1、.页眉.页脚“软陶艺术”课程的开发与实施长兴县教育实践中心软陶是一种无毒、无味、无刺激的聚合性陶土，最早产生于德国，由于它具有高度延展性和可塑性，充分满足制作者的创造欲望，很快便风靡了整个欧美地区。它多变的特性，立刻它又成为启发创造思考、培养文化气质的教学材料。2011 年，我校就开始着手进行软陶课程的开发实践，经过两年多的开发与实践，目前软陶课已成为了我校的亮点课程，深受实践学生的喜爱。下面就谈一谈“软陶艺术”课程的开发与实施过程中的一些感受和经验，以及存在的不足。一、课程开发的背景 1、传统陶艺课的局限性传统陶艺课程的基本材料是土、水、火。学生只有掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方
2、法和烧结规律，才能制作出成功的作品。它的制作过程中，也需要学生使用复杂的工具和掌握较高的技法，陶艺制作的造型技法很多术难度也很大，如，泥条塑成法、泥板成型法，拉坯技术、釉烧技术，注浆技术等，这些技法和学习一个初级的陶艺工，也跟着师傅学上二到三年才能做出一只像样的作品。所以在学校开设的陶艺课程，也只是让学生对陶泥做简单的处理（主要学习泥条塑成法、泥板成型法） ，许多学生在对陶艺课程进行一番学习后，也只能达到一个浅尝辄止的程度。另外，传统陶艺课程所使用的陶泥比较笨重，颜色单一，不符合学生的审美和心理特点。 2、软陶的优势软陶作为二十一世纪的新型的手工材料，具有许多优势。从外形上看，这种粘土的小包装
3、极其类似橡皮泥，所需的工具比较简单，有时只需要一根牙签就可以制作出一个复杂的作品，它的制作技法主要是揉土、造型和配色三个。制作造型不外乎球形、鼓形、方型、水滴形、柱形、弯柱形等几种形状，相对于陶艺课程的制作技法来说，它起点低，难度小，易掌握，比较适合学生来学习。软陶不但色彩鲜艳。而且利用现有的不同色彩的软陶，调配混合出其他许多色彩。在制作中，软陶的丰富的色彩加上学生敏锐的灵感和创新意识，教师只需稍加指导，就可以出现了全新陶艺形态。制作好的作品只需在 120 摄氏度下低温烘烤就能定型，一般的家用微波炉、电烤炉都可以成为软陶的烘烤工具。.页眉.页脚3、开发“软陶艺术”课是基地实践教育课程化的需要我
4、校是县教育局为加快推进中小学这素质教育的发展，实现“教育强县”发展战略，培养和提高我县中小学生的社会实践能力，全面推进素质教育创建而成。承担着全县学生实践教育指导的任务，是全县学生进行综合性实践活动的中心。基地创建以来，一直本着以学生发展为本、转变学习方式、培养综合学力的素质教育课程理念，在课程设置以实现“实践教育课程化”为目标，不断推陈出新，开发了陶艺、木工、石膏倒模等四十多门室内外课程。2012 年又着手开发“软陶艺术” 。此课程也是一门以提高学生观察和动手能力、探索和创新精神、促进学生和谐发展的校本课程。它的开设不但符合课程改革的方向，也有利于学校实践课程体系进一步的完善。二、 “软陶艺
5、术”课程的开发过程1.确定课程项目的可行性校本课程开发的一个首要任务是满足学生的个性发展需要，因此我们在课程开发前通过问卷，座谈会等形式，在学生中进行了调查研究软陶课程的可行性。结果显示绝大部分学生都没有接触过软陶，都想尝试用软陶做手工，希望能够了解和学习软陶的相关知识、技能。于是，我们先从小学生入手，开始着手开发小学生五年级的软陶课程，等到小学生的软陶课程相对成熟后，再进行初二学生的软陶课程。2.制定适切的课程目标课程目标是教学的出发点和归宿，是评价学习成效和教学质量的依据，制定适切的目标是课程开发的关键。在充分考虑软陶课程目标与新课程目标相符的基础上，依据目标的可行性、针对性、层次性、阶段
6、性等要求，以及学生的，制定出软陶校本课程的总目标、课时目标。3. 进行课堂教学实践课堂教学是落实课程的重要环节。我们根据不同年龄的学生特点，充分考虑小五年级与中学二年级教学内容的衔接和递进，分年级创编了软陶课程的教学目标、重点、难点、教与学的策略与方法等，使教学实践更有科学依据，避免盲目性。在课堂教学过程中，同伴间的集体备课、互相听课、课后反思，发.页眉.页脚挥了积极的作用，并撰写了案例分析、反思文章等第一手资料。4.编写实用的校本教材在小学综合活动丛书的编写中我们把软陶课程纳入了教材内容。在编写上从软陶的来历、配色、制作、创意等进行详细撰写，充分考虑学生和教师的需求。在版面设计上做到图文并茂
7、、新颖美观，体现教材的可读性和实用性，激发学生的阅读兴趣。 “软陶艺术”课程的编写该课程的教师的教和学生的学提供极大帮助。三、 “软陶艺术”课程的设计“软陶艺术”校本课程是一门面向小学五年级和初中二年级学生开设的课程，以学生自主选择、直接体验的、探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。 1.“软陶艺术”校本课程目标“软陶艺术”主要是围绕培养学生的创新精神和实践能力，本着“以艺育德、以艺辅智，以艺创美”的宗旨而开发的校本课程。通过作品设计和制作、造型捏制、色彩搭配等实践活动，提高学生的实践操作能力，培养学生的想
8、象力，熏陶学生的审美情趣，拓展学生的创造思维，最终达到丰厚学生综合素养的目的。2.“小学软陶艺术”课程课时安排“软陶艺术”校本课程由于采用主题项目活动为单位展开教学的，在实施时，往往需要几个课时连续进行，因此我们开设软陶课都是以连续 3-4 课时进行。为此，在每一期实践活动中，我们都会安排 6、7 个班进行软陶实践活动，每班连续安排半天或 80 分钟的活动。3.“软陶艺术”课程的师资配备“小学软陶艺术”课程的师资力量主要来源于参加本课题研究的全体成员，经过几年的基地教学，他们在“美术” 、 “艺术” 、 “劳技”等方面具备一定的专业知识和技能。同时，在教学中老师们也认真学习相关教育理论，了解当
9、前课改新动向，以新课程理念来开展活动，优化课堂教学，注重实验的实践性、研究性，努力探究提高学生综合素养的新方法、新途径，同时也增强了自身的研.页眉.页脚究能力。4.“软陶艺术”课课程教材教具配备“软陶艺术”课程的教学使用了原“陶艺”课程的教室和教学设备，启用的教材是学校自己编写的校本教材，任课教师也会依据在学校现有的条件下，我们自己动手制作 PPT 和作品作为教具。 “唐唐手工”有限公司也为课程开发提供了相关资料。四、 “软陶艺术”校本课程内容我们所设计的“软陶艺术”校本课程开发的内容分为四个主题部分，分别是：陶珠挂饰（基本造型及配色） 、蔬果篮子（简单造型和技法） 、小小动物园（动物造型和工
10、具使用）针对小学五年级；软陶彩蛋（土条的制作、贴片和综合技法）针对初二年级，是在“画蛋”的基础上，利用软陶和塑料蛋壳等材料，将软陶做成“土条”，均匀、有规律地贴在塑料蛋壳上，经过烧烤，形成漂亮的彩蛋。具体见下表：年级主题课时内容 作品 具体的目标战国珠主要内容：初识软陶、混色技巧、立体点珠的制作、彩色圆点珠主要内容：混色技巧、简单揉搓技巧、平面点珠的制作大理石纹珠主要内容：扭转技巧、贴片珠的制作羽毛状珠主要内容：简单设计切片花纹、贴片珠的制作五年级陶珠挂饰4旋圈珠主要内容：设计一定难度的切片花纹、拉 陶珠手机链 陶珠钮扣 陶珠书包链 陶珠项链（综合）通过“陶珠”制作，初步认识软陶的特性，学会使
11、用简单的工具。通过混制各种颜色的陶土，掌握混色技巧，加深对色彩的认识。通过制作复杂的陶珠，初步掌握拉土条技巧，展开想象，能设计富有个性的花纹，提升创新能力。能综合运用相关技法，制作出有漂亮的陶珠饰品。.页眉.页脚土条技法、贴片珠的制作花形珠主要内容：设计复杂的切片花纹、拉土条技法、贴片珠的制作年级主题课时内容 作品 具体的目标圆形蔬果造型水滴形蔬果造型条形蔬果造型主要内容：揉、捏、团、搓、切、窝等各种技法的综合运用；造型四要素：色彩、形状、比例、特征；刻刀、切刀、装饰刀、牙签的使用。五年级蔬果篮子14装饰篮主要内容：泥条塑成技法、装饰篮的制作蔬果篮子（包括：蕃茄、辣椒、黄瓜、草莓、苹果、橘子、
12、豆荚、蘑菇等十二种蔬果）通过观察实物，了解蔬菜与水果的一般造型。通过观察形状、尝试制作、分析探究掌握造型的各种技法。通过动手揉搓，学生主动参与探究活动，初步领会造型的四个要素，培养和提高学生的观察能力、动手能力及运用知识解决问题的能力。通过装饰篮的制作，初步掌握泥条塑成法的制作技巧，完成蔬果篮子主题作品。五年小小 4猪造型主要内容：综合运用各种技法；包裹接法；小小动物园（包括：小通过观察实物图片，了解常见动物.页眉.页脚装饰刀、牙签的使用。鸡造型主要内容：综合运用各种技法；延展接法；切刀、牙签的使用。兔造型主要内容：综合运用各种技法；立体捏法；刻刀、牙签的使用。狗造型主要内容：综合运用各种技法
13、；延展接法和包裹接法的交替运用；装饰刀、牙签的使用。老虎造型主要内容：综合运用各种技法；延展接法和包裹接法的交替运用；装饰刀、牙签的使用。级动物园小屋、草地、食槽等主要内容：综合运用各种技法；各种工具的使用。猪、小鸡、小狗、老虎、小兔子、小屋、草地等饰品）的一般造型。综合运用各种技法、分析探究掌握包裹接法、延展接法、立体捏法等较高难度的制作技法。通过动手揉搓，学生主动参与探究活动，共同完成主题作品，培养和提高学生的责任意识。能设计富有个性的装饰小屋、食槽，配合一定的蔬果造型，完成小小动物园主题作品。年级主题课时内容 作品 具体的目标初二年级软陶彩蛋4 软陶彩蛋的制作、并结合中国结制作饰品。主要
14、内容：学习土条制作法，学习贴片，综合运用各种技软陶彩蛋 通过观察实物，了解彩蛋上色彩的组合。综合运用各种技.页眉.页脚法，制作难度较高彩蛋造型，工具的综合使用。主要内容：配合学习与中国结结合进行装饰。法、注重在制作时的细节处理，有较高造型技法。展开主题活动，提升和培养学生的合作意识。五、 “软陶艺术”课程的实施 “软陶艺术”课程的教学强调一切以学生为中心，以学生的发展为本。 “软陶艺术”课程在教学模式的选择上，要充分发挥学生的主题作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，促进学生思维发展，学会发现作品设计和制作中的问题，分析问题，引导学生选择恰当的工具和相关的技法来解决问题。鉴于上述原因，我们认为在“
15、软陶艺术”课程的教学模式的选择上采用“部分探索教学法” ，进行课堂教学。以“软陶彩蛋”为例：“软陶彩蛋”是“软陶艺术”校本课程中初中的课程。虽然在小学时接触过软陶，但对土条的制作还是很陌生的。基于这样的学情状况，我们选择了部分探究教学法展开教学，学生需要完成两次探究活动，即：混色技法和彩蛋纹理的制作，该模式在本环节里的应用如下图：问题告知方法探究结果告知部 分 教 学 法现有的彩色软陶混色技法探究作品需表现的色彩部 分 教 学 法 贴片的技巧制作方法探究彩蛋的纹理部 分 教 学 法.页眉.页脚活动前准备：按班级人数编排 6 个学习小组，每组 68 人，指定一名学生为组长。教师准备好各种的软陶泥
16、、工具和几种贴片实物。具体教学过程（实录）如下：技法探究：引导学生动手实践，用小块软陶原料尝试制作土条，为彩蛋的制作打下基础。实物展示：土条教师示范：土条的制作方法。学生活动各小组在小组长的带领下，切泥、分泥。学生积极创意动手。讨论与交流师：请同学谈谈在制作过程、遇到的问题和解决方法。生 1：我们小组在制作时，采用的是中间一个红色，四周 5 条黄色，外面用黑色的包住，但是在搓时，搓着搓着，我们的 5 篥黄色就少了一条。生 2：我们小组是用了 3 条红的和 3 条绿，的搓的时候也是出现了同样的情况。师：不要紧，我们大家来会帮助你们的，大家再仔细观察一下，为什么会这样，你有什么办法解决？生沉默一刻
17、。生 3：应该几条都要一样粗细。师：那么，我们在观察一下，同学做的作品， （用投影仪观察小组作品，对比找原因。学生尝试：学生尝试制作土条。师总结：两次制作谈感受：每一条搓和要一样粗细，摆放时位置要放正。六、 “软陶艺术”课程的评价我们设计的“软陶艺术”校本课程的评价分为班级评价、对课程评价两个层次。1.班级评价：为了对班级中学生制作的主题作品有一个具体评价，我们推出了等级评价法，对小组内学生的作品作量化评定。以“果蔬”主题作品为例,小组里学生的作品如果造型按照四要素（形状、颜色、比例和特征）基本达标，符合主题，小组成员可得 B；作品能较好地表现造型四要素，作品种类达三种，.页眉.页脚符合主题，
18、小组成员可得 A-；作品能很好地表现造型四要素，设计果蔬种类达五种，符合主题，小组成员可得 A；作品能很好地表现造型四要素，设计果蔬种类达五种，有独特的创意，可得 A+；达 A+以上的小组作品可以用相机拍下来，发到学校网站上展示。2.对课程的评价：在学校里，我们组织对方教师和学生，对“软陶艺术”课程进行满意度进行评价。通过评价不断改进教学。七、 “软陶艺术”课程开发经验与反思1.经过一年来“软陶艺术”课程开发的实践与探索，我们积累了一定的经验，归纳起来主要是以下几点：一是要在内容的选择上要体现学校的特色，要充分考虑学校实际情况和学生年龄特征。二是要把每一项校本课程做实，做深，要做好课程延展，要
19、充分挖掘课程的内涵，要让每一门课程显示成效与活力。三是注基地课程不能“走马观花” ，要重实践。去实践、去品味、去体验才能获得更多的知识和经验。四是校本课程的实施，是一种动态持续的过程，需要不断地反思和总结。2.“软陶艺术”课程的开发和实践历经了两年半的时间，这段时间内课题组的成员都奋战在自己的岗位上，潜心研究，认真实践，通过课程的实施，也发现了一些不足之处：如课程内容的设置还需要进一步的增补和完善， “陶珠挂饰” 、 “蔬果篮子” 、 “小小动物园”三个主题活动只是软陶艺术课程中的一个方面，我们是不是还可以从学生生活角度开发更多的主题活动，初二的软陶课程目前只有“软陶彩蛋”一个主题，比较单一，这样使学生在探究内容上存在局限性。总之， “软陶艺术”课程无论是在学情分析，课程目标的制定，还是课程的组织、实施、评价，都是老师们合理完成的。教材的选编、教学内容的选择，也都是经过大家一次次的分析、讨论，最终确定下来的。在这个过程中，老师们的课程开发意识增强了、课程开发能力提高了，也为其他校本课程的开发奠定了基础。
