含氧“多”，颜色“鲜红”的血 静脉血：含氧“少”，颜色“暗红”的血 5、意义：保证了体内组织细胞及时获得 养料 和 氧气 ，并及时排出体内所产生 的 二氧化碳 等废物。,(O2),(O2),(CO2),(CO2),第三步：精选例题、突破重点，化解难点（20分钟左右）。,教师结合学案、课本，对学生自学过程中暴露的问题（如：动脉血、静脉血的区分及两条循环途径，及血液成分的变化情况等容易混淆的重点和难点知识），引导学生找规律（如：通过识图、读图、记图、画图，并找出相关的或隐含的信息），再通过例题有针对性的讲解，加以突破。,E,F,X Y,M,N,例题1：看图回答1、指出图中、 分
8、别代表的各结构名称？（右心房、左心房、右心室、左心室）2、根据心脏的结构，请说出血液在心脏内的流向及四腔心壁的特点？3、根据“房连静，室连动”判断并指出图中1、2、3、4分别代表各血管的名称？4、指出图中6、7、5、8 分别代表的各结构名称？5、根据心脏的结构特点及血管内的血流方向，请判断： 体循环：起点 D（左心室）终点 A 肺循环：起点 C（右心室）终点B 6、根据图中箭头方向判断x、y、a、b代表的物质名称？x、a为CO2，y、b为O2。7、根据图中x、y、a、b各物质扩散的原理，判断出图中M、N、E、F各处血液的成分？,a,b,b,a,通过训练化解难点，夯实基础,据心脏的结构与血液循环
9、相关知识，并结合右下图回答问题：（1）若3为右心房右心室，则1是上、下腔静脉血管，内流静脉血； 2是肺动脉血管，内流静脉血。（2）若3为肺部的毛细血管，则1是肺动脉血管，内流静脉血； 2是肺静脉血管，内流动脉血。（3）若3为小肠内的毛细血管，则1是动脉血管，内流动脉血； 2内流静脉血，但含营养物质最多。（4）若3为肾小球，则1是入球小动脉血管，内流动脉血；2是出球小动脉血 管，内流动脉血。 （5）若3为左心房左心室;若3为组织细胞的毛细血管; 若3为流经肾脏的毛细血 管等。 通过不断变换条件，让学生能联想到“血液循环图”，实行举一反三，加深对血液循环途径、动脉、静脉、动脉血、静脉血等知识的理解
10、与应用。,例题2：,第四步：拓展能力、学以致用 （8分钟左右） 通过精选有代表性的选择题或填空题，让学生答题，检查课堂效果。1、你认为以下对“动脉血” 的表述中正确是（ C ） A含氧和营养物质都多的血 B含二氧化碳和其他废物少的血 C含氧多，颜色鲜红的血 D在动脉中流动的含氧多的血2、关于体循环和肺循环的正确叙述是（ A ） A同时进行的 B先进行体循环，再进行肺循环 C先进行肺循环，再进行体循环 D. 肺循环和体循环交替进行3、一个B型血的人，紧急输血，在没有B型血的情况下，他可以少量接受那种血型的血（ A ） AO型 B. A型 C. AB型 D. ABO型4、孙维陪妈妈去输液时，发现大
11、夫将针刺入妈妈手臂上的一根血管，于是她就问：“这根血管是什么血管呢？”请你帮他回答（ B ） A动脉 B. 静脉 C. 毛细血管 D. 动脉瓣5、体循环的起点及其内流的血液的成分分别是（ A ） A左心室、动脉血 B、.右心室、静脉血 C、左心房、动脉血 D、右心房、静脉血,6.下图为人体血液循环过程模式图，请据图回答下列问题（1）上图所示1.2.3.4条血管中含静脉血的有2.3。四腔中心壁最厚的是：D （2）若静脉注射药物，则药物经过心脏各腔的先后顺序是D A C B（用字 母和箭头表示）。保证血液在心脏内能定向流动的结构是:房室瓣、动脉瓣（3）所代表的气体是氧气，它进入组织细胞后在细胞的线
12、粒体中被利用。（4）若F处代表的是小肠绒毛处毛细血管，经过此处后，血液变为含营养物质 丰富的静脉血。该物质到达组织细胞经过了 2 层细胞？（5）当膈肌处于 收缩 状态时，气体入肺。 该题涉及人体的营养、呼吸、呼吸运动及呼吸作用、心脏的结构、血管、血液循环等相关知识，通过训练，提升了学生对知识的综合应用能力。第五步：课堂小结，布置课后练习（1分钟左右）,F,1,2,3,4,2.针对历年中考出现频率高及易错的知识点，通过： 顺口溜记忆法 列表比较法 图文结合法 思维导图法等多种方法的有机结合，以促进学生学习效率的进一步提高。,2.1顺口溜记忆法,如：1.对显微镜的使用编为：“顺下逆上、先下后上、先
13、粗后细、先低后高”。2.探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤，编为：“一昼夜，两面遮，三步走（一溶二洗三检验）。3.在讲解关于维生素缺乏症时，可编“夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D”；4.在讲解关于吸气、呼气与呼吸肌的收缩、舒张的变化关系时，可用“肌缩胸廓氧气来（吸气），肌张胸缩废气去（呼气）”。5.心脏的结构：“上房下室，房连静，室连动，左房肺静右双腔 ，左室主动右肺方”等。6.关于预防传染病的三项措施，可编做到： 控制传染源做到“五早一处理”；切断传播途径做到“一讲二消除”；保护易感人群做到“一不二进行”。 通过对部分知识编成顺口溜，让学生读起来琅琅上口可激发学生的学习兴趣，也有利于一些知识
14、的记忆和理解，对学生学习可收到事半功倍的效果。,2.2列表比较法,该方法一般遵循两条规律，一是寻找知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了知识之间相同之处的基础上，进一步找出不同之处，即同中求异。如：光合作用与呼吸作用，体细胞、受精卵和生殖细胞的染色体与性染色体的区别等知识，对其异同之处及联系进行列表比较记忆。,如： 区别光合作用与呼吸作用,光叶绿体,体细胞、受精卵、生殖细胞、性染色体的区别,除此外，还有简单反射与复杂反射，特异性免疫与非特异性免疫，动、植物细胞的结构， 导管与筛管，抗原与抗体， 三种血细胞形态、结构、异常症的比较，三种血管特点的比较， 三种激素的功能及异常症等知识。 通
15、过比较，使学生更清楚地认识到知识之间的内在联系和区别，对知识点理解更深刻，记忆更到位。,2.3“图文结合法”,“ 图”是复习、归纳知识的重要载体，承载着大量的知识信息。其概括性强，生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法替代的。从历年的中考题中可以发现，对图的考试形式显得越来越灵活多变。 而“图文结合法”有利于将学生从“死记硬背”中解脱出来，其复习的形式有： （1）“以文释图”：是指用文字将图像及图表中隐含的内容表述出来，即常说的读图分析，它是培养学生创新能力的重要方法之一。,常用及比较重要的图：,组织处毛细血管,动脉血,静脉血,肺部毛细血管,静脉血,动脉血,肺动脉,肺静
16、脉,体循环,上下腔静脉,肺循环,左心房,左心室,右心房,右心室,例1：“图”,主动脉,以“文”字叙述血液循环途径:,体循环：,组织细胞,O2、营养物质,CO2等废物,肺泡外毛细血管,肺循环：,肺泡,O2,CO2,（动脉血）,（静脉血）,（静脉血）,（动脉血）,左心室,左心房,主动脉,各级动脉,组织细胞毛细血管,肺静脉,肺动脉,右心房,上下腔静脉,各级静脉,右心室,（2）“以图释文”：是指将文字所叙述的内容以直观的图像来表述，这更有益于学生深刻理解和掌握知识。,例1：生物圈中，各种生物的数量关系，“植物总是比动物多，草食性动物总是比肉食性动物多”。 请根据生物的相对数量关系及食物链：水稻害虫青蛙
17、蛇，标出相对应的生物：,蛇（食肉动物）,青蛙（食肉动物）,水稻（植物）,害虫（食草动物）,例2：控制生物性状的基因，位于DNA分子中， DNA分子位于染色体内，染色体存在于细胞核内，细胞核、线粒体分布在细胞质中，细胞质外有细胞膜，而植物细胞最外层还有细胞壁，细胞质中还有叶绿体和液泡。,性状,决定,DNA,染色体,细胞核,细胞质,基因,细胞膜,细胞壁（植物）,线粒体,叶绿体（植物）,液 泡（植物）,2.4思维导图法,思维导图是一种应用于记忆、学习、思考的思维“地图”，其优点是：突出重点、注重联想、化繁为简；它运用线条、符号、词汇和图像，将所有零散的、枯燥的知识信息按照一定的逻辑、类别、结构组织起
18、来，形成一个彩色的、容易记忆的、有高度组织性的完整的知识体系图。为此通过引导学生绘制一节课、一个章节、一个单元或者一个学科知识结构思维导图，可以帮助学生改善思维，有利于扩散思维的展开，提高学生的记忆力和学习效率，促进学生综合能力的提升。,2.4.1课时思维导图2.4.2章节思维导图主要在第一轮复习的时候引导学生构建,人体内物质的运输,心 脏输送血液的泵,血 液流动的组织,血 管血流的管道,如 ：2.4.2章节导图 （1）：,血 液（流动的组织）,组成（血浆、血细胞）,功能,与血液有关的疾病,血型血量输血,（2）：,血 管（血流的管道）,动脉,静脉,毛细血管,（3）：,比较三种血管的结构与功能,
19、心脏输送血液的泵,位置（胸腔偏左下方，在两肺之间）,结构（四个腔、两种瓣膜）,功能（血液循环的动力器官）,血液循环的途径（体循环、肺循环）,心率、脉搏、血压,（4）：,人体内物质的运输,心脏,位置,胸腔偏左下方，在两肺之间,结构,四个腔两种瓣膜,功能,血液循环的动力器官,血液循环的途径,心率、脉搏、血压,输送血液的泵,血液,组成,功能,与血液有关的疾病,输血与血型,血浆（淡黄色半透明液体）,血细胞,红 白 血细 细 小胞 胞 板,运输防御调节体温,贫血血栓,血管,动脉,特点： 壁厚、弹性大、 血流速度快功能 ：将血液从心脏 输送到全身,静脉,特点 壁薄、弹性小、 血流速度慢功能 将血液从身体各
20、 部分送回心脏,毛细血管,特点 壁非常薄、内径最 小、 血流速度最慢功能 气体交换的场所,ABO血型系统,同型输血,血量和输血,A型、B型、O型、AB型,以输同型血为原则,成年人血量占体重7%8%,流动的组织,血流的管道,比较,体循环肺循环区别与联系,2.4.3单元、学科导图 （1）植物体 （2）动物体 （3）其它生物 （4）生物与环境 主要在第二轮复习的时候引导学生构建，有利于学生找出知识间的联系，实现由点到线，由线到面，形成完整的知识体系。,1.植物体,植物体（生产者）,器官,生理过程,组织,细胞分裂、分化,呼吸作用（线粒体）（所有器官都能进行）,营养组织,输导组织,分生组织,机械组织,营
21、养器官（根、茎、叶）,生殖器官（花、果实、种子),保护组织,动、植物细胞结构的异同及功能,标本的种类、制作,观察用具（显微镜）的结构、使用）,主要器官：叶,光合作用（叶绿体）,蒸腾作用（气孔）,2.4.3单元、学科导图,2.动物体,动物体（消费者）,系统（组成、功能）,遗传,变异,器官,组织,细胞（分裂、分化）,生殖系统,神经系统,神经元,反射,反射弧,耳的结构,眼的结构,简单反射复杂反射,运动系统,消化系统,呼吸系统,循环系统,泌尿系统,内分泌系统,细胞核,染色体,DNA,基因,性状、相对性状,调节,可遗传的变异不可遗传的变异,3.其它生物,其它生物,细菌、真菌（分解者）,病毒（无细胞结构）
22、,传染病,免疫,类型病原体,特点,流行的三个环节,预防的措施,特疫性免疫,非特疫性免疫,功能,组成,组成,功能,4.生物与环境,生物体,环 境,适应、影响,无细胞结构（病毒）,有细胞结构植物、动物、细菌、真菌,生态系统,影响,不能独立生活|寄生,最大的生态系统|生物圈,有自动的调节能力,类型,组成,能独立生活,非生物部分,多细胞,细菌、真菌（分解者）,生物部分,单细胞,植物（生产者）,动物（消费者）,相互关系,食物链,食物网,竞争捕食合作,小 结,总之，教无定法，初中生物课的复习内容多、时间紧。我的复习理念是以学生为主体，运用多种教学手段，对所教的学生有针对性，做到精讲精练，充分调动学生自主探究、自主参与的学习积极性，加强师生互动，关爱每一位学生，特别是加强“双临生”-（临近优秀、临近及格的学生）以及后进生的辅导。只要我们充满信心，我相信在明年的中考中一定能取得满意的成绩。,谢谢！,请多多指教,
