1、创设情景，培养学生综合运用语言的能力,呼家楼中心小学青青分校 刘学颖,说课内容,说课环节,指导思想和理论依据 教材背景分析 教学目标分析 设计思路 教学资源 教学过程 教学设计的特点,一、指导思想和理论依据,英语课程标准中提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。我在课堂上结合猜谜、唱英文歌曲、师生互动、生生互动等有效的活动，激发学生的学习热情，由易到难,树立自信，引导学生在轻松、愉快的氛围中探索知识，让每一个孩子在从不同程度上都能得到提升，从而达到培养学生综合运用语言能力的目的。 本节课我设置了以下环
2、节：第一，导入环节。学习课文之前，先通过讨论目前的沟通方式来明确本课学习主题和目标，第二、学习课文，小组练习朗读、表演对话。第三、巩固与练习。小组内操练句型。第四、语言运用环节。先小组讨论然后进行表演。,二、教学背景分析教材分析,二、教学背景分析教材分析,二、教学背景分析教材分析,正确理解并运用功能用语及句型；正确理解hold on含义,二、教学背景分析学情分析,前测： 为了更有针对性的进行教学，教师对本校六二（23人）进行了前期的调研， 内容如下：完成下列问题： 打电话用语：_. 接电话用语：_. 2、Whats the weather like in spring in Beijing?I
3、ts _.预测结果如下：,通过预测得出学生对于打电话用语并不陌生，所有的学生都能用英语回答出北京春天的天气情况， 所以老师应该把重点放在打电话用语和情景创设的综合运用上。,二、教学背景分析学生情况分析,通过前测得知，绝大多少同学都知道相关的打电话用语，目前学生需要的是提高综合语言运用能力,设计一些贴近学生生活的语言情境，让学生在实践中学习语言、培养学生英语交际的能力,学生在四年级上的时候已经接触到了相关的打电话用语，有了一定的语言基础,知识与技能,教学目标,1)能听、说、读、写hold on，理解、会用It sounds nice.2)能听懂、会说打电话用语May I speak to Mik
4、e, please? Hold on, please.3)能正确地朗读课文，能够在打电话的语境中对天气进行描述。4)能够在实践中正确地按照英语习惯用电话这一交际手段进行交流。,1.在对话中学习并理解短语的含义；2.设置情景，重点操练功能用语；3.通过模仿跟读，分组操练、分角色表演等掌握课文对话及创编的对话内容。,三、教学目标,过程与方法,通过电话用语的学习，使学生懂得与朋友建立良好的关系，可以更好的丰富自己的生活。鼓励学生乐于与他人交往。通过学习使学生懂得了打电话的礼貌用语和社交礼仪。,三、教学目标,情感态度价值观,五、教学流程,5 min,Add Your Title,Step1: 课前热身
5、，复习旧知，引入话题，创设英语学习氛围。,15 min,Step2: 课文学习，注重意群的练习，语音语调和情感的表达。,8 min,Step3:课文的学习和巩固，操练功能句。,8 min,Step4:在情境中，完成语言的运用和拓展活动。,4 min,Step5:总结，评价、课后作业。,六、教学过程,Language practicing,Production,Summary & Homework,Sing a song: How is the weather?,Mike,Jim,Text presenting & New language,Text presenting & New langu
6、age,Did Mike answer the phone?,Who answered the phone?,听录音并回答问题,Text presenting & New language,Text presenting & New language,Text presenting & New language,Text presenting & New language,深化理解语言点Hold on, please/Just a second,Lucy,May,Tom,May I speak to _? Hold on, please./Just a second He/She is_.,P
7、eter,听录音并回答问题,It sounds good .,Production,Production,Production,Production,Production,Language practicing,Production,Summary & Homework,住在美国的 Mary 想在今年暑假来北京玩，但是她不知道夏天的天气情况，于是她给住在北京的朋友丽丽 打电话，询问天气情况。,: Hello, May I speak to? Father/mother: Hold on ,please./Just a second _ its for you.: This is _. Who
8、is this?: Its Im Im Tell me about the weather there ?: Its . : Its sounds _. Thank you very much. : Youre welcome.,注重情境的设置，给学生一定的语言支撑和空间，有层次的进行操练。,Production,注重情境的设置，给学生一定的语言支撑和空间，有层次的进行操练。,小明放假要去昆明旅游，他给那的好朋友小军打电话询问坐飞机还是坐火车去。,: Hello, May I speak to? : This is _. Who is that? : Its . Its Im going to
9、 Kuming .Tell me I should go there by train or by plane: Its sounds _. Thank you very much. : Youre welcome.,Lesson 12,May I speak _, please?,Hold on, please./ Just a second._, its for you.,This is _. Who is this?,生生评价在表演朗读课文环 节，教师采用了生 生评价方式，培养 学生自我修正的能 力，调动学生的积 极性,语言激励性评价通过教师的体态语言、 口头激励、为学生鼓 掌等方式，启发引导 等方式激励和评价学 生，提到积极的引导 作用，增强学生的学 习兴趣和自信心,分层次评价使每个学生在英语 学习过程中都能体 验进步与成功，增 强英语学习的自信 心，促进其综合语 言运用能力的全面 发展,七、教学设计特色,创设情景， 培养学生综合运用语言的能力,
