1、送东阳马生序教学内容 一四、送东阳马生序（3） 序号 No.45教学时间 教具教 内学 容目 要标 求1、情感价值观：理解文章内容，加强背诵，体会作者刻苦学习的精神2、知识与技能：了解本文的写作特点，学习文中运用的对比手法及其表达效果。3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重 难 点 1、学习文中运用的对比手法及其表达效果。2、了解本文的写作特点。教学流程 教 学 内 容 教法学法设计导入预习展示1、检查复习：口述翻译、背诵课文。（在此基础上，引导学生分析课文。）2、这篇课文 是作者给同乡后学的临别赠言。感情真挚诚恳，循循善诱。现在我们看看作者是怎样用自己的切身体会
2、勉励马生勤奋学习的。一 、 速读课文思考：作者从哪两个方面写了自己的求学经历？并请简述文章的结构思路。三分钟后自由回答。教师明确订正：主要写了自己的学习过程和学习态度。作者开篇即点出学习上难以解决的矛盾，由此引出了求学的艰难及自己求学时的态度，最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯。二、合作探究：1、 速读课文，用原文说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这样做？2、 课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？以上问题交给学生独立思考三分钟后，小组互相交流探讨，准备全班交流。最后教师明确。三、明确上述答案：创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。引导学生整体把握课文内容。教学
3、流程 教 学 内 容 教法学法设计小结反馈1、 设计此问题，意义在于 背诵的要求，其中困难可概括出四难，即“无书难，无师难，求学难，生活难” 。尤其是最后一问“他为什么能够这样做？”可以在原文的基础上不拘一格，只要说出自己的理解即可。2、 如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心 却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。四、拓展提高：你曾经学过哪些劝学的古文？试举一例与本文比较写法上的不同。明确：为学借 故事说明一个道理 ：事在人为。孙权劝学以对话为刻画人物的主要手段，循循善诱的亲切语气来劝勉吕蒙读书。送东阳马生序则是作者通过自己的亲 身经历和感受，以夹叙夹议的写法语重 心长，情真意切，不仅使人感到亲切，而且从正面教育了马生。通过学习本文，你有什么收获与感受？背诵课文。小组 探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。采取对比阅读法，拓展学生的视野，理解、学习本文的写作手法。提问法。教 学反 思
