1、有趣的课堂小游戏 1.课前小游戏： 师：老师给大家带来一个小游戏。请伸出双手，我说一的时候，用右手拍左手，说二的时候，用左手拍右手。听清老师的要求，我说多快，你就拍多快。好吗？ 学生做小游戏， 最后转变为掌声。 师：谢谢大家欢迎老师的到来。开始上课。2、传话游戏。课前：把同学分成几组，然后你告诉每组第一个同学一句话，小声说，不能让别的同学听见。然后同样让那些同学去转告第二个同学。传到最后看看那组完成的最好！之后把第一组到最后一组的话连到一起说。 （当然，那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了什么样。 规则： 每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度可以改变
2、） 。 不可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型！3、听指令，快速反应。指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间里活动身体。4、反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜” ，手时却做出小西瓜的动作。教师说“站” ，说生坐下，反之，教师说“坐” ，学生站起来。5、一边说一边示范做:(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.请你跟我拍拍手，（我就跟你拍
3、拍手） ；请你跟我跺跺脚， （我就跟你跺跺脚） ；请你跟我弯弯腰， （就跟你弯弯腰） ；请你跟我点点头， （我就跟你点点头） ；请你跟我坐坐好， （我就跟你坐坐好） 。6、在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了 3 个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成 4 块，给猴（1）1 块。猴（2）看到说：“太少了，我要 2 块” ，猴王把第二个饼平均分成 8 块，给他 2块。猴（3）更贪心，说：“我要 3 块” ，猴王又拿出第三个饼平均分成 12 块，给
4、他 3 块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多” 。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。7、指指点点”的游戏。以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里。随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。这个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢
5、，有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。8、 “对号入座”这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课前根据要求做各种卡片，发给学生，供上课使用。例如，在正、负数初步认识的复习课上，课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括 0， （-1）到（-20） ，1 到 20，当我叫到某一个数字的时候，就请学生举起这个数字，如“+1 的相反数” “-3 的相反数” “比-10 小的数” “既不是正数也不是负数的数”学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要
6、的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。9、 “永攀高峰”这个游戏比较适合用于枯燥的计算教学中。在高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员” ，分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，就可以获得奖励。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，而且避免了计算学习的枯燥。其实这种游戏还可以有很多变化，如“步步为零” ，就是让学生通过计算，使最后的结果尽可能接近零。学生计算兴趣陡然倍增，学习效果也就水到渠成。10、 “扑克妙用”扑克牌是
7、学生经常使用的游戏工具，用它作为数学学习的道具，学生会更加乐于接受。在正、负数加减法时，我利用扑克牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力，看到学生玩得开心，学得扎实，我感到由衷的高兴。扑克牌的用途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。11、每一个人都要站在杜泊远的位子旁边，然后向着讲台桌上有一张纸挡住了“学无止境”的几个字的地方看，看看你看见了什么。付建华先看，他只看到了“学无
8、”和“止”字的一半。下一个是张瑞子，她只看到了“学无止”3 个字。最后一个是李硕，他把“学无止境”4 个字都看到了。这个实验的最终目的是让大家明白观测的特征：什么越高，看到的物体就越多。12、刚开始，老师念的是 3 至 5 个数，生背下来，举手背一下。老师再念到 6 至 9 个数的时候，学生背下来，站起来背下来。13.来一个数字接力,比如都说奇数,第一个同学说 1,那第二个同学就得说 3,第一个同学说 11,第二个同学就得说 13 等,好可以让他们说都是 3 的倍数的数,比如第一个同学说 3,那第二个同学就得说 6,第一个同学说 15,那第二个同学就要说 18 等等,如果难点的就说 7 的倍数,9 的倍数等等,这种方法在教学中能培养学生的快速反应和他们的数感.
