1、功能交际法,产生背景,1970年代 , 由于新的语言理论和欧洲共同市场的兴起 , 语言交流的机会增加 , 对外语的需求相对提高 , 使得培养成人沟通能力的必要性增加 , 为此英国的语言教学者发展出功能-交际教学观（ Communicative Language Teaching）,功能交际法强调语言的表达是有意义和双向的 , 沟通是语言本质的功能 , 也是外语教学最根本的目的; 主张语言学习除了具语法能力、知道如何组成句子之外 , 还须兼具社会语言学的观念 , 才能具备有意义的沟通能力。因为良好的沟通能力不只是表达意见或仅具备语法能力 , 还要具备让语言发挥多样功能的能力 , 能运用社会语言学
2、的观念 ,对不同的情境、对象 , 适时地使用不同的语言形式来叙述事情 和表达思想 。,到了 1980年代 , 认知心理学和语言功能理论全面盛行 , 认知性的、沟通的语义成为语言教学的研究重点。根据 Richards &Rodgers 的说法 , “功能-交际教学观 ”的中心思想为 “语言教学应以沟通为目标 ”。,强调结合课堂上的教学与真实生活情境的语言沟通 , 并运用真实的语言材料 , 透过游戏、小组讨论、角色扮演、辩论、看图比较、句型重组以及问题解决等教学活动的设计 , 给学生提供多元的练习机会 , 培养他们听、说、读、写的综合能力 , 并在真诚自然的学习气氛中获得语言知识与沟通技能 。,所
3、以功能交际法之主要目的在于使学生能用目标语来表情达意、完成评论与沟通等任务 , 并运用语用的规则来使用语言，所以教师要针对培养学生的沟通能力来设计课程，让语言学习者用正在学习的语言来进行有目的性和交际性的语言活动 。,功能交际教学法的特点,语言理论 功能观 (情境、意义)学习理论 尝试错误教学目标 沟通能力 (流畅性)对母语的态度 初期可以使用活动类型 游戏、配对活动、小组讨论、角色扮演学习者角色 主动的沟通者老师角色 顾问（协助学生沟通）教材角色 真实性的学习任务,1.呈现教材 引起动机、课文理解（1） 教师以影片的方式呈现两者真实的对话和互动 , 让学生先仔细聆听和观看。（2） 教师用提问
4、的方式确认学生是否听懂教材里的对话内容。,2.生词与用法教师借用图片来呈现基本单词 , 让学生从句子中学习词汇; 并利用图片来传达意义 , 使学生回答时使用的句子具选择性。,3.语法练习(1)透过图片与具体语言情境的活动 , 让学生了解句型的结构。(2)让学生自由讨论 , 并利用旧有的词汇造出新句。,4.复习课文(1)重新观赏影片。(2)将课文中部分字词刪去 , 并请学生两两上台述说对话。(3)找顺序 Strip Story :,5.角色扮演教师重新塑造情境 , 并安排学生新的角色 ,请他们讨论对话的内容并上台演练。6.讯息差距 Information Gap利用学生求知的好奇心 , 并评量其
5、学习的成效 , 教师设计两种不同的学习单 , 让学生和对方沟通以完成自己的任务。,信息差练习,这类任务是对已给出信息的一种转移，任务完成中需要信息和语言之间的编码和解码。 比如两个人一组，每个人都持有某一完整信息的一部分，如分别是一张图片的一部分，两人尝试用目的语向对方描述图片的内容，再比如，根据一篇课文完成填写图表的任务，这类任务还常常训练检索相关信息的能力，学习者要达到准确完整地转移信息的标准和要求。,例子,A经理的日程8：30 提早到公司，准备文件9：00 给客户打电话10：30 与其他部门的负责人开会11：30 与客户一起午餐13：00 查阅EMAIL16:30 在办公室会见客户19：
6、00 参加商务活动,B经理的日程9：00 到达公司10：00 与设计人员讨论设计图10：45 向总经理汇报工作12：00 到餐厅与工人共进午餐13：30 去车间视察17：00 发出传真19：00 下班,功能交际法是以学习者为中心 , 根据不同的主题 , 设计适当、多元的沟通情境。教学的安排极为重要 , 教师要将教学活动以系统的方式加以整理排序 , 来帮助学习者学习。我们使用的教材 , 利用影片中真实人物的对话呈现教学内容 , 并透过图片、电脑多媒体与具体语言情境的教学活动及开放性问题的提问 , 让学生了解生词和句型的用法 ,从旧知识带出新知识 提供已学的语法知识让学生来为新的生词造句.,在上课过程中帮助学生搭起语言学习的阶梯和桥梁 , 先教给学生沟通的素材 , 并控制教材的难度、份量与内容 ,然后再请学生进行沟通 , 以提供学习者自由组合语言成分的机会。所以学生上课都很投入 ,小组活动的参与也很热衷 , 从他们脸上的表情 ,可以看出他们大都乐在其中 , 很喜欢这种有趣且多元化的学习方式 , 但也由于教师在上课时并不严格要求学生正确地咬字和发音 , 所以有些字词在课程结束后仍然发得不够正确和地道。,功能交际法可以活跃班级气氛且激发并维持学生的学习动机 , 不过针对语言程度初级的学生 , 前置性的沟通活动 复习旧知识、概览影片大意、先教新的生词仍很重要 , 须妥善加以安排。,
