1、护理教育评价（Evaluation in nursing education）,如何评价学生的学习状况？,评价,教育评价(evaluation) 对通过各种定量及定性所测量的教育结果进行分析和判断的过程。,教育评价模式,1行为目标模式泰勒-教学评价之父判断实际活动到达目标的程度。,实施,评价,目标,2教育决策模式 CIPP模式（Stufflebeam）,综合模式：收集有关信息，对教育过程中的某些可变因素进行评价，以便为教学决策提供正确依据。,背景评价Context评估目的与使命、教育宗旨、内外环境、社会、学习需求输入评价Input资源配置、学生评价、课程计划与组织,过程评价Process监督控
2、制实施步骤、教学活动、资源利用、教学互动成果评价Product判定结果,特点对课程编制、实施的全过程进行评价强调评价的决策、改进功能强调过程，拓宽评价的范围较复杂、花费大,3目的游离模式（斯克里芬）,实际进行教育活动除了收到预期的效应外会产生各种“非预期效应” 不受预定活动目的影响的评价,教育评价的范围,学生教育活动教学要素：教师、课程、教材、教法集体状况物理和社会环境行政管理,教育部高校教学评估指标,办学指导思想：定位、思路师资队伍：数量与结构、主讲教师教学条件与利用：基本设施、经费专业建设与教学改革：专业、课程、实践教学,教育部高校教学评估指标（续）,教学管理：队伍、质量控制学风：教师风范
3、、学生风气教学效果：基本理论与技能操作、毕业论文或设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业特色项目,护理教育评价类型及内容,一、按照评价的标准划分1常模参照评价：常模（norm ）平均状况2标准参照评价 固定客观标准为依据,常模参照评价与标准参照评价,常模参照评价学生间进行比较成绩分布较分散与内容有关鼓励竞争,标准参照评价与预先设定的标准比较成绩可能比较集中与目标有关鼓励合作,二、按评价方法分：自我评价和他人评价定性评价和定量评价三、按评价的方式分：系统测验评价日常观察评价,四、按照评价功能划分：诊断性评价：事前及事后测验形成性评价：教学活动中，反馈信息，改进教学总结性评价：对成果的鉴定五、按
4、照资料分析的方式分：统计分析评价法模糊综合评价法模糊数学定量评价,学习结果评价方法,论文（限制性、扩展性）概念图（concept mapping) 日志学生档案（student portfolios）角色扮演和模拟考核录音录影带客观测试,有关统计学概念,绝对数 总量 相对数 两个绝对数之比平均数 集中趋势 标准差 离散趋势相关系数 相关程度,评价工具的编制与使用,1信度：测量结果的稳定程度。（1）折半信度将全部试题分为对等的两部分分别计算两半试题的得分求两个得分的相关程度,（2）重测信度同一试题在同一受试对象实施两次考核计算分值的相关性（2）评分者信度不同评分者对同一试卷评定的一致程度信度系数
5、 r0.9可信r0.7-0.9基本可信r0.7可信性差。,2效度：测量到的知识和能力的程度。专家评测应用相应的指标（1）内容效度：是否测量到了具有代表性的教学内容和预期技能。,（2）效标效度：考核结果与效标的相关程度效标：权威测验结果代替r=1效度高0.4r0.7有效r0.4效度低,3.难度：考试对学生的适宜程度（1）客观题难度：通过率 P= R / NR答对试题的人数N参加测验的人数,（2）主观题的难度：P = X / W X平均分 W满分（3）全卷难度：每题难度转化成正态量，正态量相加算平均正态量，查正态分布表。简化法：全卷平均分除以满分适宜难度：0.40.7理想难度：0.5,4. 区分度
6、：鉴别能力 D=（标准差 / 平均分）x100%0.4以上优0.30.4好0.20.3尚可0.2以下差,呈正态分布符合自然分布规律试题质量较好,试卷分析,正偏态分布试题难度偏高，有利于区别成绩优秀中等程度的学生，不利于区别中等程度和成绩较差的学生。,负偏态分布说明试题难度偏低，难度较低的项目比例偏大。呈这种分布的试题有利于将成绩较差的学生和中等程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和成绩优秀的学生区别开。,平坡型分布，说明试题中各种难度的项目比例接近。呈这种分布的试题区分度较高，但分数之间的差异偏大。,陡峭型分布试题中等难度的项目较多，梯度偏小。呈这种分布的试题几乎不能将不同程度的学生去分
7、开，分数分布过于集中。,双峰型分布 说明试题存在两极分化现象，即难度偏高的和难度偏低的项目较多，而中等难度的项目偏少,制作出题计划,明确具体学习目标明确教学内容和学时分配对每部分内容进行权重确定评价层次（目标分类）制定出题计划表,举例：护理程序,题型,客观题主观题较低层次目标：客观题较高层次目标：主观题班级规模：较大-客观题,客观题与主观题,取材分布均匀，包括重要部分文字浅显简短，题意明确，条件详尽各题彼此独立，互不干扰正确答案无争议无暗示语句重新组织考灵活运用,好试题的特点,题目数量,题量增加，信度增加。估计方法中等难度多选题每题1分钟60分钟50题,思考,你在以往的教学中应用什么评价方法对学生进行评价？方法是否有效？还有其他哪些方法能用来评价学生的表现？课后练习：为你自己的4小时教学制定出题计划，并按照计划出题。,
