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2012-02-18任友群.ppt

上传人:dreamzhangning 文档编号:3319069 上传时间:2018-10-12 格式:PPT 页数:46 大小:1.20MB
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资源描述

1、近20年世界教育传播与技术的学科发展 手册的视角,任友群2012年2月18日,数字时代的巨变新媒体传播类学科实验教学高峰会,一、 教育传播与技术研究手册,2007.12,2003.12,2012.?,1996.8,2,四个版本的章节数,第一版(1996),7个部分,42章,1267页 第二版(2003),7个部分,41章,1232页 第三版(2007),6个部分,56章,928页 第四版(2012),计划9个部分,88章,1200页,第一部分:教育传播技术研究基础 (10章) 第二部分:硬技术:相关媒体研究 (5章) 第三部分:软技术: 教学和信息设计研究 (10章) 第四部分:教学讯息设计

2、(10章) 第五部分:教学策略研究 (1章) 第六部分:教育传播技术中的组织与变革问题 (1章) 第七部分:教育传播技术中的研究方法(5章) 第六部分:方法问题,(二)手册第一版内容,6,第一版的特点,权威性、系统性; 目标读者是教育技术学研究人员,特别是教育技术学专业的博士硕士研究生、中青年教师,读者需要一定的专业背景知识。但是,对传播学、教育学、心理学和计算机科学专业的本科生、研究生以及教师也是非常有参考价值的。被认为是是教育技术学专业研究生、青年教师、研究人员必读的一部好书。,第一部分:教育传播技术的理论基础(11章); 第二部分:硬技术(8章); 第三部分:软技术(4章); 第四部分:

3、教学设计方法(4章) 第五部分:教学策略(5章); 第六部分:教学讯息设计(4章); 第七部分:研究方法(5章),(二)手册第二版内容,第二版的特点,对第一版的继承和更新; 增加了新的章节,包括:校外境脉下的学习;日常认知和情境学习;教育技术的生态心理学;对话理论;基于互联网的学习,图书馆媒体中心,语言实验室,程序教学,微世界,自动化的教学设计,认知学徒,案例学习;视觉表征和学习:静态和动态图形的作用;设计教学和信息文本;听觉教学等。,第一部分:基础 (7章); 第二部分:策略 (7章); 第三部分:技术 (16章); 第四部分:模式 (11章); 第五部分:设计与开发 (11章); 第六部分

4、:方法问题 (4章),(三)手册第三版内容,第三版的特点,更全面:内容从第二版的41章扩展为六个部分56章; 更直观:提供了各章节的介绍摘要,关键字定义和扩展书目; 更多元:20以上的撰稿人和编辑来自美国本土之外; 理论聚焦:关注跨学科的理论; 技术聚焦:淡化技术的“硬”与“软”之间的界限,更加关注对“软技术”的开发;,手册第三版中文版,华东师范大学出版社即将出版,第一部分:基础 (11章); 第二部分:方法 (8章); 第三部分:评价与评估(9章); 第四部分:一般教学策略(16章); 第五部分:特定领域的策略和模式(9章); 第六部分:设计,规划和实施(5章) 第七部分:新兴技术(14章)

5、 第八部分:技术集成(7章) 第九部分:展望(7章),(四)手册第四版创作计划,美国北德克萨斯大学教授,且是AECT新当选主席(2011年就任)。他当前的研究包括:教学设计的智能绩效支持、复杂领域的学习、远距离和分布式学习环境,以及知识管理等。第三版主编之一。,迈克尔斯佩克特 J. Michael Spector,手册第四版主编团队,美国犹他州立大学名誉教授,当代著名教学设计专家、教育心理学家,是成分显示理论(Component Display Theory)和聚焦于完整任务的五星教学模式(或称“首要教学原理”, 5-Star Instructional Model / First Princ

6、iples of Instruction)的创立者。他既是以加涅为代表的第一代教学设计理论的核心人物,又是第二代教学设计理论公认的领军人物。 也是第三版主编之一。,戴维梅瑞尔 M. David Merrill,简.艾伦 Jan Elen,比利时荷兰语鲁汶大学教育科学系教授(Katholieke Universiteit Leuven)。他当前的研究包括:博洛尼亚进程、教育技术学、高等教育、信息通信技术教育设计、教学设计、教学技术等。,毕夏普 M. J. Bishop,美国里海大学教育学院副教授(Lehigh University)。她当前的研究包括:媒体(特别是声音)在教学传播中的有效利用、基

7、于通信技术和多媒体的教学信息设计、信息处理,通信和系统理论等。,第四版的创作计划,第一部分基础(Foundations),旨在提供21世纪教育技术研究的基础研究概述,并强调不与以前版本中的内容相重复(11章),包括:导读;信息与传播技术对学习的影响;研究方法;信息与传播技术对绩效技术的影响;神经科学;动机变量;教学设计、发展模式和策略;教育技术的四个时代;学习、教学和绩效的研究和应用; TPACK;教育技术职业伦理等。,18,手册为AACTE创新与技术委员会于2008年出版的“第一部全面介绍 “整合技术的学科教学知识”(TPCK)的著作,主要包括三部分内容:TPCK的概念内涵,TPCK在数学、

8、科学、语言艺术、社会科、世界语言、艺术教育、体育等具体学科内容领域中的运用,以及如何将TPCK整合到教师教育中。,整合技术的学科教学知识:教育者手册,第四版的创作计划,第二部分方法(Methods),旨在提供在设计研究,开发研究,活动研究和课堂行动研究等领域的最新研究(8章),包括:设计研究;开发研究;活动理论;课堂行动研究;教育方案评价研究;促进教育技术研究质量的方法革新等。,20,教育技术的研究方法的革新:大样本的定量数据收集与分析的方法和工具,“教育技术研究方法将更强调基于实证证据的研究,同时注重新兴的以及其他学科的研究工具和技术的借鉴和引入。”(回眸与展望中国教育技术学理论、实践与方法

9、,南国农与中国电化教育发展学术研讨会,2010.8),学习科学的研究精神首先是坚持实证。学习科学对传统认知研究和教育研究的质疑,源于认识论的反思,更基于实证研究的证据。学习科学研究的方法质疑实验室研究的情境化困境,但是从来坚持实验路线。学习科学的研究精神还在于对本土实践的原创性关怀。 (中国学习科学研究:基于原创与实证精神的探索专栏 中国电化教育 2011(10),第四版的创作计划,第三部分评价与评估(Assessment and Evaluation),本节侧重于介绍新的支持评估和评价的方法,技术和工具(9章),包括:教育技术解决方案成本和效益评估;正式学习环境评估;工作场所的评估;博物馆和

10、家庭学习评估;复杂任务领域的评估;使用模型和基于模型的工具评估;形成性评估;ICT能力评估等。,第四版的创作计划,第四部分一般教学策略(General Instructional Strategies),本节先讨论了讨论了各种不同的背景和环境下的一般战略和模式,随后部分侧重于特定领域的策略和模式(16章),包括:多元文化的学习和教学环境设计;支持元认知技能的教学策略;多媒体教学策略;在线教育;远程学习;真实的学习(Authentic learning),24,第四版的创作计划,模型支持的学习和问题解决;反馈;人工智能;协作学习;提高解决复杂的,结构不良的问题的能力的策略和模式;电脑游戏;脚手架

11、;基于案例的学习和教学方法;支持设备的使用等。,25,第四版的创作计划,第五部分“特定领域的策略和模式”(Domain-Specific Strategies and Model)(9章),包括:科学教育、医学教育、数学教育、工程教育、社会科学教育、语言学习、视觉艺术的教育和培训、写作教育和培训、军事教育和培训。,回顾:第三版第四部分“模式”中,将“特定领域和职业中的教学模式”作为一个章节(41章),由五位该领域的专家合作完成,这一章试图研究一般教学设计模型在特定领域和专业中的应用和适应性基础,调查了领域特定教学方法的产生基础、存在的困难及解决方案,最后介绍了模式在领域特定情景中的应用。本章中

12、的案例向读者介绍了领域特定教学设计模型的开发、改进和应用过程。这些案例来自不同的领域:阅读、数学、科学、法律以及医学五个领域。在第四版,拓展为一个部分9章。,第四版的创作计划,第六部分设计,规划和实施(Design, Planning, and Implementation),共5章。包括:教学设计、发展模式和策略;促进变革的最新理论,研究和实践;影响教育技术实践的体制和政府政策;研究生教学设计和教育技术培训和专业发展的趋势和变化;ICT技术对学习环境的支持。,28,第四版的创作计划,第七部分新兴技术(Emerging Technologies),共14章,包括:移动学习、电子图书、手势接口、

13、信息可视化、代理技术、适应技术、大规模的学习对象、智能玩具、虚拟学习环境、web2.0等。,29,与2011 Horizon 年度报告比较,2011 Horizon 年度报告未来五年影响教育的六大技术:电子书、移动技术、增强现实、基于游戏的学习、基于手势的计算、学习分析。 与手册第四版中提到的新技术基本重合。,第四版的创作计划,第八部分技术集成(Technology Integration)。主要介绍各种技术在不同环境中的整合,成功的技术集成的焦点在课堂上或学习者,而不再是技术本身。创作团队认为关于学习、教学和绩效的有效技术集成方面的研究比较有限,所以目前尚未列出详细的章节目录,计划创作7章,

14、其中包括多元文化环境下的技术整合;代际差异和技术整合等。,第四版的创作计划,第九部分展望(Looking Forward),共7章。展望教育技术的未来及其对决策者,开发人员,教师和学习者的可能影响。强调计算机科学、人类因素学(human factors)和教育信息与技术研究的同等重要性;社会变化促进全球教育创新;发展中国家,发达国家在教育技术领域的互动和发展;美国和国际背景下的教育技术今后合作和研究的前景等。,二、从手册的视角对学科发展的思考,要有基本的学科规范 教育技术&传播学 本科课程的规范要求应该最高。 孙明经先生在金陵大学十分注重对学生的技术、教育、艺术修养进行综合培养,认为这三方面是

15、一个电教工作者应具备的基本素质,并在课程设置中充分体现。,我的团队正在进行的研究:选择了七所开设了教育技术相关专业的学校,即包括教育技术领域的老牌名校印第安纳大学、佛罗里达州立大学,也包括在课程设置上锐意改革的宾夕法尼亚州立大学、佐治亚大学、密苏里大学,以及开设了学习科学专业的斯坦福大学和在信息科学领域享誉盛名的雪城大学。希望从七所大学看美国教育技术学科建设,并探讨一流的学科建设何以可能。,课程设置是否可以划分板块:分为通识类(基础素质)、专业基础类、艺术类、专业技能类、职业发展方向类等?必须强调:教育技术专业的职业伦理课程还需要加强,职业伦理和学术规范在西方比较完善,手册第四版第一部分中有专

16、门章节介绍,但在我国亟待加强。目前缺乏这一方面的研究和课程。,学科的投入要增加 学科是偏理工科的,应该有理工科式的研究方式和投入要求。,生均经费 科研经费 学科发展经费 与大企业合作建立实验中心或体验中心,学生面向的职业选择要有所侧重 就业取向分析: 1、高等院校教育技术专业以及现代教育技术公共课师资; 2、中小学信息技术课师资; 3、教育事业单位的教学支持服务人员(网络中心、教育技术中心、信息中心、计算中心、各级电教馆、广播电视大学等) 4、网络远程教育所需相关人才; 5、IT领域所需的教育技术专业人才; 6、一般企业单位所需的教育技术人才; 7、大专传媒单位所需的教育技术人才 教育技术专业

17、人才市场需求与人才定位、培养模式研究(教育技术学教指委,2008),要有自己的特长 硕士博士培养要更强调自己的特长,在开设硕士、博士专业时,在专业设置上应该与学生未来的发展方向有一定的相关性,比如大学教师或是研究机构的研究员、中小学教师、职场培训人员、传媒界等等。而再细划分一点,可以再侧重不同的方向,比如教学设计、绩效管理、远程教育、学习科学等等,而这些都可以通过开设相应的课程来完成。,学科如何服务本校?,教师发展中心,美国密西根大学教学研究中心成立于1962年,是美国最早的教学研究中心。教育部于2011 年5 月22 日至28 日在美国密西根大学举行“中国密西根大学教师发展研讨班”。,教育部

18、 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见 引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心,积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作,提高本校中青年教师教学能力,满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。重点建设一批高等学校教师教学发展示范中心,承担教师教学发展中心建设实践研究,组织区域内高等学校教师教学发展中心管理人员培训,开展有关基础课程、教材、教学方法、教学评价等教学改革热点与难点问题研究,开展全国高等学校基础课程教师教学能力培训。,如何在本校设计smartclassroom的范例?从装备的范例以及授课的范例;覆盖本校各专业门

19、类的课程;前提:自己研究的技术要首先在自己专业实施,教育技术与传播研究应融合多个学科,包括文、理、工、艺术类,而非固守在狭窄的专业化范围中。教育技术与传播学科必然是一个围绕着学习与技术两个关键因素的,各类学科交叉、共同参与的大熔炉。只要围绕技术促进学习这个核心,我们就能做到万变不离其宗,这熔炉所产生的更多的是化学反应而非物理反应。,44,一种理想的状态是,教育技术建立起自己独特的专业“壁垒”。即,教育技术从业者应该能够完成计算机科学、教育学从业者不能完成的事情;并且,教育和计算机从业者即使相互合作,也不能完成教育技术从业者所能做的事情。而这实际上牵扯到教育技术学科本身独特的研究范畴、理论体系的确立等学科发展问题。,任友群 电子邮箱: 华东师范大学http:/,

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