1、云平台+移动终端在电子商务课堂辅助 教学中的应用研究 张冲杰 泉州理工职业学院信息技术系 摘 要： 云平台和移动终端的概念, 研究的目标、 内容与重点, 研究的思路、 过程与方法。 移动终端在课堂教学中的应用研究, 云平台在课堂教学中的应用研究, 包括虚 拟教学资源库的创建和应用, 微博微信课堂辅助教学, 翻转课堂的信息化。 云平 台+移动终端辅助课堂教学的方法论。 关键词： 云平台; 移动终端; 电子商务; 辅助教学; 作者简介： 张冲杰, 泉州理工职业学院信息技术系教授, 研究方向为电子商务和 信息技术应用。 基金：福建省教育科学十三五规划 2016年度重点课题基于云平台+移动终端的 商科
2、课堂教学模式创新研究的阶段性研究成果 (课题立项编号 FJJKCGZ16-255) 从2013 年开始, 在借鉴国内教育云平台建设和移动终端辅助教学研究成果的基 础上, 我们利用学校自主开发的基于互联网的校园云终端虚拟桌面环境, 以及 云平台+移动终端的互动融合方式, 创新商科课堂教学模式, 开展电子商务等专 业课堂辅助教学课题研究。经过近五年的研究实践, 已经取得一定的成效。现将 主要的研究过程、研究成果和研究经验小结如下, 并请教于同行专家。 1、课题的核心概念及其界定 课题的核心概念: 1) 云平台。云平台又称云计算平台, 广义的云平台, 一般是泛指以数据处理为 主的计算型云平台以及计算
3、和数据存储处理兼顾的综合云计算平台。 本课题指的 云平台, 是自定义的狭义概念, 系指学校自主开发的基于互联网的可用于辅助 教学的多媒体信息共享平台, 即能够提供云服务的校园多媒体云终端虚拟桌面 环境, 包括硬件和软件系统。 2) 移动终端。移动终端又称移动通信终端, 一般是指可以在移动中使用的计算 机设备, 包括智能手机、笔记本电脑、平板电脑、POS机、车载电脑等。本课题 如没有特别指出, 系指自带操作系统、可以安装各种 APP应用软件的的智能手 机。 3) 教学模式。又称教学结构, 是在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、 稳定的教学程序或方式。 教学模式不同主要源于教学方法不同, 而教
4、学方法不同 则源于教育思想 (教育理念) 、教学对象和教学目标的不同。不同的教育理念和 教学方法必将产生不同的教学模式。 本课题研究的教学模式, 是指基于高职校园 云平台, 即学校自主开发的基于互联网的可用于辅助教学的多媒体信息共享平 台和移动终端的商科课堂教学的创新模式。 2、研究系统设计 2.1 研究的目标、内容与重点 1) 研究目标。 通过对学校云平台+移动终端用于课堂辅助教学的研究, 总结出适 合辅助教学的项目内容和操作方法, 并由此系统地提出云平台+移动终端用于高 职商科课堂辅助教学的新理论及其方法论。 2) 内容与重点。研究包括基于学校云平台的高职电子商务课堂辅助教学研究, 移动终
5、端在高职电子商务等专业课堂辅助教学中的应用研究, 基于云平台+移动 终端应用的专业课程改革研究, 基于云平台+移动终端应用的课程标准建设研究 等。 课题重点是基于学校云平台的高职电子商务等专业课堂辅助教学研究, 云平台+ 移动终端互动作用于电子商务等专业课堂辅助教学中的应用研究。 2.2 研究的思路、过程与方法 1) 研究的思路。根据教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质 量的若干意见 文件精神, 主动适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需 要, 在正确把握高职教育教学质量“适用性”内涵, 坚信高职学生“可教化”、 “有潜力”的前提下, 借助数字化和信息化的科学手段, 以学生喜闻
6、乐见的互 动教学形式, 以比较低的教育成本获得学生和社会认可的“适用质量”。 根据皮亚杰学习结构主义的基本理论及其教学方法论1, 认真对接行业标准和 岗位规范, 紧贴岗位实际工作过程, 优化课程结构, 调整课程内容。 在借鉴国内 教育云平台建设和移动终端辅助教学研究成果的基础上, 利用学校自主开发的 基于互联网的校园云终端虚拟桌面环境以及云平台+移动终端的互动融合作用, 创新电子商务等专业课堂教学模式。 通过有计划有组织有评价可持续的系列研究 改进活动, 总结提炼出一套行之有效的高职电子商务等专业课堂教学新模式, 提炼新模式的理论表述及其操作方法标准。 2) 研究的过程和方法。 (1) 借鉴国
7、内基于云平台的教育平台构建和移动终端辅 助课堂教学研究成果的过程, 采用文献法和比较研究分析法。 (2) 云平台+移动 终端的互动作用研究过程, 包括在线精品课程和教学资源库共享, 翻转课堂, 慕课, 翻转微博微信等研究, 采用实验法和戴明环循环优化方法。 (3) 云平台+ 移动终端的辅助教学项目设计过程, 对接行业标准和岗位规范, 课程结构调整, 课程内容更新, 采用优选法和案例分析法。 (4) 基于云平台+移动终端的电子商 务课堂教学模式新理论提炼过程, 采用系统架构优化方法和辨证归纳法。 3、取得的研究成果 本研究的前期研究从 2013年8 月开始, 当年 9月开始融合于电子商务和市场营
8、 销专业四个班级的课堂教学中。近五年来, 共有电子商务、市场营销和物流管理 等专业的多个班级, 多位专业教师积极融入课题研究和实践, 皆取得一定成效。 3.1 深入研究移动终端在课堂教学中的应用 针对高职学生上课爱玩手机的实际, 课题组因势利导, 深入研究了手机版办公 软件以及各种专业软件在课堂专业教学中的应用, 取得显著成效2。智能手机 的应用范围包括: 1) 用手机版办公软件 WPS Office做作业。其应用内容和格式包括手机版电子文 档DOC, 手机版电子表格 XLS, 手机版演示文稿 PPT等。 图1 学生做的手机版作业 下载原图 2) 手机版搜索引擎。用于课堂辅助教学活动, 包括对
9、课堂教学知识点已知信息 的网上精确搜索以及查找各种未知信息的模糊搜索, 也用于师生之间的课堂互 动。 3) 手机版 QQ和微信。课堂上让学生用手机做电子版作业, 并用QQ 邮箱客户端 在课堂上发送。教师用微信“摇一摇”功能摇出互动学生, 学生互摇出实训搭 档。运用微信“扫一扫”功能分析商品最低价格等。 图2 学生课间用手机在扫条码 下载原图 4) 手机版微博。教师根据课程内容, 选择合适的时间点, 一边讲学一边让学生 拍照片发微博, 或在师生互动时让学生即时拍照并在线编辑发布。 引导学生建立 大学生营销DIY之类的微博 (微信) 群, 延伸课堂教学至课外。 5) 手机版专业软件应用。在线条码扫
10、描比价软件“一淘火眼”, 百度地图和导 航软件GPS, 直接用于课堂实训。利用网络问卷制作工具“问卷星”进行网络问 卷的制作, 并用于某一调查任务。 3.2 深入研究云平台在课堂教学中的应用 这里的云平台, 是指学校自主开发的基于互联网的可用于辅助教学的多媒体信 息共享平台, 即能够提供云服务的校园多媒体云终端虚拟桌面环境, 可部署到 每一个多媒体室。 利用云平台部署到各个多媒体教室的虚拟终端, 可以研究并实 践虚拟教学资源库, 微博微信课堂辅助教学, 翻转课堂的信息化等。 1) 虚拟教学资源库的创建和应用。利用微博和微信公众平台提供的免费虚拟存 储空间, 创建教学资源库和题库。 专业教师可利
11、用课余时间, 编写上传各专业的 教学资源文件, 包括教学大纲、教学计划、课程标准和试题, 并利用教室云平台 适时发布。 图3 利用新浪博客空间创建的教学资源库 下载原图 图4 利用微信公众平台创建的手机版教学文件 下载原图 图5 利用教室云平台的课堂互动 下载原图 2) 微博微信课堂辅助教学。利用教室云平台的互联网络和显示大屏条件, 就专 业教学的重要知识点展开课堂讨论, 或者是学生上讲台, 教师与学生即时抓拍, 编发微博微信, 教室大屏幕即时显示, 完全信息化的课堂互动。 3) 翻转课堂的信息化。翻转课堂的含义是课内教学向课外延伸, 学生“要我学 变成我要学”, 学习方式包括互联网+云平台+
12、移动终端, 学生也可以上讲台, 老师坐台下, 利用教室云平台即时微博微信发布。 利用微博和微信公众平台融合 课外教学, 利用云平台部署到各个多媒体教室的虚拟终端, 相互辉映翻转课堂 的多元化和有效性。 图6 专业教师的翻转课堂课件之一 下载原图 图7 翻转课堂场景之一 下载原图 3.3 初步提炼云平台+移动终端辅助课堂教学的方法论 通过对学校云平台部署到各个多媒体教室虚拟终端的应用挖掘以及对学生课堂 玩手机的因势利导研究, 亦是对学校云平台+移动终端用于课堂辅助教学的研究, 总结出适合辅助教学的项目内容和操作方法, 并由此系统地提出云平台+移动终 端用于高职商科课堂辅助教学的新理论及其方法论。
13、 1) 学校云平台对于提升专业课堂教学质量有着比较好的适用性和性价比。利用 微博微信等网络免费资源提供的虚拟存储空间, 可以创建各种教学资源库。 专业 教师可利用课余时间, 编写上传各类教学资源文件, 包括教学大纲、教学计划、 课程标准和试题, 并利用教室云平台适时应用于课堂教学。 专业教师也可将编制 好的各种教学文件, 包括课件、题库、微课影像等, 事先存入学校信息中心的存 储服务器, 在上课时通过校园网络随时调用。 2) 移动终端用于专业课堂辅助教学有着比较好的可行性和有效性。学生在课堂 上玩手机已经不能逆转, 我们只能因势利导。在课堂上, 让学生随心所欲抓拍, 随意编发微博微信, 学生欲
14、罢不能。 当教室大屏幕即时显示出他们的个性化作品 时, 他们很开心, 甚至很激动。 有时很枯燥的专业教学活动, 在学生手机微博的 即时播报中, 都能够变得生动活泼。 3) 学校云平台+移动终端辅助教学将颠覆传统专业课堂教学模式。 随着网络带宽 和移动通讯不断加速, 广义云平台服务和大数据技术的普遍应用, 传统的纸质 版教学及其单纯PPT 教学方式将会日渐式微, 逐渐取而代之的将是各种无纸化 的信息化教学方式, 包括可加载各种教学资源的免费网络虚拟存储空间的应用, 包括各种大屏智能手机和移动平板电脑的应用。 届时, 广义与狭义的云平台, 各 种智能手机和移动平板电脑, 将交织辉映课堂。 结语 云
15、平台和移动终端只是一种信息化的手段, 是一种辅助教学工具。 教育大师皮亚 杰很早就指出, 一个教育结构包括了三个特性:整体性、转换性和自身调整性 1。在任何一个教学体系中, 专业教师是关键因素。如何巧妙地将专业知识转 化为学生的职业技能, 如何巧妙地化解云平台和移动终端对传统教学方式的冲 击, 并能够因势利导为我所用, 专业教师需要做智慧调整。 如果说, 专业学术质 量和信息化工具是奔向大学之道的两个轮子, 那么不断改进, 止于至善, 才是 不可替代的指南针和方向盘。 参考文献 1皮亚杰 (著) , 倪连生、王琳 (译) , 结构主义M, 北京:商务印书馆出版, 1996.9, 97-103. 2张冲杰, 智能手机在高职商科课堂教学中的应用J, 数字技术与应用, 2014第 7期, P63-64.
